摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中紛繁蕪雜的信息，高校教師如果沒有堅(jiān)定的自律性和不斷自我提升的意識(shí)，容易出現(xiàn)職業(yè)道德滑坡的現(xiàn)象。因此，互聯(lián)網(wǎng)在為高校教師職業(yè)發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來諸多問題。本文從這些問題出發(fā)探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校教師;職業(yè)道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-154

互聯(lián)網(wǎng)憑借其即時(shí)性、海量性、互動(dòng)性、多媒體性等特點(diǎn)為高等教育行業(yè)帶來了機(jī)遇，但同時(shí)也帶來了諸多挑戰(zhàn)。其中，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的許多問題在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代逐漸地暴露出來，對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，迫切需要高校教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題

1、意識(shí)形態(tài)的多元化對(duì)教師價(jià)值追求的沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師在獲取海量信息的同時(shí)，也會(huì)受到社會(huì)上不同意識(shí)形態(tài)的影響，使人生觀、價(jià)值取向和行為選擇受到?jīng)_擊，出現(xiàn)師德危機(jī)。有的高校教師服務(wù)學(xué)生的宗旨觀念淡薄，在工作中片面追求待遇福利，忽視奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，遇到問題“滑”、“躲”、“推”，一有好處則爭(zhēng)先恐后，將個(gè)人利益擺在第一位;有的高校教師遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)不強(qiáng)，不按照學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，工作中“庸”、“懶”、“散”，備課不充分，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，講到哪里算哪里，能不講的課絕對(duì)不講，該講的課盡量少講，上課晚來，下課即走，得過且過，與學(xué)生互動(dòng)不夠，不能為學(xué)生答疑解惑[1];有的高校教師利用職務(wù)之便以權(quán)謀私，以考試、論文等為要挾收受學(xué)生禮金，或是壓榨學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，不像“老師”更像“老板”;有的高校教師主次不分，將精力投入到“副業(yè)”當(dāng)中，對(duì)教學(xué)工作和科研任務(wù)敷衍了事，凡事經(jīng)濟(jì)利益優(yōu)先，沒有教書育人的責(zé)任心。

2、肆意發(fā)表不當(dāng)言論

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校教師提供了發(fā)表言論和觀點(diǎn)的平臺(tái)，但有的教師忽視自身言行對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，自身又缺乏對(duì)馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)與理解，根據(jù)自己的主觀感受在公共網(wǎng)絡(luò)、課堂中發(fā)表不負(fù)責(zé)的言論和歪理邪說，宣揚(yáng)西方資本主義的優(yōu)越性，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度指手畫腳，使學(xué)生受到錯(cuò)誤的指引;或者在課堂大放厥詞，把個(gè)人的失意、挫折、不滿、偏見，轉(zhuǎn)嫁傾倒給一貫唯師、不諳世事、缺乏理性明辨力的學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成[2]。

3、出現(xiàn)職業(yè)倦怠

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的溝通更為頻繁，但是在教育這個(gè)尤其需要溝通的行為中，很多高校教師與學(xué)生的溝通較少，除了課堂與課間的短暫交流，和QQ、微信等新媒體上的有限溝通外，對(duì)學(xué)生的新思想和問題知之甚少，不能及時(shí)參與交流，針對(duì)性地進(jìn)行指引。造成課堂教學(xué)缺乏張力，教師高談闊論，學(xué)生昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，教師也容易對(duì)課堂教學(xué)失去熱情，教與學(xué)無法達(dá)到契合，久而久之教師就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”極大擴(kuò)充了學(xué)生們獲取知識(shí)與教育資源的渠道，這對(duì)高校教師在教學(xué)內(nèi)容全面性和深度上提出了更高要求，需要教師自身有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，否則如果對(duì)學(xué)生提出的疑惑無法作出準(zhǔn)確的解答，在學(xué)生心目中的學(xué)術(shù)地位就會(huì)動(dòng)搖，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的依賴互聯(lián)網(wǎng)而不是課堂教學(xué)，使得教師教學(xué)熱情降低，職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)滑坡。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的對(duì)策

（1）構(gòu)建良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會(huì)輿論發(fā)酵的溫床，一件看似不起眼的事情能夠被無限放大，被別有用心者斷章取義、歪曲解讀或惡意炒作，在全社會(huì)引發(fā)軒然大波，傳遞錯(cuò)誤的信號(hào)，扭曲人們的價(jià)值取向。因此，高校應(yīng)建立應(yīng)對(duì)機(jī)制，懂得趨利避害，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息傳播上“跨界、融合、連接一切”的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)上師德教育工作。首先要搶占先機(jī)，占據(jù)輿論主導(dǎo)地位，通過校園門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、校園廣播等，傳播正能量，贏得主動(dòng)權(quán)，掌握話語權(quán)，及時(shí)遏制負(fù)面信息傳播路徑與傳播形式，在高校構(gòu)建風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[3]。其次，高校應(yīng)能洞悉時(shí)事動(dòng)態(tài)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)事件、高校教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題，特別是容易混淆視聽的網(wǎng)絡(luò)雜音，敢于發(fā)聲、主動(dòng)亮劍，用事實(shí)真相壓制流言蜚語，用正能量照亮社會(huì)陰暗面。

（2）加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)理論學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到“活到老，學(xué)到老”，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。善于接受新興事物，并懂得去偽存真，在教學(xué)實(shí)踐中克己奉公、嚴(yán)于律己，做好思想政治自查工作，經(jīng)常自我反省，沉下心思考，用新興的理論武裝自己。在思維中搭建一套完備的職業(yè)道德理論體系，不斷用高校教師的職業(yè)道德來鞭策自我，鞏固自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的好榜樣。

（3）健全高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

即對(duì)高校教師的教學(xué)質(zhì)量、效果和取得的業(yè)績(jī)作出科學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶的機(jī)制。健全評(píng)價(jià)機(jī)制的核心是依法治校，嚴(yán)格執(zhí)行問責(zé)制度，創(chuàng)新、完善管控機(jī)制與風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重工作失職和以權(quán)謀私、假公濟(jì)私等行為的教師問責(zé)到底，對(duì)于嚴(yán)重?fù)p害高校形象的教師絕不姑息，根據(jù)法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)嚴(yán)肅處理。嚴(yán)防“唯利是圖”、斤斤計(jì)較、個(gè)人利益至上的價(jià)值觀大行其道，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，幫助高校教師形成立德樹人的職業(yè)道德修養(yǎng)，形成育人為本的格局，使高校成為教師展示個(gè)人才能、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭雅婷. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師職業(yè)道德和技能修養(yǎng)淺析[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016（28）：134-135.

[2]姚玉平，喻瓊，仝雙梅，張俊霞. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下高校崗前培訓(xùn)中師德教育芻議[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（12）：143+145.

[3]黃玉，閆凱. 淺析校園網(wǎng)絡(luò)借貸的風(fēng)險(xiǎn)管理[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（01）：295+297.

高瑞松（1990.1-），男，漢族，湖北武漢人，助教，碩士，主要從事思想政治教育研究。

湖北中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院 湖北省 武漢市 430065