林世瓊

摘要：隨著新時(shí)期課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)老師需要積極的運(yùn)用“先練后講”這一教學(xué)模式，以此來提高初中數(shù)學(xué)課堂整體的教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，進(jìn)一步滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探索將先練后講這一教學(xué)方法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);先練后講;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-292

通過運(yùn)用先練后講這一教學(xué)模式，老師能夠提高課堂教學(xué)效果，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，學(xué)生愿意去主動(dòng)思考問題，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

一、初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)形式固定

目前，國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象，老師在課堂講課中往往只是機(jī)械化的灌輸知識(shí)，教學(xué)模式比較固定，這就讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很枯燥，漸漸開始厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有的時(shí)候老師只注重知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的實(shí)際接受能力，這樣往往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（2）師資力量薄弱

師資力量指的是一些教師在課堂上的教學(xué)模式比較單一，缺乏專業(yè)的教學(xué)能力，達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。一些對(duì)先進(jìn)思想意識(shí)接受較快的老師，他們的教學(xué)模式往往比較新穎，而那些對(duì)先進(jìn)思想意識(shí)接受較慢的老師，他們還在用無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式不夠均衡的情況，導(dǎo)致學(xué)生處于一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)迷茫的狀態(tài)。

（3）評(píng)價(jià)體系不夠完善

課堂教學(xué)中由于缺乏一套專業(yè)化的評(píng)估體系，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自己在課堂上的信心與熱情逐漸下降，不利于對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生逐步失去在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。使得教師很難準(zhǔn)確把握到學(xué)生的需要，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，讓得課堂教學(xué)的實(shí)效性不斷降低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)逐步下滑。

二、“先練后講”模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）落實(shí)先練后講思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

老師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教育中的內(nèi)容需要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力作為一個(gè)重點(diǎn)的目標(biāo)，在我們初中數(shù)學(xué)的課堂教育中老師運(yùn)用了先練后講的方法進(jìn)行教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生可以在充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中養(yǎng)成了創(chuàng)新思考意識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)水平。先練后講理論思想的引入也有效地結(jié)合了教師所授課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生形成一種理性的思維意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中與先進(jìn)的思想方法和模式相融合，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、理性觀念、問題分析等綜合素質(zhì)也有機(jī)會(huì)得以同步的提高。

例如：在"探索軸對(duì)稱圖形性質(zhì)"的知識(shí)實(shí)踐教學(xué)中，老師可以通過這樣一種方法，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎棘F(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱，展示天安門、人民大會(huì)堂等不同的圖片資料，或者指引學(xué)生回憶生活中的瓷磚鋪設(shè)圖案，讓學(xué)生理解軸對(duì)稱的概念，初步形成一定的軸對(duì)稱思維。隨后，教師讓學(xué)生自主完成軸對(duì)稱概念的書寫，讓學(xué)生將自己印象中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納成為概念。隨后，輔助教師的知識(shí)講解過程會(huì)奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成初步完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生在參與中、在實(shí)踐中提升成果，掌握知識(shí)內(nèi)容。

（二）落實(shí)先練后講思想，顯示學(xué)生的主體位置

教學(xué)改革思想要求教師在課堂教學(xué)中顯示學(xué)生的主體位置，要充分落實(shí)先進(jìn)的思想模式，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中教師結(jié)合優(yōu)質(zhì)思想，實(shí)施先練后講，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)和互動(dòng)，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激活學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與狀態(tài)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，通過先練后講，抓住教學(xué)難點(diǎn)，突破學(xué)生的思維限制。

例如：“在兩條直線的位置關(guān)系”的知識(shí)課堂上，教師一般都可以先在數(shù)學(xué)課堂中向每一位學(xué)生發(fā)出建議：“空間內(nèi)或平面內(nèi)兩條直線會(huì)有怎樣的關(guān)系？”教師讓學(xué)生先在圖紙上繪畫或利用兩根小棒代表直線擺出位置關(guān)系，讓學(xué)生先練習(xí)、先思考、先嘗試形成一定的思維意識(shí)。隨后，教師在學(xué)生的嘗試、探索、思考、實(shí)踐中講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)高效接受教師滲透講解的知識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，顯示教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)成效。

（三）落實(shí)先練后講思想，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用先練后講的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與互動(dòng)、主動(dòng)嘗試知識(shí)學(xué)習(xí)過程，完成課堂中知識(shí)的有效探索，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)方法的變化，讓學(xué)生在趣味化環(huán)節(jié)內(nèi)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，有助于教師教學(xué)效果的顯現(xiàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)總體參與意識(shí)。

例如：在“生活中的立體圖形”教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)內(nèi)首先指引學(xué)生完成立體圖形的繪畫，可以指引學(xué)生練習(xí)繪制立體圖形，讓學(xué)生對(duì)立體圖形產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的橋墩、生活中的不同紙盒繪制立體圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在繪畫中讓學(xué)生產(chǎn)生初步了解、初步認(rèn)知，有助于教師完成知識(shí)講解過程，學(xué)生也可以通過先練習(xí)來加深自己所掌握知識(shí)點(diǎn)的印象，輔助老師后進(jìn)行講解，會(huì)有利于推動(dòng)我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的教學(xué)實(shí)效性、教學(xué)質(zhì)量同步得到提升。

結(jié)束語：綜上所述，初中的數(shù)學(xué)課堂教師在日常知識(shí)的教學(xué)中主動(dòng)地完善了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更新了教學(xué)策略，主動(dòng)分析教學(xué)現(xiàn)狀，更改教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程帶來了全新的體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視方法和策略的變革，有效彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，在先進(jìn)教學(xué)思想融入的過程中為學(xué)生帶來優(yōu)秀寬泛的學(xué)習(xí)空間，能夠有效推動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極性、參與動(dòng)力的形成，會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的加速實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化成果。

參考文獻(xiàn)

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