朱咪

摘要：素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教育教學(xué)工作也受到了高度重視，教師一直在探究高效的教學(xué)方法，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)知識的過程中審美能力等也隨之升高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期，美術(shù)教師要在尊重學(xué)生課堂主體地位實現(xiàn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此促使學(xué)生的審美能力等素養(yǎng)也隨之升高。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗闡述小學(xué)美術(shù)教師如何采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此促使學(xué)生的審美能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;審美策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-381

在新一輪課程改革進(jìn)程中，素質(zhì)教育理念深入人心，教師們一直在進(jìn)行積極地探索，希望學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)也在課堂中獲得進(jìn)一步發(fā)展。美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的未來成長具有一定的影響力，因此教師們應(yīng)該從小就關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。美術(shù)課堂的創(chuàng)新不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以促使學(xué)生在課堂中的主動性不斷提升與發(fā)展，同時也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生審美興趣

情境教學(xué)法是一種高效的激趣方法，對于發(fā)展學(xué)生的能力具有重要的推動作用，因此是新課改以后教師們最常使用的教學(xué)方法之一。小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生具有重要的影響力，所以教師們一直在探索新穎的課堂教學(xué)方法，以此實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式展開美術(shù)教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的審美興趣，為其以后學(xué)習(xí)夯實與生活夯實基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“石壁上的九色鹿”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)美術(shù)教師一上課先將絲綢之路的線路圖呈現(xiàn)出來，并講述了三大石窟中故事，促使學(xué)生對石窟中的壁畫產(chǎn)生了興趣。待學(xué)生的興趣提升后，教師又重點突出了石壁生的九色鹿，通過多媒體呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過觀看圖片思考華中一共畫了幾只鹿以及它們之間的異同點。學(xué)生快速認(rèn)真地觀看圖片，并探尋著這些壁畫中鹿的不同之處。隨后，教師又借助學(xué)生的回答情況將剪影式造型的過程呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生從中了解到剪影式繪畫的特點。在問題情境中，學(xué)生們的觀察能力可以得到進(jìn)一步鍛煉，審美能力也會隨之升高，為后面深度學(xué)習(xí)繪畫的技巧奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生審美能力

信息技術(shù)是當(dāng)下教育教學(xué)中重要的輔助工具，它既可以將課堂打造成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到拓展課堂的效果。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，小學(xué)美術(shù)教師在課堂中使用的方法較為單一，因此導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的熱情和主動性都不高。新一輪課程改革中重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，所以小學(xué)美術(shù)教師也嘗試通過多媒體等信息技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生通過直觀地形式觀看圖畫的同時提升其審美能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“團(tuán)扇”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)美術(shù)教師可以先借助多媒體將各式各樣的扇子圖片呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生指出自己喜歡的扇子類型并說出具體的原因。很多學(xué)生在觀看了圖片后分別從圖象、種類、色彩等角度分析了喜歡扇子的原因，教師也由此引出團(tuán)扇，并將古代名人創(chuàng)造出來的團(tuán)扇圖片呈現(xiàn)出來供其觀賞。教師也由此講解了關(guān)于團(tuán)扇的來歷、團(tuán)扇的繪制方法等內(nèi)容，促使學(xué)生在課堂中既可以收獲繪畫技能，也可以促使其審美能力不斷提升。如此，通過多媒體教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的審美能力，拓展了學(xué)生的想象力。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

生活是一門藝術(shù)，藝術(shù)又源于生活，要想促使學(xué)生的藝術(shù)水平不斷提升，必須與生活建立緊密聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)就是藝術(shù)的一種具體體現(xiàn)形式，對于學(xué)生的審美能力和審美情感的培養(yǎng)意義重大，但是單一的教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以教師們可以嘗試通過練習(xí)生活展開教學(xué)。在聯(lián)系了生活實際的美術(shù)課堂中，小學(xué)生的參與度很高，學(xué)習(xí)效率提升的同時審美情感也得到了培養(yǎng)，為以后的生活提供了很大的支持。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“書包”一節(jié)內(nèi)容時，教師一上課可以先通過提問的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考自己每天上學(xué)需要帶什么，并由學(xué)生給出的書包答案引出線描這一知識點。隨后，教師借助生活中的實物將線描分為風(fēng)景、人物和靜物三大類的知識點呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生對實物的線描產(chǎn)生興趣。隨后，教師再請幾名學(xué)生將自己的書包放到講臺上面的桌子上，促使學(xué)生嘗試分別從正面、側(cè)面和后面三個不同的角度用線描出書包的外形。生活話題的滲透使得美術(shù)課堂變得有趣起來，學(xué)生們的參與度也隨之升高，他們在積極主動參與描線活動的過程中審美情感也在逐步生成，綜合能力也由此得到了進(jìn)一步發(fā)展。

一言以蔽之，新時期背景下，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中既要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，還要將審美能力的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)過程中，促使學(xué)生在積極主動參與美術(shù)教學(xué)活動的過程中審美能力等素養(yǎng)不斷提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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陜西省漢中市城固縣朝陽小學(xué) 723200