鄒國敏

摘要：學生的口算能力是從10以內(nèi)數(shù)的認識及口算開始的，是學習數(shù)學的基礎(chǔ)。加強口算能力的訓練，對培養(yǎng)學生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識有著極其重要的作用。筆者在深入分析加強低年級學生口算能力訓練的作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學的實際，對如何提高底年級學生的口算能力，提出了以下幾個方面的具體措施。

關(guān)鍵詞：低年級教學;口算;能力提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-438

新《課程標準》指出：“教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。”學生的口算能力是從10以內(nèi)數(shù)的認識及口算開始的，是學習數(shù)學的基礎(chǔ)。20以內(nèi)數(shù)的學習和口算能力的培養(yǎng)，是基本運算的關(guān)鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的計算，離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個基礎(chǔ)。加強口算能力的訓練，對培養(yǎng)學生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識有著極其重要的作用。義務(wù)教育六年制小學低年級教材，很重視培養(yǎng)學生的口算技能，這對于提高低年級學生的智力、口算的正確率和口算的速度，扎實打好計算基礎(chǔ)是十分重要的。怎樣才能教好口算，提高學生的口算能力呢？我在加強學生口算技能訓練方面，做了一些嘗試。

一、 加強方法指導，培養(yǎng)理解能力。

著名數(shù)學家弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的惟一正確的方法是實行再創(chuàng)造”。在口算教學中，盡快促使學生掌握口算方法，關(guān)鍵是教師指導要得當。對于低年級的學生來說，要提高口算速度，首先要教給他們正確合理的算法。如10以內(nèi)的口算，主要是掌握數(shù)形結(jié)合，達到熟練。20以內(nèi)的加減法，思維方法主要是“湊十法”或“破十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起來，五五湊成一雙手”來幫助學生掌握這一技巧，使學生掌握最佳學習方法，容易理解、容易記憶，增強學習的興趣。其次就是需要每天在課堂上堅持訓練，達到熟練。

二、加強直觀操作，理解口算算理。

低年級的學生對新鮮事物敏感，新奇好動，有較強的求知欲望和好勝心，本冊教材針對低年級學生的學習特點，安排了動手操作的內(nèi)容。 在課堂上，我盡量讓學生多動手，多操作，通過演示和操作使抽象的知識具體化，形象化，教材在編寫中堅持使學生的數(shù)學認知經(jīng)歷“操作認知——表象形成——抽象概括”的過程，符合學生的認識規(guī)律和年齡特征，既提高了口算教學質(zhì)量，又促進了兒童的智力發(fā)展。

三、變化練習形式，激發(fā)口算興趣。

為了提高學生的口算能力，達到口算正確、熟練，必須通過大量練習強化，由于低年級兒童存在自身注意力不集中，持久性差等特點，教材中注意安排各種練習形勢的變換，穿插符合兒童情趣的數(shù)學游戲來激發(fā)學生口算練習的興趣，形成口算技能。

四、嚴格訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣。

由于在教學中經(jīng)常地、持久地開展口算訓練，學生的口算能力獲得明顯的提高。我班學生的口算一般達每天十一至十五題，正確率達百分之九十九左右。

五、口算訓練要有計劃、有步驟、常抓不懈。

新大綱對各年級的口算教學都有明確具體的規(guī)定和要求，并充分體現(xiàn)了漸進性和連續(xù)性，按新大綱提出的目的要求和教材的編排體系作出長計劃、短安排，有目的、有計劃、有步驟地組織教學與訓練。 口算教學如果缺乏，就可能達不到各層次各階段的要求或者超綱。 同時，口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，是學生必備的基本功，應(yīng)貫徹于整個小學教育，何況小學生學習容易反復，因此，口算訓練必須常抓不懈。

六、加強思維訓練，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算中都要用到口算。但有些計算題，雖不能直接口算，但可以引導學生根據(jù)題式數(shù)據(jù)的特點、運算規(guī)律和運算符號，進行恒等變形，達到化繁為簡的目的，掌握口算規(guī)律和技巧。因此，教師在口算教學中，要注意研究教材，發(fā)掘教材中帶規(guī)律性的內(nèi)容，適時地為學生提供思維的“突破口”，引導學生積極主動地思維，自主地發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，獲取口算技能。

七、加強直觀演示，強化算理教學。

小學低年級學生學習的形式主要是從感知實物過渡到表象運算。有計劃、有目的地組織學生在學習活動中動手、動腦、動口，用不同的感官接受新知識，再通過智力活力整理邏輯，以達到提高口算的能力的目的。在教學中，教師可采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等直觀演示手段，讓學生通過直觀演示，強化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如在講授《9加幾》這節(jié)課的內(nèi)容時，由于20以內(nèi)進位加的第一課時，比較抽象，運用其他教學手段，不容易被學生接受理解。因此，如何計算9加幾，就可以讓學生結(jié)合情境圖自己進行探索，通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學生擺弄學具，在操作中體會、理解湊十的過程。也讓學生感受到算法的多樣化。

總之，教學有法，但無定法，在平常的教學中要根據(jù)學生的年齡特點，采用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。同時我們老師也要堅持以學生為主體，針對學生的特點，采用豐富的教學形式，因材施教，引導學生自主探尋口算技巧，方法，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學的過程中養(yǎng)成尋求最佳捷徑的思維習慣，而對于10、20以內(nèi)的口算訓練，一定要不斷強化，加強孩子的真正的口頭上的計算訓練。慢慢提高孩子的口算能力。

參考文獻

[1]張奠宙，《中國數(shù)學雙塞教學》;

[2]張濤，《小學生計算能力的現(xiàn)狀及對策》;

[3]馬鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民出版社2016 版;

[4]聶風梓，《淺談學生計算錯誤原因和糾正》，遼寧教育;

[5]楊亮，《談新課程下的計算教學》，貴州教育學院學報;

[6]高亞兵，《對小學生計算粗心現(xiàn)象的心理學研究》，浙江教育;

[7]呂世虎，《小學數(shù)學新課程教學法》，首都師學出版社2015 版;

[8]夏成君，《談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)》，廣西省教育學院學報.

貴州省貞豐縣第一小學 貴州 貞豐 562200