成林

摘 ?要：在目前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)校還沒(méi)有開展英語(yǔ)繪本教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到繪本教學(xué)的價(jià)值;有的學(xué)校因缺乏繪本資源，英語(yǔ)繪本教學(xué)運(yùn)用的不是很好，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)面臨著很多困難與挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的逐步擴(kuò)大與應(yīng)用，線上教學(xué)發(fā)展迅速，一直服務(wù)于中小學(xué)的一起學(xué)習(xí)網(wǎng)更是分享了大量的免費(fèi)繪本。這為農(nóng)村英語(yǔ)老師將英語(yǔ)繪本帶入課堂教學(xué)中提供了資源、方法和技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;繪本教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0167-02

On the Teaching of English Picture Books in Rural Primary Schools

CHENG Lin ?（Liquan Primary School，Qingyang Town，Zouping City，Shandong Province，China）

【Abstract】 In the current English teaching in rural primary schools，some schools have not yet carried out English picture book teaching and have not realized the value of picture book teaching. Due to the lack of picture book resources in some schools ，English picture books are not well used in teaching，and primary school English picture book reading teaching is faced with many difficulties and challenges. With the gradual expansion and application of information technology ，online teaching develops rapidly，and the learning together network，which has been serving primary and secondary schools，even shares a large number of free picture books. This provides resources，methods and technical support for rural English teachers to bring English picture books into classroom teaching.

【Keywords】 English picture book;Picture book teaching

2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子”的理念。英語(yǔ)繪本是以形象直觀圖畫，配以簡(jiǎn)潔明了的英語(yǔ)文字闡述故事的兒童英語(yǔ)圖畫書。它有助于降低學(xué)生閱讀難度，提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣?？上У氖枪P者所在的農(nóng)村小學(xué)有的英語(yǔ)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的價(jià)值，語(yǔ)篇教學(xué)的意義，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法孤立地教授單詞和句型。有的教師雖然有英語(yǔ)繪本教學(xué)的意識(shí)，但卻沒(méi)有系統(tǒng)合理的繪本教學(xué)方法，繪本教學(xué)的效果非常不理想?；诖?，在農(nóng)村小學(xué)開展英語(yǔ)繪本教學(xué)不僅能提升農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是時(shí)代所需。

首先，教材作為知識(shí)輸入的載體已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。近幾年農(nóng)村輔導(dǎo)班教學(xué)發(fā)展迅速，部分家長(zhǎng)選擇在寒暑假、周末及課后讓孩子在輔導(dǎo)班繼續(xù)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生通過(guò)上輔導(dǎo)班已經(jīng)掌握了課本知識(shí)。開學(xué)后的重復(fù)學(xué)習(xí)讓這部分孩子感到枯燥、無(wú)聊、沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。教師急需為這部分孩子補(bǔ)充與課本主題相關(guān)的新的學(xué)習(xí)資源以豐富課本知識(shí)，鞏固輔導(dǎo)班所學(xué)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，繪本成為主教材的一種有效補(bǔ)充。

其次，閱讀英語(yǔ)繪本可解決外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境下英語(yǔ)知識(shí)遺忘快的難題。因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境，高年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)遺忘在低年級(jí)已掌握的單詞和句型。因此，為了避免前面學(xué)，后面忘這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本。因?yàn)橛⑽睦L本不僅有真實(shí)的情景和精美的畫面吸引學(xué)生的注意力，其簡(jiǎn)單、重復(fù)的句型還可以降低孩子通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)繪本、讀繪本，反復(fù)、頻繁地接觸已學(xué)單詞和句型，在每日閱讀中不斷加深對(duì)已學(xué)單詞、句型意義的認(rèn)識(shí)、理解，熟悉其應(yīng)用語(yǔ)境。通過(guò)繪本閱讀對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，在語(yǔ)句重復(fù)中毫不費(fèi)力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)繪本閱讀成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效途徑。低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對(duì)普通的文章閱讀能力較低，對(duì)英語(yǔ)閱讀更為嚴(yán)重。由于英語(yǔ)不是本國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)法和詞匯不了解，容易產(chǎn)生一些消極情緒。但是繪本的加入就大大改善了這種結(jié)果，繪本中有大量的圖片和卡通文字能夠幫助小學(xué)生了解整篇文章的內(nèi)容。圖片的插入，不僅能夠把故事的細(xì)節(jié)展示得淋漓盡致，他同時(shí)也有一些含義，能讓小學(xué)生更深度的去了解主人公的內(nèi)心和情趣。小學(xué)生一般只專注于課本學(xué)習(xí)，并且英語(yǔ)閱讀較為枯燥，大多數(shù)學(xué)生幾乎從不愿意去閱讀一些課外材料。然而，大量繪本閱讀的加入，更符合低年級(jí)兒童的思維，更加吸引他們的興趣。不同題材的英語(yǔ)閱讀繪本有不同的含義，這在一定程度上累積了更多的語(yǔ)言知識(shí)，還提高了一定的閱讀水準(zhǔn)。在純文字的英語(yǔ)閱讀文章下，教師很難集中他們的注意力，提高他們的閱讀技巧，但是英語(yǔ)繪本中的插畫，有趣的語(yǔ)言表達(dá)更能夠幫助老師有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。小學(xué)生可以通過(guò)繪本中的圖片去了解整篇文章的大意，更可以以此對(duì)接下來(lái)的閱讀進(jìn)行推測(cè)，把現(xiàn)有的知識(shí)和繪本中的新內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，對(duì)文章進(jìn)行探索和理解。

再者，繪本閱讀、繪本表演可以幫助學(xué)生告別 “啞巴英語(yǔ)”?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑和方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流和做事情，但是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的背單詞、做試題的方法教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在得分高，不會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。英語(yǔ)繪本因其貼近兒童生活、語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的缺失。對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的農(nóng)村和農(nóng)村家庭，繪本閱讀、繪本表演是在情景中運(yùn)用英語(yǔ)的最好途徑。

最后，線上線下教育相結(jié)合是時(shí)代所需，也是農(nóng)村獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的最好方式。為滿足假期期間的學(xué)習(xí)需求，教育部開設(shè)空中課堂。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站也為孩子們提供了許多免費(fèi)的線上學(xué)習(xí)資源。自此線上學(xué)習(xí)發(fā)展迅速，成了線下學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。在英語(yǔ)教學(xué)方面，一起學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大師生整理搜集了大量的免費(fèi)英語(yǔ)繪本，英語(yǔ)老師可以利用一起學(xué)習(xí)網(wǎng)為孩子布置繪本作業(yè)，還可以利用一起智慧課堂軟件把繪本呈現(xiàn)在班級(jí)多媒體設(shè)備上。作為一名英語(yǔ)老師一定要抓住時(shí)代的機(jī)遇，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。一是教師的教學(xué)目標(biāo)較為平庸。由于一些教師沒(méi)有站在小學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，在所制定的教學(xué)目標(biāo)中單純的對(duì)于教學(xué)繪本進(jìn)行研究，并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行拓展。教師只讓學(xué)生通過(guò)圖片猜測(cè)此單詞的本意，掌握整個(gè)故事的梗概，缺乏了一定的拓展能力訓(xùn)練培養(yǎng)。二是英語(yǔ)閱讀繪本教學(xué)中更重視文字。老師的教學(xué)模式還受傳統(tǒng)所束縛，固守成規(guī)，在教學(xué)時(shí)更多的關(guān)注文字內(nèi)容，急切的想讓學(xué)生了解整篇文章的大概和語(yǔ)法，對(duì)圖中的插畫一帶而過(guò)。一些老師會(huì)認(rèn)為，過(guò)多的解釋，圖片會(huì)讓學(xué)生只注意到繪本中的卡通人物形象，會(huì)讓他們忘記單詞的意思和語(yǔ)法的理解，不能提高閱讀教學(xué)的效率。繪本中所包含的藝術(shù)品，貼畫和豐富多彩的情感被大多數(shù)教師所忽略。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師該如何開展繪本教學(xué)呢？首先教師《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果服務(wù)?！辫b于農(nóng)村家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力有限而繪本價(jià)格高昂以及農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有英語(yǔ)閱讀的能力，建議農(nóng)村教師可開展基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)繪本教學(xué)研究，充分利用網(wǎng)上的現(xiàn)有英語(yǔ)繪本資料，由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力推薦相應(yīng)的繪本讓學(xué)生閱讀。網(wǎng)上豐富的繪本資源是強(qiáng)大的交互視聽(tīng)文本，能很好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。

隨著信息技術(shù)的逐步擴(kuò)大與應(yīng)用，線上教學(xué)發(fā)展迅速，一直服務(wù)于中小學(xué)的一起學(xué)習(xí)網(wǎng)更是分享了大量的免費(fèi)繪本。這為農(nóng)村英語(yǔ)老師將英語(yǔ)繪本帶入課堂教學(xué)中提供了資源、方法和技術(shù)支持。教師可利用一起學(xué)習(xí)網(wǎng)選擇和主教材相匹配的繪本。優(yōu)質(zhì)繪本精美的圖畫和內(nèi)蘊(yùn)豐富的故事情節(jié)能夠很快地吸引小學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英話的興趣。但如何有系統(tǒng)、有層次地選擇、運(yùn)用繪本，使繪本與教材有機(jī)結(jié)合，從而成為英語(yǔ)課的有效輔助教材，則需要英語(yǔ)教師廣泛收集繪本，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)判斷其內(nèi)容的可教性，建立繪本教材的資源庫(kù)。然后再審視自己的教材和教學(xué)，以單元為主題把閱讀材料匹配到每個(gè)單元的話題中。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以改編和創(chuàng)編，使之與主教材更加融合。

在建立了英文繪本資源庫(kù)之后，教師要將英文繪本作為一種教學(xué)資源，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。如何針對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)，如何將繪本與現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師將根據(jù)教學(xué)實(shí)際探索出精讀和泛讀相結(jié)合的繪本閱讀方式。教師利用在一起作業(yè)網(wǎng)中建立的繪本資源庫(kù)每日布置一篇貼合學(xué)生生活實(shí)際的繪本閱讀作業(yè)進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。教師還將探索如何把精讀繪本融入日常課堂教學(xué)。教師將把繪本按其在課堂中的作用按導(dǎo)入、練習(xí)、拓展進(jìn)行分類，讓繪本發(fā)揮其輔助教材的最大功用。

英語(yǔ)繪本教學(xué)的開展有助于降低學(xué)生閱讀難度，提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合學(xué)生英語(yǔ)水平、與主教材匹配的電子分級(jí)讀物進(jìn)行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。如何保障繪本教學(xué)的有效開展呢？

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師通過(guò)閱讀英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的書籍、文章、雜志、報(bào)刊提升理論知識(shí)，逐步加深教師對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)觀看繪本教學(xué)觀摩課、召開研討會(huì)、組織集體備課、繪本閱讀示范課展示、積極參加英語(yǔ)繪本方面的培訓(xùn)等方式提高英語(yǔ)繪本教學(xué)的技巧，學(xué)會(huì)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（2）合理選擇英語(yǔ)教學(xué)繪本教學(xué)內(nèi)容，找到合適的網(wǎng)絡(luò)繪本資源，針對(duì)不同年齡階段的孩子進(jìn)行差異化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上繪本資源數(shù)量多，內(nèi)容覆蓋較為廣泛，難度不一，很多繪本不適合學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。因此首先要篩選出符合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪本，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇既貼合教材又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的繪本。

（3）增加繪本教學(xué)時(shí)間。一方面選取合適的繪本融入課堂教學(xué)，另一方面布置繪本作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)形式，把英語(yǔ)繪本教學(xué)延伸至課外。

（4）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。開展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)繪本教學(xué)，一方面需要設(shè)備支持，假期期間開展空中課堂，手機(jī)、電腦、電視等設(shè)備已配備齊全，對(duì)于情況特殊的家庭，教師可給孩子準(zhǔn)備好紙質(zhì)版繪本。另一方面需要方法支持，經(jīng)歷了“空課”的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們也或多或少具備了輔導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

（5）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。跟語(yǔ)文一樣，英語(yǔ)閱讀也需要不斷地積累，他是有各種各樣的單詞和語(yǔ)法所組合起來(lái)的，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)這部分有所重視，為低年級(jí)的閱讀繪本教學(xué)制定相應(yīng)的計(jì)劃。在計(jì)劃制定中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解繪本，讓他們對(duì)繪本中的圖片和文字產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)繪本閱讀的快樂(lè)。其次，老師可以通過(guò)一些閱讀游戲和視頻，鑒賞等方法，讓學(xué)生更快速地發(fā)展自己的思維，更直觀的了解繪本閱讀。最后老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的分析，了解主人公內(nèi)心更深處的想法，為以后的英文全閱讀打下基礎(chǔ)。

（6）注重圖片理解。對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言，小學(xué)生更容易被圖文所吸引，所以老師要站在學(xué)生的角度，對(duì)繪本中的圖片更重視起來(lái)，利用圖片中的顏色或者名字傳達(dá)整篇文章的故事。發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們的思維和繪本故事進(jìn)行相碰撞，不斷地觀察和思考，讓他們表達(dá)出最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。老師要幫助學(xué)生理解和體會(huì)圖片中表達(dá)的各種情緒和各種線條美，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解。

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