秦小蘇

形象思維訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語文語言表達(dá)能力以及語文核心素養(yǎng)，能夠?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有利條件。而教師在進(jìn)行語文教學(xué)工作中，需要對(duì)學(xué)生的形象思維給予積極的關(guān)注和重視，并且需要將語文知識(shí)與日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)將語文知識(shí)的具體形象化，這樣學(xué)生就能夠更好地認(rèn)知和理解語文知識(shí)。

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做好閱讀記錄

在小學(xué)語文字詞的教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)和提高。因此要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生書寫和閱讀能力的鍛煉，進(jìn)而能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將語文字詞的發(fā)音、意思等整合在一起以形成統(tǒng)一性的知識(shí)體系，并且讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于字詞的閱讀，在不斷地閱讀以后就能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解。

另外，學(xué)生在書寫的時(shí)候也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)知和應(yīng)用，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且在閱讀的過程中做好閱讀記錄，不但可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知字詞，而且還能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。所以學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，歸納并總結(jié)閱讀情況，以提高閱讀的質(zhì)量。

二、發(fā)揮關(guān)聯(lián)想象，提高整體認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語文字詞的教學(xué)中，需要教師給予積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師需要將字詞和學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合在一起，要結(jié)合字詞的生活元素，讓學(xué)生可以發(fā)揮觀點(diǎn)想象，將知識(shí)與自己的日常生活進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而提高整體認(rèn)識(shí)，另外還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體設(shè)備向?qū)W生展示字詞和日常生活之間的聯(lián)系。比如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些關(guān)于水果的圖片，然后運(yùn)用軟件將水果名字加到圖片上，這樣運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示水果的時(shí)候，可以將水果的形狀、顏色、特點(diǎn)等與水果的名字結(jié)合在一起，學(xué)生看見水果的名字以后能夠加深對(duì)水果的印象，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況向?qū)W生提問。比如，可以問學(xué)生這個(gè)水果的味道是酸的還是甜的，平時(shí)在什么季節(jié)能夠吃到這個(gè)水果等，在學(xué)生能夠正確回答以后，教師就可以綜合學(xué)生的答案，并將學(xué)生的答案加以說明，重復(fù)說明讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)水果，以此讓學(xué)生發(fā)揮關(guān)聯(lián)想象，有助于提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)。

三、理解字詞意思，積極探索觀察

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的字詞教學(xué)過程中，需要對(duì)一些字詞的意思進(jìn)行詳細(xì)地講解，這樣學(xué)生能夠從字詞的發(fā)音、意思等逐漸認(rèn)識(shí)字詞，進(jìn)而有助于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。在日常的教學(xué)中，遇到有生字的文章，可以按照文章段落劃分，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中遇到生字詞首先需要標(biāo)注下來，在讀完這一個(gè)段落后，由學(xué)生根據(jù)段落的意思猜測(cè)生字或詞語的大概含義，在學(xué)生回答后需要教師給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的課堂參與熱情，然后由教師對(duì)生字和生詞進(jìn)行全面的講解，在學(xué)生會(huì)熟讀生字或詞語后，再將其引入到文章的段落中，進(jìn)而能夠更熟練地掌握段落的意思。另外，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，也可以在遇到生字詞時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，再利用字典等工具書查詢或者向父母尋求幫助，在了解生字后繼續(xù)熟讀課文。這個(gè)過程可以充分鍛煉學(xué)生自主探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極地探索觀察字詞地應(yīng)用。

例如：在人教版小學(xué)二年級(jí)語文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，可以首先借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集小蝌蚪的照片，比如小蝌蚪在池塘里游來游去的圖片，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，進(jìn)而引入本節(jié)課程教學(xué)，首先可以讓同學(xué)齊聲朗讀，在讀到“遇見鯉魚媽媽”這一段落時(shí)，有“迎、阿姨”這三個(gè)生字，所以，在教學(xué)中首先讓學(xué)生自主探索生字在文章中所表達(dá)的詞義，然后由教師進(jìn)行解答，并讓學(xué)生跟讀生字并組詞，這樣通過自身的觀察以及教師的講解，學(xué)生能夠掌握生字生詞的含義，進(jìn)而能夠掌握生字的讀音與用法。

總而言之，在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練是很關(guān)鍵和重要的，需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做好閱讀記錄，發(fā)揮關(guān)聯(lián)和想象，提高整體認(rèn)識(shí)，理解字詞意思，積極探索觀察，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的形象思維，以便加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，最終提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語文核心素養(yǎng)。