王云姿

【摘要】德育教育是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，在小學(xué)階段，就注重德育教育，可以更有效地引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的科學(xué)價值觀和人生價值觀，端正小學(xué)生的品行，提高他們的素質(zhì)，這對于今后的發(fā)展大有裨益。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語文;德育滲透

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)實則有兩點，其一是將文化知識點傳授給學(xué)生，其二是教會學(xué)生為人處世的道理，幫助學(xué)生更好地成長。因此將德育教育滲透到小學(xué)語文課程中是十分必要且意義重大的，老師們應(yīng)該立足教材，結(jié)合教學(xué)實際，將正確的情感和德育理念傳遞給學(xué)生。

一、立足文本，活用教材

小學(xué)語文中的教材，表面看起來通俗易懂，淺顯直白，但其實則具有豐富的內(nèi)涵，蘊藏著思想性和文學(xué)性。小學(xué)文本中有許多德育素材，其中有培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的課文，也有注重習(xí)作教學(xué)的課文，等等。這些教材的內(nèi)容不同，德育意義不同，語文老師就應(yīng)該立足文本，活用教材，采取針對性強的差異化教學(xué)策略來將這些美好品行和情操傳授給學(xué)生。具體舉例來說，小學(xué)四年級語文教材有一首王昌齡的古詩《出塞》，在對《出塞》進行講解分析之前，老師可以借助多媒體設(shè)備的便捷功能，來放映某些精心搜集的圖片和影像，來凸顯祖國的大好河山和美麗風(fēng)景，結(jié)合詩中內(nèi)容，展現(xiàn)長城的巍峨，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國的獨特魅力，了解戰(zhàn)爭的殘酷。在解釋《出塞》這首詩的意義時，老師可以進行拓展延伸，聯(lián)想“孟姜女哭長城”的事例來激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，進而讓學(xué)生對于中國長城的歷史有更深的了解和更深的感觸。在重點解釋“龍城”“飛將”時，還可以著重強調(diào)“飛將”的人格魅力和生平經(jīng)歷，讓學(xué)生被飛將李廣的人格魅力和愛國情懷所感染，激發(fā)自己的愛國情懷和英雄主義。小學(xué)語文四年級下冊教材“故事二則”內(nèi)有兩則故事，其中一篇名為《扁鵲治病》，在教學(xué)該文時，老師可以讓學(xué)生先進行自主探究，并讓學(xué)生主動思考為什么蔡桓公多次拒絕扁鵲治病提議的原因，扁鵲在三次提議過后要逃跑的原因？讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，學(xué)習(xí)就有了目的性，學(xué)習(xí)注意力也能夠更加集中。在學(xué)生完成閱讀以后，老師再針對這兩個問題提出自己的見解，從蔡桓公不敢直面自身問題的懦弱心理切入，引導(dǎo)學(xué)生要勇敢面對發(fā)生在自己身邊的問題，要以積極的心態(tài)去應(yīng)對問題，絕對不能逃避回避，這樣只會讓事情變得更嚴(yán)重，因為千里之堤毀于蟻穴。在教學(xué)《出塞》和教學(xué)《扁鵲治病》時，老師采取的教學(xué)方法是有差異的，前者多由老師介紹講解，后者卻強調(diào)學(xué)生自主探究。由此可見，不同的文本教材，其教學(xué)方式是有差異的，小學(xué)老師一定要立足文本，活用教材，為小學(xué)語文的德育滲透創(chuàng)造更多的機會。

二、在閱讀和寫作課堂中的德育滲透

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)能夠讓老師了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其對于學(xué)生情感的培養(yǎng)和師生間的溝通有著重大意義。加強師生之間的交流與溝通是小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的基礎(chǔ)，在教學(xué)時，老師一定多和學(xué)生進行互動，打開學(xué)生的心扉，傾聽學(xué)生的訴求，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，輕松寫作。例如，小學(xué)四年級語文有一篇課文《麻雀》，大致內(nèi)容是獵人回家時，身旁的獵狗遇到一只小麻雀，想要傷害它，卻被老麻雀趕走的故事。從表面看，這是一篇很簡單的敘事文，但如果深挖，就知道這篇課文背后蘊含深意，且具備值得學(xué)習(xí)的知識點?！堵槿浮愤@篇文對于小學(xué)生來說是一篇很好的寫作模板，文中用細膩的語言，全方位地描述了小麻雀的害怕，獵狗的兇猛，以及老麻雀為保護孩子時的勇敢果決。學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，定能受益匪淺。

三、總結(jié)

概括來說，小學(xué)語文教師應(yīng)該立足課本，活用教材，選用多元化，差異化的教學(xué)方式來將教材內(nèi)容的德育意義凸顯出來，能夠在潛移默化之中影響學(xué)生的品行，將一些傳統(tǒng)的美德悄無聲息地灌輸給學(xué)生，進而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，端正學(xué)生的日常行為，完善學(xué)生的人格，在完成知識傳輸目標(biāo)的同時，將德育教育滲透在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，真正落實素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]李永剛.小學(xué)語文德育滲透教育的研究[J].小學(xué)語文教學(xué)，2010，（08）.

[2]楊曉鵬.關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)的德育教學(xué)氕略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（03）.

責(zé)任編輯/孫玥琛