劉東華

摘? 要：課程是本科教育的基石，推進課程教學的創(chuàng)新改革應成為一流本科建設的重要發(fā)力點?！敦泿陪y行學》是金融學專業(yè)中具有奠基性重要作用的核心專業(yè)基礎課程，在新形勢下，本課程在課程內容、教學模式及方法兩大方面，存在突出問題。對此，文章以學生發(fā)展為中心，通過“老課新做”進行了改革創(chuàng)新的實踐探索。主要有：基于“新金融”的背景動態(tài)更新課程內容，使其具有較強的時代性;課程內容有機融入思政教育;組合不同“套餐”來合理安排課程內容的難度與深度，并使其具有一定挑戰(zhàn)度;發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教學活動上的優(yōu)勢，改革教學模式和方法。這些實踐探索合理可行、有創(chuàng)新性，同時以點帶面地為其他課程改革提供啟示和新思路。

關鍵詞：一流本科;《貨幣銀行學》;創(chuàng)新改革;實踐探索

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）14-0012-05

Abstract： Course is the basic unit of teaching activities in undergraduate education. Therefore， promoting innovative reform of course content is an important basis to build the "first-class undergraduate program". This study analyzed "Money and Banking which is a leading core elementary course in finance and economics major， finding prominent problems in contents to meet the requirements of the "first-class undergraduate program". For these states， we have carried out various practical exploration of reform. These practices are reasonable and innovative. Moreover， it can provide enlightenments and new ideas for promoting reforms in other courses of finance and economics major comprehensively.

Keywords： first-class undergraduate program; "Money and Banking"; innovative reform; practical exploration

一、課程教學的創(chuàng)新改革應成為一流本科建設的重要發(fā)力點

2018年全國教育大會新時代全國高等學校本科教育工作會議的召開，標志著我國本科教育進入了新時代，社會各界對本科教育重要性的認識和重視程度日趨上升，同時教育部等主管部門和各地高校也正通過各種舉措大力推動本科教育的各方面改革，加快一流本科建設[1]。

課程是本科教育教學活動的基本單位和基石，沒有一流的課程，就沒有一流的專業(yè)，最終將難以實現(xiàn)一流的本科教育[2]。因此，推進課程教學的創(chuàng)新改革應成為一流本科建設的重要發(fā)力點。

金融學專業(yè)由于長期以來畢業(yè)生就業(yè)狀況好、就業(yè)質量高、專業(yè)熱門度高等原因，開設此專業(yè)的高校眾多，學生規(guī)模較大?！敦泿陪y行學》則是其課程體系中具有奠基性重要作用的核心專業(yè)基礎課，是學生通向金融學專業(yè)知識學習的門戶課程。本文以該課程為對象，思考和分析在一流本科建設的新形勢下課程教學的創(chuàng)新改革和實踐探索，同時以點帶面地為其他課程的創(chuàng)新改革提供新思路。

二、《貨幣銀行學》課程教學創(chuàng)新改革的必要性

（一）《貨幣銀行學》課程的重要性

《貨幣銀行學》是一門在金融學專業(yè)課程體系中具

有作為統(tǒng)帥性作用的專業(yè)基礎課。課程內容涵蓋貨幣與信用、金融機構與金融市場、貨幣供求及其均衡、中央銀行與貨幣政策、通貨膨脹與通貨緊縮、金融監(jiān)管等方面。課程內容的知識點多、覆蓋面廣，大部分內容屬于宏觀金融范疇，強調理論聯(lián)系實際，是這門課的三大特點[3]。

這門課程的重要性體現(xiàn)在：（1）作為一門核心專業(yè)

基礎課，它起到為學生后續(xù)學習打下扎實專業(yè)基礎的重要作用，是學生通向專業(yè)知識學習領域的門戶課程，因此在整個專業(yè)課程體系中具有重要地位。（2）正因此，金融學專業(yè)乃至財經類學科的其他專業(yè)都會開設此課程，是一門名副其實的“大課”，學生多、受眾面廣，影響大。

（二）一流本科建設背景下本課程教學中的突出

問題點

對本課程教學中普遍存在的問題進行梳理歸納后，本文認為突出問題點主要在這兩大方面：一是課程內容方面難以符合一流本科的時代要求，亟待創(chuàng)新改革;二是在教學模式、方法上，亟待打破當前依然是“教師為主”的沉默狀態(tài)，驅動學生自主學習，促進學生知識、能力和素質的有效提高。

1. 課程內容方面的突出問題點

近10余年來，《貨幣銀行學》課程內容雖時有調整

更新，但并未有根本性的變化。對照全面提高人才培養(yǎng)質量、建設一流本科的要求，當前課程內容的突出問題在于：

第一，課程內容遠滯后于現(xiàn)實金融世界的迅速發(fā)展變化，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。本世紀初以來，金融領域的發(fā)展日新月異、變化巨大——比如，金融科技、金融創(chuàng)新發(fā)展迅猛，金融生態(tài)不斷重塑，我國金融業(yè)改革開放步伐加大，全球金融市場更加復雜多變等[4]。面對研究對象的迅猛發(fā)展變化，《貨幣銀行學》課程內容也時有更新，但與現(xiàn)實金融世界的滯后脫節(jié)程度并未縮小，反而愈發(fā)嚴重。

第二，無法有效滿足新時代高等教育的課程思政要求。課程思政是習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出的時代新要求，即在專業(yè)課教學中融入思政教育的要求和內容，實現(xiàn)兩者的同頻共振和有機融合[5]。這一方面本課程的探索起步不久，對有效開展課程思政的要求，改進提升的空間很大。

第三，課程內容的難度深度安排上如何合理適中，但同時又具有一定的挑戰(zhàn)度。在本課程內容的難度深度安排上，往往容易出現(xiàn)兩個極端：或者僅講授、分析一些基礎知識和理論;或者對艱深理論的講授、分析投入過多。如何基于教學要求和學生情況，做到合理適中并具有一定挑戰(zhàn)度，仍需作深入分析和精心安排。

2. 教學模式、方法未有根本性改進，“教師為主”沉默狀態(tài)未有效打破

雖然從理論上講，教師早已認可和接受了教學過程中要以“學生為本”，打破“教師為主”的沉默狀態(tài)，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，從而促進學生邏輯思維能力和綜合分析能力提高的教學理念，并且在實踐中已經進行了一些探索并取得了一定成效，但距全面提高人才培養(yǎng)質量、建設一流本科的新時代要求，差距并未縮小，改進提升空間很大。

客觀上講，《貨幣銀行學》作為一門專業(yè)基礎課，性

質上具有廣而不精、知識點多卻不夠連貫等特點，理論也無法深入探討，只起到引入效果。相對其它財經類專業(yè)課，技術性、趣味性顯得相對不足。同時，課程內容多，課時量較少，教師經常處于趕進度狀態(tài)，對教材內容無法精致講解，只能自覺或不自覺地采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)講授方式，與學生互動環(huán)節(jié)較少。如此一來，學生參與感越來越低，逐漸喪失對該門課程的興趣和熱愛，缺乏學習的積極性。

三、教學創(chuàng)新改革的實踐探索

針對本課程教學中以上兩大方面的突出問題，作者進行了創(chuàng)新改革的思考和實踐探索?；舅悸肥牵阂詫W生發(fā)展為中心，通過“老課新做”來進行創(chuàng)新改革、課程提質（注，本課程是金融學專業(yè)中的一門傳統(tǒng)課程，可謂“老課”）。

（一）基于“新金融”背景動態(tài)更新課程內容，使課程內容具有較強時代性

如前所述，本世紀初以來，金融領域發(fā)展日新月異、變化巨大，我國金融業(yè)改革開放步伐加大，全球金融市場更加復雜多變。面對研究對象的迅猛發(fā)展變化，動態(tài)更新課程內容，使其具有較強的時代性。具體而言，課程內容的更新沿著這兩條主線進行。

第一，以“科技金融”為引領主線，系統(tǒng)更新課程內容。近10年來金融領域的發(fā)展日新月異、變化紛呈。但剝繭抽絲，分析和歸納其發(fā)展動態(tài)及現(xiàn)狀后不難發(fā)現(xiàn)，這些新金融、新變化的核心或源頭就是“科技金融”（即通過以“互聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能”等為代表的科技創(chuàng)新活動與金融活動深度融合而引發(fā)的一系列金融創(chuàng)新行為）[6]，它促使金融領域發(fā)生巨大變化，并對整個社會經濟產生全面深刻影響①。因此，以“科技金融”為主線系統(tǒng)更新《貨幣銀行學》課程內容，前沿性佳，能使課程內容跟上新金融的變化。

第二，關注當前經濟社會的“熱點”，講透有關概念和理論，從而使課程內容具有一定前沿性。比如，結合“此次新冠疫情背景下我國對財政赤字貨幣化的爭議”，把“財政赤字貨幣化”概念講清講透;再如，講述“基礎貨幣的投放”這一內容時，拓展分析“近年我國在外匯占款收縮的背景下，基礎貨幣投放渠道的變化”。

（二）通過解讀分析與專業(yè)知識內容相關的課外案

例，有機融入思政教育

開展課程思政的科學有效方法是結合專業(yè)課教學的內容和特點，寓思政教育于專業(yè)課教學中，實現(xiàn)兩者的有機融合;反之，如專業(yè)課教學與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”，這樣的課程思政教條生硬、學生反感，無法收到應有的效果。

結合本課程內容和特點，作者作了這樣的嘗試：每章解讀分析2-3個與課程教學內容相關的課外案例，將思政教育有機融入于專業(yè)知識的學習中來開展課程思政。如在講授完“貨幣制度”后，結合剛學習的知識點，通過解讀分析《國民政府的貨幣制度是如何崩潰的》這樣的反例來分析討論貨幣制度的穩(wěn)定條件，其實這就是融合于專業(yè)知識學習中的社會主義教育;又如，在學習“我國的金融改革”這一內容時，給學生閱讀若干我國在外匯儲備極其匱乏的上世紀80年代中期之前，個人外匯業(yè)務受到極度管制的案例材料，然后通過與今日對比的分析討論，指出我國改革開放的必要性和已取得的巨大成就，其實這也是一例學生增強“四個自信”的思政教育;再如，在講述“信用”相關內容時，可以演示解讀下“人民銀行個人征信系統(tǒng)”這一網頁平臺（如有可能，教師還可事前在此平臺注冊、調取自己的《個人信用報

告》，并展示給學生），并說明個人金融信息會被征集于此，并對我們今后的生活產生各方面影響（比如，征信差的人在向銀行申請借款時會增大難度或利率優(yōu)惠被拒），告誡學生應誠信做人，這其實也是一場具體生動的有關“誠信”這一社會主義核心價值觀的教育。

這樣的課程思政方式，一方面可拓展學生專業(yè)知識面的寬度和深度，同時可達到思政教育的目的，從而實現(xiàn)兩者的融會貫通、同頻共振。學生對這些案例解讀分析感興趣，愿意聽，這樣潤物無聲般的思政教育學生易于接受，效果更佳。

（三）組合不同“套餐”來合理安排課程內容的難度和深度

如前所述，將課程內容的基本知識點、重點、難點，均分檔為“一般、較難、挑戰(zhàn)”三類，然后基于不同教學要求和學生情況，調整、組合不同“套餐”，使其合理適中又具有一定的挑戰(zhàn)度。

另外，在調整、組合“套餐”內容時，還應注重“泛讀”與“精讀”的結合。外語學習中強調“泛讀+精讀”的結合，其實專業(yè)課亦應如此，即教學活動在注重拓寬學生的知識面、視野的同時（“泛讀”），應積極引導學生進行探究式學習，培養(yǎng)學生深度思考能力（“精讀”），讓兩者的結合有效促進學生綜合素質的提升。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教學活動上的優(yōu)勢，改革教學模式和方法

近10年來信息技術的高速發(fā)展對教育教學產生著重大影響，借助現(xiàn)代信息技術在教學活動上的優(yōu)勢，可以重構課程教學的內容、教學模式和教學方法體系，促進教育教學的優(yōu)化發(fā)展[7]。作者汲取現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，對本課程的教學模式和方法進行了如下創(chuàng)新改革：

第一，教學模式轉為線上線下混合式教學，這樣教學活動的組織安排也相應改變?yōu)椋赫n前布置“學習清單”+“半復習式”的課堂教學+課后線上討論拓展，即：課前先布置給學生“學習清單”，主要包括：本章的學習目標、學習內容和要求、學習方法等（注：“學習清單”具體要求應視教學要求、教學班學生情況的不同有所差異），要求學生課前通過收看在線教學視頻等方式先行自主學習;課堂教學在圍繞著“學習清單”檢查學生自主學習情況的同時，對課程內容進行復習鞏固、延伸、提高、補充;課后通過在線平臺進行進一步的答疑、討論，以及個性化的指導等。這樣的教學模式打破了以往“教師為主”的沉默狀態(tài)，有效激發(fā)了學生的學習主觀能動性，同時，有利于提高教學內容的高階性，培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合解決問題的能力。

第二，充分使用信息技術手段，比如，課堂教學中的“問卷星”答題，BB平臺隨機提問，BB平臺點名，在線討論等。這些技術手段有利于激發(fā)學生學習熱情、促使學生積極參與教學活動，或者有助于教師對教學活動的管理。每一種手段看似是個“小手段”，但綜合運用后會發(fā)揮出較大效應。

四、以《貨幣制度》為例的說明

最后，基于“點面結合”的分析思路，本文以《貨幣制度》這一章節(jié)內容為例，具體說明此教學活動是如何圍繞上述教學創(chuàng)新改革的實踐探索來安排組織的。

（一）總體思路

基于“OBE教育理念”（即想讓學生取得學習成果是什么？為什么？我們教師如何有效地幫助學生取得這些學習成果？及其如何知道學生已經取得了這些學習成果）進行教學設計，同時力求課程內容具有“兩性一度”特質和課程思政內容。

（二）學生情況分析

授課對象為金融學專業(yè)二年級學生，入學錄取分數(shù)高、外語應用能力較強、學習能力較強，已修學《宏觀經濟學》，具有經濟學的基本素養(yǎng)。同時，因本課程是金融學專業(yè)的“門戶”課程、專業(yè)核心基礎課，因此學生學習積極性普遍較高。

（三）教學目標

1. 知識目標：理解并掌握“貨幣制度”這一節(jié)的基本概念和重要知識點等內容。

2. 能力目標：通過“推動貨幣制度發(fā)展變化的規(guī)律或本質原因是什么？據此，未來的貨幣形式會可能怎樣變化？”等諸如此類問題的分析討論，提高學生的“透過現(xiàn)象看本質”的分析能力、歸納總結能力和批判性思維能力。

3. 價值觀目標：圍繞“貨幣制度”的內容，通過案例分析開展課程思政，增強學生的“四個自信”。

（四）確定教學內容“套餐”

結合學生情況、教學目標，以及課程內容應具有“兩性一度”和課程思政的要求，設計本節(jié)課的教學內容套餐。

（五）教學模式、教學方法：

1. 線上線下混合式教學。

2. 教學活動的組織：布置“學習清單”+“半復習式”的線下教學。

3. 教學方法：結合教學內容的特點靈活采用不同教學方法和手段，同時注意積極汲取現(xiàn)代信息技術運用于教學活動;比如，講授法、觀看視頻、“問卷星”答題、BB平臺隨機測驗、師生問答、案例分析法等。以此促進學生積極參與、積極思考，激發(fā)學生的學習內在動力。

（六）具體教學安排：

1. 課前“學習清單”如表1所示。

2. 課堂教學安排如表2所示。

3. 課后：坐班答疑、線上答疑，以及個性化的學習輔導。

如圖1所示，這樣的教學安排，教學內容方面具有一定的前沿性和高階性，同時有機融入了課程思政內容。教學模式上，通過混合式教學方式，有效開展“課前學習清單+半復習式的課堂教學”教學活動，打破了以往教師為主的沉默模式，激發(fā)了學生的學習主觀能動性。具體的教學方法手段上，結合教學內容靈活采用多種教學方法手段，并汲取了現(xiàn)代信息技術手段，促使學生積極參與教學活動。

注釋：

①如日益普及的移動支付、在可預見未來將發(fā)行的央行數(shù)字貨幣，已經或將會對貨幣層次、貨幣的供求及均衡、貨幣政策等相關方面的實踐和理論產生重要影響;又如，互聯(lián)網金融正不斷改變著傳統(tǒng)金融生態(tài)，促使金融業(yè)態(tài)、金融市場發(fā)生重大變革;再如，在科技金融重塑金融生態(tài)的背景下，金融監(jiān)管也在相應地發(fā)生變化等。

參考文獻：

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