趙陽

摘? 要：課程游戲化教學(xué)的嘗試，體現(xiàn)了以幼兒為主的課堂教學(xué)理念，以迎合幼兒目前學(xué)習(xí)特性來更好地的滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到幼兒園教學(xué)的最終目的。而對(duì)于大班幼兒的管理與教學(xué)，教師在注重課程游戲化教學(xué)活動(dòng)本身的趣味性、游戲性、生活性、以及寓教于樂性的過程中，更需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。在基于游戲化教育背景之下，通過科學(xué)、合理、可持續(xù)的教學(xué)策略、方式方法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);課程游戲化;大班幼兒;自主管理

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0065-02

I am the little master of the class

——Self management of large class children under the background of curriculum Gamification

ZHAO Yang? （Baizhang central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The attempt of course game teaching reflects the classroom teaching concept of children as the main body，in order to cater to the current learning characteristics of children to better meet the learning needs of children，so as to achieve the ultimate goal of kindergarten teaching. For the management and teaching of large class children，teachers need to focus on the cultivation of students' self-learning ability and self-management ability in the process of paying attention to the interest，game，life and entertainment of the course game teaching activities. Under the background of game education，we should further guide and train students to manage themselves through scientific，reasonable and sustainable teaching strategies and methods.

【Keywords】Preschool education;Curriculum game;Large class children;Self-management

游戲是幼兒生活中非常重要的一部分，也是目前幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)最基本的活動(dòng)形式，既能幫助孩子釋放天性，又能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，有利于促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展。所以，在課程游戲化背景之下，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，積極的實(shí)施課程游戲化建設(shè)，教師在這一過程中更應(yīng)該積極地探索課程游戲化如何才能更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒自助管理能力發(fā)展提升的有效策略、途徑、方式方法等等。

1.課程游戲化背景下，教育理念更新是首要

由于教育的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師這一職業(yè)目前迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名當(dāng)代幼兒教師想要在時(shí)代的浪潮中站住腳步，在教學(xué)方面就需要首先做到自身教育理念隨時(shí)代的發(fā)展而更新，只有教師自身的教育理念、思想觀念隨時(shí)代的變化不斷更新，教學(xué)才能真正意義上做到與時(shí)俱進(jìn)。課程游戲化背景下針對(duì)大班幼兒的教學(xué)，教師需要在教育理念更新的前提下，進(jìn)一步明確發(fā)展幼兒自主管理能力的重要性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師更應(yīng)該清晰的認(rèn)知到自身做為課程游戲活動(dòng)的支持者，需要帶領(lǐng)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課程游戲活動(dòng)中。

例如，在幼兒大班的日常教學(xué)活動(dòng)中，往往以游戲形式開展的課程，教師此時(shí)就需要將課堂的主體地位完全的交給學(xué)生，在明白學(xué)生才是游戲活動(dòng)的首要參與者和自主管理者的前提下。通過多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用目前幼兒感興趣的事物制作而成的教學(xué)視頻或者PPT課件吸引幼兒的注意力，促使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，之后在通過課程游戲設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在游戲教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理能力的培養(yǎng)。針對(duì)已經(jīng)具有一定自制意識(shí)和自助管理能力的大班幼兒實(shí)施課程游戲，目的是為了進(jìn)一步的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生這種能力，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展做準(zhǔn)備。幼兒的精神發(fā)育與身心健康成長都 需要自主管理能力的促進(jìn)，教師需要在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)，從更新自身教育理念開始，首先明確教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)大班幼兒自主管理能力的重要性。

2.學(xué)會(huì)借助家長的力量，培養(yǎng)幼兒自主管理能力意識(shí)

父母作為孩子啟蒙的第一任老師，對(duì)幼兒的影響非常之大。教師應(yīng)該充分的重視這一點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)?、合理的借助家長力的力量，實(shí)現(xiàn)多渠道培養(yǎng)幼兒自主管理意識(shí)，促進(jìn)幼兒的自主管理能力可以在生活和學(xué)習(xí)中得到不斷的提升。家庭是影響幼兒全面發(fā)展的重要因素，所以教師需要在教學(xué)工作中注重加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通，在此過程中引導(dǎo)家長多對(duì)幼兒進(jìn)行自主管理指導(dǎo)，將會(huì)間接促使后續(xù)教學(xué)工作更順利的實(shí)施。

例如，幼兒園可以每個(gè)學(xué)期定期的舉辦家長會(huì)，向家長及時(shí)反饋幼兒在校的各方面實(shí)際情況，借助家長會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)多與家長進(jìn)行溝通交流，以便于教師進(jìn)一步了解學(xué)生在家時(shí)的各方面實(shí)際情況。家長與教師信息的相互對(duì)接，有利于雙方都增進(jìn)對(duì)幼兒的了解，對(duì)于之后的二者合作培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)有很大的幫助。除此之外，學(xué)校還可以每個(gè)學(xué)期都舉行以此親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長陪同幼兒一起做游戲、一起競賽，家長既可以陪孩子游玩，又可以在游戲競賽的過程中為幼兒加油打氣、鼓勵(lì)學(xué)生，更可以給予幼兒更真實(shí)有效的指導(dǎo)。就像在親子游戲“貼鼻子”中，家長可以先為孩子進(jìn)行示范，之后在孩子獨(dú)立進(jìn)行游戲的過程中，在一旁給予孩子言語上的指導(dǎo)，有助于孩子更好地依靠自身的能力完成游戲。通過創(chuàng)造與家長多進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，多了解班級(jí)中的學(xué)生，有助于后續(xù)教學(xué)更順利、更有針對(duì)性的開展。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中的游戲競賽形式將激發(fā)和培養(yǎng)幼兒自主管理能力落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不僅充分的發(fā)揮出了家長的教學(xué)輔助作用，更推動(dòng)了游戲教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

3.推進(jìn)幼兒自主管理能力發(fā)展，教師可采取分層導(dǎo)入教學(xué)方式

教師想要實(shí)現(xiàn)游戲化課程背景之下的科學(xué)、合理、高效教學(xué)，最終讓幼兒大班的每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是班級(jí)的小主人，促進(jìn)幼兒自主管理能力的進(jìn)一步發(fā)展和提升。教師就不能打無準(zhǔn)備的仗，而是應(yīng)該在基于對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況了解的前提和基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃的制定教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，定期檢驗(yàn)教學(xué)成果，并在這一過程總逐漸摸索出最適合幼兒大班自主管理能力培養(yǎng)的方案、策略，或者途徑。

教師可以首先設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)方案，主要采取分層導(dǎo)入的教學(xué)方式將對(duì)幼兒的自主管理意識(shí)、能力的培養(yǎng)逐漸拓展延伸到幼兒的家庭當(dāng)中、日常生活的方方面面當(dāng)中。這里主要結(jié)合教師教學(xué)與家庭指導(dǎo)來進(jìn)行說明，教師利用分層導(dǎo)入教學(xué)方式，首先與家長進(jìn)行溝通協(xié)商之后，建立起平等互助的合作關(guān)系，之后教師在跟家長提出相關(guān)的教育教學(xué)意見，選擇隱性指導(dǎo)幼兒自主管理能力培養(yǎng)策略。例如，教師可以引導(dǎo)家長多與幼兒在家進(jìn)行一些小游戲，用以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，像一些扮演“家庭小助手”的游戲，既可以讓幼兒體會(huì)到游戲的快樂，又能達(dá)到鍛煉幼兒自主管理能力的目的，有助于幼兒自主管理能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。家庭中注重培養(yǎng)幼兒的自主服務(wù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也是幫助幼兒積累自主管理經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

4.利用學(xué)校生活中各種瑣碎小事，想法設(shè)法培養(yǎng)幼兒的自主管理能力

幼兒園教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常涉及到各種各樣的生活瑣碎小事，教師除了在正式的課程游戲化教學(xué)之外，還可以有效地利用這些生活中的瑣碎小事，想法設(shè)法的培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。因?yàn)橛變捍蟀嗟暮⒆右欢ň邆淞艘欢ǖ淖岳砟芰?，教師主要做的就是通過教學(xué)引導(dǎo)來進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。幼兒大部分的時(shí)間都會(huì)在幼兒園中渡過，所以幼兒園的學(xué)習(xí)和日?；顒?dòng)占據(jù)幼兒兒童時(shí)期的一大部分時(shí)間，在這段時(shí)間中，教師的教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)鍛煉、以及教學(xué)培養(yǎng)對(duì)幼兒來說都非常關(guān)鍵。

例如，教師可以在日常生活小事中盡量的不幫忙，只是有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行言語上的科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒通過幼兒園中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己系鞋帶、游戲過后自覺整理玩具等等。其次，教師還可以利用幼兒園中的一些有趣的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、自主思考、或者學(xué)會(huì)求助他人，從而增加幼兒的自主體驗(yàn)，更有利于長期培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。像幼兒園內(nèi)養(yǎng)的小金魚，盡管精神照料不久之后還是會(huì)漸漸死亡，教師就可以利用幼兒園內(nèi)出現(xiàn)的這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主思考，探究幼兒園的金魚為什么總是養(yǎng)了不久后就死亡的原因。教師必要時(shí)可以提點(diǎn)學(xué)生去尋求外來的幫助，比如大部分幼兒會(huì)去求助父母，從而得出金魚死亡是因?yàn)橛變簣@內(nèi)養(yǎng)金魚的水一直以來使用的是自來水，而自來水中含有的漂白粉太多，因此嚴(yán)重影響到了金魚的飼養(yǎng)。而通過求助父母或者其他長輩，幼兒知道了自來水中加一些明礬更有助于金魚的生長，從而向幼兒園的教師提出建議。教師在聽到幼兒提出的建議之后，可以讓幼兒自主去管理金魚，自己從旁協(xié)助，這樣一來幼兒的自主體驗(yàn)更加深刻，有助于幼兒自主管理事物興趣的提高，更有熱情地區(qū)進(jìn)行生活中的一切自我管理活動(dòng)。

5.建立班級(jí)功能小組，發(fā)揮班級(jí)小主人作用

幼兒園教師可以根據(jù)幼兒目前的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，合理的借鑒小學(xué)、初中、高中的班級(jí)管理策略，結(jié)合幼兒大班目前的班級(jí)整體自主管理現(xiàn)狀，采取建立班級(jí)功能小組這一舉措，進(jìn)一步的發(fā)揮出幼兒班級(jí)小主人的作用，增強(qiáng)幼兒班級(jí)小主人的意識(shí)。教師在班級(jí)管理工作中，挑選合適的班干部來進(jìn)行班級(jí)管理非常重要，也就是我們常說的班委會(huì)制度的建立與實(shí)施。但是一般的班委會(huì)往往僅僅只是一小部分的學(xué)生可以得到鍛煉，所參與的學(xué)生人數(shù)很少，僅占班級(jí)人數(shù)的三分之一不到，參與面太小。針對(duì)這一情況，幼兒教師可以在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的改變，將班委會(huì)建立改為班級(jí)功能小組的建立，爭取讓班級(jí)中的每一位幼兒都要有事可做，都能得到有效的自主管理能力培養(yǎng)鍛煉。

例如，教師可以事先與幼兒進(jìn)行有關(guān)于建立班級(jí)功能小組的談?wù)摵蜏贤?，詳?xì)講解班級(jí)功能小組建立的目的、意義、作用、以及具體實(shí)施的要求和過程給幼兒聽，讓幼兒先對(duì)班級(jí)功能小組的建立有一個(gè)初步的認(rèn)知，在與幼兒進(jìn)行商議的過程中認(rèn)真聆聽幼兒提出的問題和建議。在此之后，建立班級(jí)功能小組，先讓學(xué)生自愿競選組成班委會(huì)，作為主要的負(fù)責(zé)人，之后在從班委會(huì)發(fā)展下線，讓班委會(huì)的成員平時(shí)通過課程游戲活動(dòng)、或者班級(jí)事物接觸、接納其他人，最終實(shí)現(xiàn)自由組合新功能小組的目的。這樣一來，不僅原有班委會(huì)的幼兒成員可以得到有效的自主管理能力鍛煉，其他小組成員也可以在這一過程中找到自己在班級(jí)中的位置，真正意義上發(fā)揮出自身最大的功能，經(jīng)過有效的自主管理能力鍛煉，逐漸將自己發(fā)展成班級(jí)自主管理的強(qiáng)兵悍將。以班級(jí)中的幼兒帶動(dòng)幼兒進(jìn)行自主管理，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，更有利于班級(jí)幼兒共同提高自身的自主管理能力。

6.結(jié)語

總而言之，課程游戲化背景之下，針對(duì)幼兒大班的自主管理能力培養(yǎng)和提高，不僅需要教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒各方面的實(shí)際情況制定更符合幼兒發(fā)展的科學(xué)教學(xué)教學(xué)方案，爭取通過更有效的課堂游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)和日常生活中各式各樣的教學(xué)方式方法，更好地促進(jìn)幼兒自主管理意識(shí)和能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提升。還要始終貫徹落實(shí)以學(xué)生為主、以教學(xué)引導(dǎo)為本，寓教于樂的教學(xué)思想和教育理念，利用課程游戲化形式深化教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理能力的不斷發(fā)展提高。

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