徐文麗

摘 要：《語文課程標準》要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。這就要求學生必須加強課外閱讀，而學生的課外閱讀，只有在教師的正確指導下，才能取得好的效果。

關(guān)鍵詞：有效;課外閱讀;指導策略

《語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。小學畢業(yè)閱讀總量應為170萬字。具體分解為：一、二年級課外閱讀量不少于40萬字，三、四年級課外閱讀量不少于60萬字，五、六年級課外閱讀量不少于70萬字。

如何指導小學生課外閱讀呢？培養(yǎng)學生的閱讀的好習慣，享受讀書之樂。下面我就從這三個方面談?wù)勎业臏\見：

一、激發(fā)興趣，師生共讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.巧用故事誘發(fā)興趣，榜樣示范從一到群

故事人人都愛聽，一年級小朋友一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交疊，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。不知不覺中，孩子們在老師的誘導下嘗試著開始了閱讀，并在閱讀中享受著快樂和成功。而對于其他年級的學生，老師們總是善于發(fā)現(xiàn)那些寫作特別好、知識特別豐富、學習成績特別優(yōu)秀的學生，不失時機地介紹他們的成長經(jīng)歷，其中愛好閱讀是他們最突出的特點。老師或同學都是孩子身邊的榜樣，懷著羨慕或好奇的心理，更多的學生開始了閱讀，并在不知不覺中享受到了其中的樂趣。

2.介紹讀物內(nèi)容，從節(jié)選到整本

介紹書中人物、大概內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學生欲知詳情看原文的愿望。如向?qū)W生介紹張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》時，老師首先繪聲繪色地講述：小學生王葆好吃零食，又愛幻想，希望自己也能得到一個像寶葫蘆一樣的寶貝。有一天他的愿望終于實現(xiàn)了。他有了一個寶葫蘆，心里想要的東西，那個東西就會擺在他的眼前。什么金魚、畫報、玩具……要什么便有什么。你以為王葆有了寶葫蘆就會得到幸福和快樂嗎？不是的，寶葫蘆反而給他增添了不少麻煩和苦惱呢！講到這，老師突然打住，拿出一本書，告訴學生，你想知道寶葫蘆都給他帶來哪些麻煩嗎？請大家課后閱讀《寶葫蘆的秘密》。設(shè)置懸念的方法有很多，如關(guān)鍵處戛然停止，設(shè)置懸念;介紹故事梗概，設(shè)置懸念;介紹書中人物，設(shè)置懸念;提出問題，設(shè)置懸念等。

二、加強指導，用心閱讀

小學生讀書往往出現(xiàn)以下兩個問題：一是只注意文章的故事情節(jié)，不注意具體文字;二是不按順序閱讀全文，而只是挑揀著讀，或讀時不專心，不用心想。所以，小學語文課外閱讀的指導當中，必須從主觀的心理上出發(fā)。

1.聯(lián)系生活

應試教育的改革，意味著小學生的學習不再為了考試，而是為了更好的提升能力，加強特長的培養(yǎng)。首先，教師可以在每堂課教學內(nèi)容結(jié)束后，與學生進行生活上的交談，了解學生的日常生活模式、玩樂方法、溝通情況等。其次，分析、了解學生的生活以后，向?qū)W生推薦一些課外的書籍，鼓勵學生前往圖書館查找、閱讀，逐步拓寬學生的生活視野。第三，聯(lián)系生活的指導工作，還要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的特長。這些特長必須是學生自己喜歡做的事情，而不是家長或者教師強硬要求的。只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡與熱愛，學生才會積極尋找相關(guān)書籍來閱讀和學習，才能在技能上獲得提升。

2.開展閱讀活動

教師在課外閱讀的指導當中，應階段性開展閱讀活動，以此來豐富小學生的閱讀生活，告別枯燥的閱讀和記憶。建議在閱讀活動上，可以通過分享、講演、競賽等多種方法來完成。2020年一場突如其來的新冠疫情影響了我們正常的課堂教學，第一次嘗試用直播的方式為學生們開展課外閱讀導讀和分享課。孩子們在1-2個月的課外閱讀后，積累了一定的知識和內(nèi)心的感受，通過進行分享，與其他的學生產(chǎn)生共鳴，我與學生的代溝有所減少。后來我進行大膽嘗試，讓學生們自主報名擔當主播，來組織讀書分享會。此次分享會大大提高了學生們的讀書興趣。在分享會上讓學生們展示自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅愛上讀書，而且愛讀好書。

三、評價激勵，促其悅讀

在教師的指導下，學生逐漸有了自主閱讀的能力。但閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，期間還會受到來自應試的沖擊，尤其是小學高年級時。這時，老師就要想方設(shè)法幫助學生保持閱讀的熱情。而對于小學生來說，各種各樣的讀書活動是最有力的助推器：在班級讀書會上與同學分享讀書所得，相互間推薦優(yōu)秀書籍，朗誦書中的精彩片段;組織有關(guān)讀書的主題隊會，用豐富多彩的文藝形式展示讀書成果;舉行讀書征文、讀書小報、優(yōu)秀摘錄評比，開展圖書人物大聚會、講故事、讀書演講比賽。實行閱讀考級，每年設(shè)立讀書月等，讀書活動營造的濃濃讀書氛圍，讓孩子們始終保持讀書的熱情，慢慢達到一日不讀若有所失的境界。

綜上所述，只要我們能激發(fā)孩子課外閱讀興趣，教給孩子課外閱讀方法，培養(yǎng)孩子課外閱讀能力，能就使孩子在課外閱讀活動中感受到語言藝術(shù)的美，從而使孩子在成長過程中評價美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到更充分的發(fā)展，為全面提高學生語文綜合能力起到不可估量的作用。

書海，猶如一座光輝燦爛的圣殿。作為教師，應該以引領(lǐng)學生敲開書海之門，去盡情閱讀為己任，使學生也能親近書本，樂于閱讀。讓閱讀也能伴著學生生活，讓他們的歲月也會因書的陪伴而書香縈繞。

參考文獻：

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[2]陳妙興，林月娥.小學語文目標教學淺探[J].教育導刊，2000年Z2期.

（山西省忻州市繁峙縣濱河小學）