魏緒強 林娟娟

摘 ?要：化學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。但是，要想真正實現(xiàn)初中化學(xué)的育人價值，僅僅依賴高效課堂遠遠不夠，還要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與評價。所以，作為初中化學(xué)教師，要結(jié)合本校、本班學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計化學(xué)校本作業(yè)，以減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和樂趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;設(shè)計

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0025-02

Research on the school-based homework of junior high school based on the background of efficient classroom

WEI Xuqiang ?LIN Juanjuan ?（Zhangzhou Campus，Xiamen Shuangshi Middle School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Chemistry is an important part of the junior high school curriculum system and the main channel to develop students' scientific literacy. However，if you want to truly realize the educational value of junior high school chemistry，it is far from enough to rely on efficient classrooms，and the design and evaluation of homework should be optimized. Therefore，as a junior high school chemistry teacher，it is necessary to carefully design the school homework based on the actual situation of the school and the students in the class to reduce the burden on the students，improve the efficiency of the students，and let the students find the methods and fun of chemistry learning.

【Keywords】junior high school chemistry;efficient classroom;design

作業(yè)是學(xué)生為了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)而進行的活動，其主要意義是引導(dǎo)學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識，并讓教師在評價作業(yè)的過程中得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，進而更好地實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建與完善。因此，本文將從以下幾點闡述高效課堂背景下初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計的研究與實踐。

1.傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的弊端

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)缺乏對學(xué)生實際學(xué)情的考慮，教師對作業(yè)配置與設(shè)計技巧也并不會進行深入的探索和研究。所以，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計重視形式而忽略內(nèi)涵，存在目標(biāo)不明確、作業(yè)形式單一、缺乏親和力等特點，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，作業(yè)反饋少，問題遺留多，且給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.校本作業(yè)的概念和意義

所謂校本作業(yè)，就是教師從學(xué)校、班級的實際情況出發(fā)，基于對學(xué)生認知特點、思維方式、學(xué)習(xí)能力以及興趣喜好的了解，設(shè)計能夠體現(xiàn)自己學(xué)校和專業(yè)特色，并且符合學(xué)生實際需求的高效作業(yè)。而校本作業(yè)的研究意義可從以下幾個方面得到體現(xiàn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為學(xué)生實現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)做充足的準(zhǔn)備;

（2）引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并能及時彌補;

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，進一步拓展學(xué)生的知識和技能，提高學(xué)生的思維品質(zhì);

（4）引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，提高學(xué)生的知識綜合運用能力，讓學(xué)生在完善化學(xué)知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，認識化學(xué)本質(zhì)，得到化學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3.基于高效課堂背景下初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計思路

作業(yè)是學(xué)科知識在課堂上的內(nèi)在延伸，和課堂教學(xué)密切相連?；诟咝дn堂背景下，初中化學(xué)老師除了在課堂教學(xué)過程中側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)外，還應(yīng)該憑借課后作業(yè)的較大時空，把化學(xué)學(xué)科文化知識貫徹到實處，讓課堂以外的練習(xí)或作業(yè)對初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮出重要補充作用。所以，初中化學(xué)老師應(yīng)該全面融合初中生認知特性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的特點及生活實際，利用具有特色性、個性化的指導(dǎo)方案及作業(yè)布置辦法，強化初中化學(xué)作業(yè)的趣味性與成效性，提高初中化學(xué)作業(yè)質(zhì)量，反哺課堂教學(xué)與初中生綜合素質(zhì)的培育。過去紙質(zhì)作業(yè)主要是局限在化學(xué)知識要點與知識體系層面，而基于高效課堂教學(xué)環(huán)境下，化學(xué)老師應(yīng)該彰顯化學(xué)知識的生活作用與社會價值，讓初中生在完善作業(yè)過程中形成踴躍的人生態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)初中生社會責(zé)任感。所以，在綜合性、校本化、實踐性的作業(yè)中，老師應(yīng)該加強初中生綜合思維能力的培養(yǎng)，讓初中生在具有實踐性的化學(xué)知識練習(xí)過程中，應(yīng)充分拓展推理能力，提高認知能力，特別是對繁瑣問題的認知能力。

4.高效課堂背景下初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計研究

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)

為保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)滿足以下幾點要求：①難度適中，題量適中;②指向明確，突出重點;③內(nèi)容設(shè)計做到基礎(chǔ)性與目的性的統(tǒng)一。

例如：在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》一課前，筆者遵循以上三點原則，給學(xué)生布置以下任務(wù)：

第一，金剛石、石墨、C60都是碳元素組成的單質(zhì)，關(guān)于它們的說法正確的是（ ?）

①碳原子的排列方式不同;②化學(xué)性質(zhì)相似;③物理性質(zhì)相似;④是同一種物質(zhì);⑤完全燃燒都生成CO2;⑥都是黑色固體。

第二，北宋張擇端用墨汁繪制的《清明上河圖》能完好保存至今，說明碳在常溫下有什么性質(zhì)？這與碳的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)聯(lián)？

……

以上問題并不復(fù)雜，學(xué)生只要認真閱讀教材，概括并歸納文本內(nèi)容，就能得到合理的答案。

（2）課堂作業(yè)

為了保證課堂訓(xùn)練的有效性，課堂作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循以下幾點原則：①題目少而精，要緊扣教學(xué)重點;②具有梯度式特征，適合所有學(xué)生參與;③題目具有典型性、代表性、研究性，能夠起到舉一反三的作用。

例如：在《利用化學(xué)方程式的簡單計算》這一課的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，筆者遵循以上幾點原則，給學(xué)生設(shè)計的部分習(xí)題如下：

第一，實驗室要制取16g氧氣，需要過氧化氫的質(zhì)量是多少？

第二，丁丁同學(xué)用30g氯酸鉀和二氧化錳的固體混合物制取氧氣，最終得到9.6g固體，則氯酸鉀的質(zhì)量為多少？

第三，在加熱條件下，用氫氣還原a g氧化銅至黑色固體剩余b g時，則理論上參加反應(yīng)的氫氣的質(zhì)量是多少？

這幾道題目緊扣“在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進行簡單的計算”這一教學(xué)重點，并且難度由淺及深，一方面適合不同層次的學(xué)生參與練習(xí)，另一方面有助于學(xué)生循序漸進地掌握解題技能。這幾道題目題型各不相同，具有代表性，學(xué)生掌握其解題方法后，便能夠舉一反三，輕松應(yīng)對課后練習(xí)。而這幾道題目的特點是知識考點鮮明、針對性強、重難點集中，但忽略了初中生個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)模式，不能全面呈現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。筆者發(fā)現(xiàn)，初中生作業(yè)的錯題不但和他們所學(xué)知識框構(gòu)有關(guān)，還和初中生對題目的探析與理解有一定聯(lián)系。另外，筆者會認真審查學(xué)生的作業(yè)完成情況，根據(jù)學(xué)生的薄弱點進行補充式教學(xué)，以使高效課堂取得圓滿的結(jié)果。

（3）課后作業(yè)

課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循以下幾點原則：①題目精簡，且具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的興趣;②具有層次性，便于落實以生為本、因材施教;③兼具基礎(chǔ)性、多樣性與開放性，讓學(xué)生在夯實基礎(chǔ)知識的同時，了解更多題型，拓展化學(xué)視野。

例如：在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》一課之后，筆者為學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，也就是將所有習(xí)題分成“基礎(chǔ)演練”、“能力提升”、“變式拓展”三個模塊，使其分別具有基礎(chǔ)性、多樣性、開放性的特點，以滿足課后作業(yè)的“層次性”原則，使優(yōu)、中、差三類學(xué)生能夠找到與自己水平相當(dāng)?shù)念}目，并產(chǎn)生挑戰(zhàn)下一模塊的動力。另外，筆者在設(shè)計題目時會適當(dāng)融入人文、歷史、生活等趣味元素，比如，在“基礎(chǔ)演練”這一模塊，筆者設(shè)計一道簡答題：成語“鉆木取火”、“煽風(fēng)點火”中蘊含了哪些化學(xué)原理？在“變式拓展”這一模塊，筆者設(shè)計一道解答題：某氣霧劑廠車間內(nèi)鋁粉起火，工作人員用水滅火，導(dǎo)致爆炸。經(jīng)調(diào)查，可知氫氣具有可燃性，能在空氣中燃燒生成水;金屬鋁在加熱條件下和水發(fā)生反應(yīng)生成氫氧化鋁一種可燃性氣體。請用方程式表示這次爆炸的原因，并舉例說明還有哪些火災(zāi)不能用水滅火。通過這種方式，可以提升作業(yè)的趣味性和親和力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，進而強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（4）單元作業(yè)

初中化學(xué)單元作業(yè)應(yīng)滿足這幾點原則：①具有綜合性，能夠引導(dǎo)學(xué)生將各節(jié)知識融會貫通、綜合運用;②具有開放性和實踐性，能夠拓展學(xué)生的化學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源主動進行化學(xué)實踐;③適當(dāng)滲透“試卷文化”，起到拓展知識、調(diào)節(jié)心態(tài)的作用。

例如：在《酸和堿》這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者為學(xué)生設(shè)計一張單元測驗試卷，其中每一道題的設(shè)計不局限于某一節(jié)的基礎(chǔ)知識，而是盡量將本章的幾個小節(jié)，甚至以前學(xué)過的內(nèi)容進行綜合。比如，在某計算題中，筆者先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)污水檢測的情境，引出氫氧化鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，最終讓學(xué)生利用質(zhì)量守恒定律以及化學(xué)方程式的計算等知識，求出污水中氫氧化鈉的質(zhì)量。而為了滿足開放性與實踐性原則，在給學(xué)生設(shè)計實驗題時，筆者盡量貼近學(xué)生的生活，比如設(shè)計“用PH試紙測定洗發(fā)劑和護發(fā)劑的PH”這一實驗，并鼓勵學(xué)生購買一些PH試紙，親自進行操作。至于“試卷文化”，除了在試卷邊角空白處打印具有激勵性的名言警句外，筆者占用稍小的篇幅，拓展“桃花朵朵”的魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用酸和堿的知識來揭秘魔術(shù)的真面目。通過以上方式，可以真正提高單元作業(yè)的質(zhì)量，有效促進學(xué)生化學(xué)能力的提升。

（5）作業(yè)評價

作業(yè)評價是教師給學(xué)生的一種反饋，而在作業(yè)評價過程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)照學(xué)生的情緒，盡量遵循分層評價、鼓勵為主、適當(dāng)引導(dǎo)的原則。比如，針對優(yōu)等生，教師要嚴(yán)格而謹慎，要指出學(xué)生在細節(jié)上的錯漏，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，以使學(xué)生不斷完善自我;而針對學(xué)困生，即便學(xué)生錯誤率較高，教師也要避免打太多的“×”，而是根據(jù)學(xué)生的錯因，給學(xué)生一些提示和建議。

例如：在《酸和堿》這一章單元作業(yè)點評中，中、優(yōu)等生一般表現(xiàn)良好，但是會出現(xiàn)一些細節(jié)上的失誤，如：題目要求填寫序號，學(xué)生卻填成物質(zhì)名稱或化學(xué)式;在實驗題填空中出現(xiàn)錯別字，如將“飽和”寫成“飽合”，“吸附”寫成“吸咐”等;化學(xué)用語不規(guī)范，寫化學(xué)反應(yīng)方程式時忘記配平等等。筆者在肯定學(xué)生成績的同時，用紅筆在試卷上做出標(biāo)記，讓學(xué)生注意細節(jié)上的問題。而對于學(xué)困生，筆者采取引導(dǎo)式、鼓勵式評價。比如，試卷中有一道較為簡單的選擇題：下列物質(zhì)敞口放置一段時間后，質(zhì)量增加但溶質(zhì)成分沒有改變的是___（A氫氧化鈉，B濃硫酸，C濃鹽酸）有學(xué)生誤選“氫氧化鈉”，于是我圈出題干中的“溶質(zhì)成分沒有改變”這一關(guān)鍵詞，并留下批注：“氫氧化鈉會與空氣中的哪種物質(zhì)反應(yīng)，生成什么？請試著寫出化學(xué)方程式?！币砸龑?dǎo)學(xué)生糾正錯誤。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，給學(xué)生留下鼓勵性評語和建議，以拉近師生距離?？傊龊米鳂I(yè)評價這一環(huán)節(jié)，方能提升校本作業(yè)的價值，讓學(xué)生找到自我發(fā)展的方向。

綜上所述，作為初中化學(xué)教師，要通過科學(xué)的調(diào)查了解本校、本班學(xué)生的具體情況，以科學(xué)的手段設(shè)計并落實校本作業(yè)，這樣才能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建與完善，真正提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后在化學(xué)領(lǐng)域的研究與發(fā)展鋪就坦途。

參考文獻

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