陳景翎

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式正在逐漸成為一種全新的學(xué)習(xí)模式，作為教師要明確互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的差異，精心設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用多種軟件協(xié)同參與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。同時(shí)，合理使用優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自主學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);語(yǔ)文教學(xué);資源整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0044-02

Give full play to the advantages of Internet teaching and improve the effectiveness of Chinese teaching

CHEN Jingling ?（Wushan primary school，F(xiàn)uzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The Internet learning model is gradually becoming a brand new learning model. As a teacher，it is necessary to clarify the difference between Internet teaching and traditional teaching，carefully design classroom teaching content under the Internet environment，and make full use of multiple software to participate in Internet teaching. At the same time，reasonable use of high-quality Internet teaching resources can effectively improve students' learning drive and autonomous learning ability，so as to give play to the advantages of Internet teaching and improve the effectiveness of Chinese teaching.

【Keywords】Internet;Chinese teaching;Resource integration

1.綜合運(yùn)用多種軟件參與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，正是現(xiàn)代科技手段運(yùn)用的體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)需要多種教學(xué)軟件的協(xié)同參與，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。目前，線上教學(xué)中教師可以釘釘、騰訊視頻、微信、QQ等APP為教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇不同教學(xué)平臺(tái)。其中，釘釘?shù)木C合教學(xué)功能最為強(qiáng)大。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)名著學(xué)習(xí)單元為例。利用互動(dòng)屏，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果：教師可利用釘釘?shù)恼n堂交互功能，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)屏幕就名著單元的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享交流，教師得以了解學(xué)生閱讀名著過(guò)程中的收獲與困惑，有針對(duì)性地予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效;利用直播回放，補(bǔ)缺補(bǔ)漏：名著單元知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易有所遺漏，教師可利用直播回放功能，指導(dǎo)學(xué)生回看課程視頻，補(bǔ)充課堂筆記，補(bǔ)上知識(shí)缺漏，同時(shí)在單元復(fù)習(xí)中，直播回放也可以起到良好的輔助作用;利用釘盤(pán)，分享學(xué)習(xí)資源：教師可將《平說(shuō)西游》《水滸傳》《話(huà)說(shuō)三國(guó)》等課外補(bǔ)充的學(xué)習(xí)音頻、視頻、文檔上傳釘盤(pán)，供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí);利用群打卡，組織閱讀活動(dòng)：教師可發(fā)起閱讀四大名著的群打卡活動(dòng)，設(shè)定閱讀目標(biāo)和閱讀要求。通過(guò)系統(tǒng)，可隨時(shí)了解學(xué)生閱讀打卡的情況，并予以點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，有些學(xué)生會(huì)摘抄名著中的精彩片段并加以點(diǎn)評(píng)，這樣的優(yōu)質(zhì)打卡教師就可以用分享功能，將其分享到大群中，供學(xué)生學(xué)習(xí)。群打卡結(jié)束，還可以用打卡系統(tǒng)自動(dòng)生成的獎(jiǎng)狀給學(xué)生頒獎(jiǎng)，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣;小組建群，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組組建學(xué)習(xí)小群，在小群中討論《草船借箭》一文如何改寫(xiě)為劇本，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力;利用家校本，加強(qiáng)反饋監(jiān)督;教師可利用家校本的群發(fā)提醒和私聊功能，將網(wǎng)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)以便家校配合，更好地監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師在展開(kāi)線上教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)揮各種APP輔助教學(xué)的功能。教師在備課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作精美的ppt、希沃課件，可以利用手機(jī)錄制視頻，用微課制作軟件制作生動(dòng)的微課。以上課件、視頻在教學(xué)時(shí)均可通過(guò)釘釘教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行播放，多種軟件的協(xié)同運(yùn)用，可有效突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加直觀，讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。

2.精心設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)

開(kāi)放、自主是線上教學(xué)的兩大特點(diǎn)，也決定了教師不能再采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)的方式，應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整。 教師要深研教材，精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)考慮線上課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)考慮與學(xué)生交互的環(huán)節(jié)，力求吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，教師應(yīng)緊扣名著單元的教學(xué)目標(biāo)，精選四篇課文中的精彩章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的方法，在線下的自主學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)面向全體，注意趣味性，講述結(jié)合演示，并充分運(yùn)用互動(dòng)屏的交互功能。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可將電視劇《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》的主題歌視頻引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入學(xué)文環(huán)節(jié)，教師要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)課件清晰呈現(xiàn)，需要強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師一定要一邊講述，一邊在教學(xué)課件中用醒目的顏色圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，教師的板書(shū)可以用課件展示，并留足時(shí)間，讓學(xué)生抄寫(xiě)。要注意設(shè)計(jì)便于在互動(dòng)屏中回答的問(wèn)題，讓學(xué)生打字或者輸入選擇題的字母，以此幫助學(xué)生理解文章，并了解學(xué)生聽(tīng)課情況。練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生將練習(xí)拍照，實(shí)時(shí)發(fā)到互動(dòng)屏上，以便及時(shí)評(píng)改，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生將本節(jié)課重點(diǎn)打在互動(dòng)屏中。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在家學(xué)習(xí)的各種條件，提供各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。從總體的課程時(shí)間上看，線上授課時(shí)間最好不要超過(guò)二十分鐘，避免學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

3.合理使用優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

（1）慎重選擇教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教學(xué)資源極其豐富。教師要善于選擇。例如，希沃課件庫(kù)中的課件、狀元大課堂教學(xué)視頻、各地名師工作室微信公眾號(hào)制作的微課、國(guó)家中小學(xué)線上教學(xué)平臺(tái)等，都有非常豐富且優(yōu)質(zhì)的資源，教師可逐一觀看，反復(fù)研討，從中發(fā)掘能緊扣當(dāng)前教育理念、符合大綱要求、貼合學(xué)生實(shí)際情況的資源。

（2）有機(jī)整合教學(xué)資源

資源整合的方式大致有兩種。第一種，用制作軟件截取其中精華，融入自己的線上課堂，使之成為線上課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用此種方法常見(jiàn)于處理資源中的影視資料;第二種，吸納其中優(yōu)秀設(shè)計(jì)，例如，參考多個(gè)教學(xué)視頻中的教學(xué)方法，為我所用，從而達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

（3）適時(shí)推送學(xué)習(xí)資源

教師線上講授的時(shí)間有限，優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。教師可將適時(shí)推送互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的興趣和需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了名著單元后，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生可能需要一份與名著導(dǎo)學(xué)有關(guān)的書(shū)單，以便進(jìn)行拓展閱讀。而對(duì)聽(tīng)書(shū)感興趣的學(xué)生，可能更容易接受一些關(guān)于名著的音頻分享。因此，教師推薦的資源也因注意多樣化，考慮不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的接受能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

4.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑

（1）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情境

在互聯(lián)網(wǎng)中有著非常多的教學(xué)資源，而且具有內(nèi)容豐富、信息量大的特點(diǎn)，這也滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心理，更加有利于幫助小學(xué)生來(lái)獲取知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該能夠從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，以此來(lái)為其構(gòu)建合適的教學(xué)情境，通過(guò)這樣的方法拉埃讓學(xué)生能夠走入到情境中，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在部編版二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)前，通過(guò)多媒體的方法來(lái)播放在互聯(lián)網(wǎng)中所找到的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)這樣的方法來(lái)更好的吸引小學(xué)生注意，也能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章后，能從中獲得更多的感悟。通過(guò)這樣的方法還能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）提高教學(xué)深度

在互聯(lián)網(wǎng)資源下，能夠讓教師獲得更多高效的教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源就能夠增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度。特別是在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的古詩(shī)詞基礎(chǔ)并不好，所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，就會(huì)存在著一定的難度。而通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的利用，就能夠很好的解決這一問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)幫助小學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞。

（3）增加課堂互動(dòng)

在以往教學(xué)中，學(xué)生的主體地位突出并不明確，而通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的利用，就能夠更好的讓教師和學(xué)生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠按照自己的基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在這種環(huán)境下，能夠更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而來(lái)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

5.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自主學(xué)習(xí)能力。

（1）巧妙發(fā)揮APP的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

常常有新聞報(bào)道，某地的高考生到山頂上獲取網(wǎng)絡(luò)信號(hào)上網(wǎng)課，某地小學(xué)生躲在父母買(mǎi)菜的案板下面，堅(jiān)持上網(wǎng)課。也有報(bào)道，孩子因?yàn)榫W(wǎng)課期間的懈怠，成績(jī)一落千丈?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生能夠在網(wǎng)課期間全身心投入，還要求學(xué)生在課后能很好地完成諸如閱讀、積累、背誦等作業(yè)，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可利用小學(xué)生樂(lè)意接受表?yè)P(yáng)肯定的心理，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)平臺(tái)上推出各種打卡競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)家校本的分享功能曬出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，借助APP幫助學(xué)生養(yǎng)成天天誦讀的習(xí)慣。

（2）巧妙設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

例如，教學(xué)《猴王出世》一文，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)——閱讀《西游記》，對(duì)書(shū)中的妖精進(jìn)行評(píng)選，例如，最可愛(ài)的妖精，最貪吃的妖精等等，并說(shuō)明理由。這一作業(yè)，極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，在完成作業(yè)后，他們?cè)诰€上小組中熱烈地討論著，在交流中加深了對(duì)《西游記》人物的理解。同時(shí)，教師還可將此方法拓展延伸，讓學(xué)生自主閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》，對(duì)書(shū)中的英雄進(jìn)行評(píng)選，如：《水滸傳》中武藝最高強(qiáng)的梁山好漢，最智慧的好漢，最善良的好漢，最仗義的好漢，遇險(xiǎn)最多的好漢，射術(shù)最高的好漢等。這樣的拓展延伸，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到了很好的提升。又如，在教學(xué)《楊氏之子》后，教師可設(shè)計(jì)作業(yè)——運(yùn)用文言文的閱讀方法，閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，用白話(huà)文記錄一個(gè)你覺(jué)得最有意思的故事，并拍攝講解視頻，分享在班級(jí)群中。學(xué)生們閱讀熱情高漲，都積極投入到當(dāng)小講師的活動(dòng)中來(lái)。為了講好文言文，他們查閱工具書(shū)，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，還制作了講解PPT，課堂上學(xué)到的方法都在課后的自主學(xué)習(xí)中得到了充分應(yīng)用。在講解視頻分享中，學(xué)生還能夠不受時(shí)間限制，相互學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異明顯，絕不能將原有的授課模式照搬到線上。教師只有最大限度地挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有機(jī)整合教學(xué)資源，才能夠提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，達(dá)到甚至超出傳統(tǒng)線下教學(xué)的教學(xué)效果。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)，謀求發(fā)展，正是每個(gè)身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師的成長(zhǎng)之路。

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