麻友東

摘 ?要：在目前，小學數(shù)學的教學方式比較固化，學生主要依賴教師對知識的灌輸來完成學習任務。而缺乏課外探究的動力，難以具備綜合的數(shù)學能力。因此，發(fā)揮信息技術(shù)所具有的廣泛的資料搜集能力和生動的知識呈現(xiàn)能力以及便捷的信息交流能力，讓學生開闊視野，開拓思維，才能夠全面提升數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：全面;信息技術(shù);小學;數(shù)學;提升

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0136-02

Fully using information technology to improve primary school mathematics teaching

MA Youdong ?（Qingcheng Lianchi Primary School，Qingcheng County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】At present，the teaching method of primary school mathematics is relatively solid，and students mainly rely on Teachers' inculcation of knowledge to complete the learning task. Therefore，it is necessary to give full play to the extensive data collection ability，vivid knowledge presentation ability and convenient information exchange ability of information technology，so as to comprehensively improve their mathematics learning ability.

【Keywords】Comprehensive;Information technology;Primary school;Mathematics;Promote

信息技術(shù)是一項先進的教學工具，在數(shù)學教學中，全面運用信息技術(shù)，首先能夠創(chuàng)設有趣的情景，讓學生進行生動有趣的數(shù)學學習;其次，能夠?qū)⒔滩闹械闹R進行框架性地總結(jié)，鞏固學生的知識基礎;同時，教師還可以運用豐富的網(wǎng)絡資源廣泛引入課外知識與練習題目，讓學生加深對數(shù)學的感悟，不斷提升思維能力;另外，教師還可以運用信息技術(shù)搭建家校交流平臺，與家長探討學生的學習問題，及時解決學生存在的困難。下面，筆者就具體談一談全面運用信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學的方法。

1.創(chuàng)設有趣情景，進行生動理解

學生在學習中如果直接背誦教材中的文字敘述，會對相關(guān)知識難以獲得深入的理解，并且產(chǎn)生學習的厭倦感。而信息技術(shù)能夠以畫面的形式在動態(tài)中將數(shù)學知識分解開來，讓學生按照一定的步驟進行生動的理解，從而對相關(guān)知識進行良好的掌握。因此，在教學中，教師可以運用信息技術(shù)讓數(shù)學教學情境化，讓學生在學習中獲得豐富的樂趣，不斷提升學習效果。

例如，在學習《圖形的運動二》時，教師可以通過信息技術(shù)的運用讓學生在具體的情景中對課堂知識獲得深入理解。比如，在學習圖形的平移時，由于書本上的圖片是靜止的，學生很難對平移的概念進行具體的理解。教師可以在多媒體上將教材中的圖形進行放大，首先帶給學生強烈的視覺沖擊。之后，教師可以將圖形沿著各個方向進行緩慢的移動，讓學生具體感受平移的概念。之后，教師還可以播放其他圖形移動的畫面，讓學生加深對平移概念的理解。在這樣的學習中，學生能夠借助信息技術(shù)在一定的情景下進行知識的感受與學習，不斷提升對課堂教學的理解能力。

2.搭建知識框架，鞏固學習內(nèi)容

小學數(shù)學的內(nèi)容是非常豐富的，主要可以分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等方面。并且這些方面各自又包含著很多的知識點。對此，教師可以運用信息技術(shù)制作知識框圖，讓學生對所學知識及時進行復習與歸類，從而有效鞏固學習成果。

例如，在進行《整理和復習之數(shù)與代數(shù)》這一課時，教師可以運用信息技術(shù)制作知識框圖，幫助學生系統(tǒng)復習代數(shù)知識。首先，教師可以讓學生思考：“我們學過的數(shù)字有哪些呢》這些數(shù)字可以怎樣分類？”學生可以聯(lián)想到自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、負數(shù)、小數(shù)等類型的數(shù)字，并對數(shù)字進行分類。比如，將數(shù)字分為正數(shù)、負數(shù)、0三類。再將整數(shù)分為正整數(shù)、正小數(shù)等。之后，教師可以與學生交流：“還可以對數(shù)字怎樣分類呢？”在學生產(chǎn)生困難時，教師可以運用信息技術(shù)展現(xiàn)知識框圖，學生能夠了解到整數(shù)可以分為偶數(shù)和奇數(shù)以及合數(shù)和質(zhì)數(shù)（除1外）;分數(shù)可以分為真分數(shù)和假分數(shù)等。從而對數(shù)的分類進行更為全面的認識。之后，教師可以展現(xiàn)知識框圖，讓學生對數(shù)的運算法則進行更為細致的認識。比如，讓學生對除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則、除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則、同分母分數(shù)加減法計算方法、異分母分數(shù)加減法計算方法等進行總結(jié)。在這樣的學習中，學生能夠借助信息技術(shù)對所學知識進行系統(tǒng)的回顧，不斷夯實數(shù)學基礎。

3.引入課外知識，拓寬認知視野

由于小學數(shù)學知識點比較密集，學習任務較多。因此教師在教學中普遍會讓學生利用一切時間對教材中的知識進行反復的學習。但對于課外的數(shù)學知識拓展不足，造成學生學習視野狹窄。對此，教師可以運用信息技術(shù)進行適當?shù)恼n外知識拓展，讓學生接觸到有趣的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學故事，提升數(shù)學學習的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)，不斷激發(fā)學生的學習動力。

例如，在學習《三角形》時，教師可以運用信息技術(shù)讓學生了解豐富的課外知識。比如，教師可以讓學生思考：“生活中哪些事物的外形看起來像三角形呢？”學生可以聯(lián)想到粽子、風箏、切開的西瓜等事物。同時，教師還可以讓學生思考：“哪些著名的建筑物外形是三角形呢？”學生能夠聯(lián)想到埃菲爾鐵塔、埃及金字塔等，體會數(shù)學與人文知識交融的奇妙性。教師可以在多媒體上對學生聯(lián)想到的事物進行展現(xiàn)，讓學生獲得輕松愉悅的學習感受。之后，教師可以讓學生思考：”三角形都是平面的嗎？”在學生思考時，教師可以在多媒體上展現(xiàn)曲面三角形，開拓學生的認知。比如，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)一只畫有三角形的籃球，學生能夠直觀地感受曲面三角形的特點，生動體會數(shù)學知識的奇妙。同時，教師還可以讓學生了解到在平面三角形中三角形的內(nèi)角和是180°，而曲面三角形的內(nèi)角和小于或者大于180°，從而讓學生產(chǎn)生探究強烈的探究動力。同時，教師可以運用信息技術(shù)讓學生閱讀數(shù)學家黎曼研究曲面三角形的故事，讓學生感受數(shù)學學習所需要的探究精神和堅持精神。在這樣的學習中，學生能夠用借助信息技術(shù)拓展學習視野，豐富數(shù)學素養(yǎng)，提升對數(shù)學認識的全面性。

4.搜集豐富例題，提升思維能力

數(shù)學教材由于篇幅有限，所以學生接觸到的練習題目相對較少。同時在練習的過程中，學生普遍對教師有著很強的依賴性，缺乏足夠的獨立思考能力。對此，教師可以運用信息技術(shù)搜集多種類型的例題，對存在不同問題的學生進行專項訓練，讓學生在作答的過程中獨立思考，拓展思維，從多種角度理解數(shù)學知識，不斷提高思維能力，獲得優(yōu)異的學習成績。

例如圖，在學習《小數(shù)乘法》時，教師可以運用信息技術(shù)讓學生進行多種題目的練習。首先，對于計算能力不足的學生，教師可以搜索大量的小數(shù)乘法計算題讓學生進行練習。比如，讓學生對4.6×6=;8.9×7;15.6×13;0.18×15;0.025×14;3.06×36等題目進行計算。在計算的過程中，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生相互展開競賽，強化學生的學習氛圍。同時，教師還可以搜集一些巧算題目，提高學生對小數(shù)乘法計算方法的理解能力。比如讓學生對1.3×3;13×0.3;13×0.03;0.13×3這一組題目進行練習。學生可以根據(jù)13×3=39進行適當?shù)男?shù)點移動，迅速得出1.3×3=3.9;13×0.3=3.9等答案。從而感受數(shù)學運算中的豐富趣味。之后，教師可以搜集豐富的題目對學生的應用題解答能力進行提高。比如，教師可以給出題目：每斤蘋果4.5元，葡萄的價格是水果的3倍，4斤葡萄多少元？之后讓學生用多種方法進行計算。一些學生可以首先算出葡萄的單價是4.5×3=13.5元，之后列出式子13.5×4=40.5元。一些學生可以理解為一斤葡萄的價格是一斤蘋果的3倍，那么4斤葡萄的價格就是4斤蘋果的3倍，于是可以先算出4斤蘋果的價格，再將得出乘以3得出3斤葡萄的價格。在這樣的學習中，學生能夠借助信息技術(shù)拓展思維，不斷提高解題能力。

5.應用媒體教學，歸總教學內(nèi)容

總結(jié)歸納能夠讓每節(jié)課堂教學內(nèi)容均壓縮成“板塊”，可全面深化及概括，以便同學們理解;能讓課堂教學的框構(gòu)更加緊湊、嚴謹、合為一體，呈現(xiàn)出課堂教學的完美和諧;還能夠激起同學們踴躍思考的思維及求知欲望，讓同學們步入深層面的探索，獲取最佳的學習效果，以此在精神上獲取一定滿足。

例如，在學習《多邊形的面積》時，在以往教學方式中，孩子學習模式較為被動、且單一，欠缺主觀能動性與單獨獲得知識的機會。數(shù)據(jù)技術(shù)以其鮮明色彩，較強立體感的特性全面調(diào)動孩子的感官，讓其化抽象為具體，集中處理教學中的疑惑，全面發(fā)揮孩子主體地位，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，切實摒棄傳統(tǒng)課堂教學模式。多多采用媒體數(shù)據(jù)技術(shù)，可符合孩子多元化學習應求，激起與培養(yǎng)其學習熱忱與興趣，讓數(shù)學課堂教學發(fā)揮出事半功倍效果，這不但為教學手段的創(chuàng)新提供有利機遇，還會讓孩子綜合素養(yǎng)在課堂學習中獲得提升，全面激起孩子學習興趣。在小學數(shù)學實際教學中，不僅應該高度關(guān)注數(shù)學知識的傳教，還應該側(cè)重提升孩子整體素養(yǎng)，培養(yǎng)其個性化發(fā)展。在數(shù)學教學中，合理采用數(shù)據(jù)技術(shù)，充分呈現(xiàn)其優(yōu)勢與長處，并和過去教學相融合，便可全面激發(fā)孩子學習的踴躍性，活躍課堂氛圍，推動孩子自主探索、自主思考及創(chuàng)造思維，進而有效提升數(shù)學高課堂教學效率。

6.家校信息交流，全面指導學生

在目前，學生普遍面臨著比較繁重的學習壓力。同時，由于學生心理發(fā)展不夠成熟，容易因為一些挫折而喪失學習的動力，以及會受到電子游戲等的干擾而無法專心學習。對此，教師可以運用信息技術(shù)構(gòu)建家校交流平臺，讓家長及時反饋學生在家庭和生活中的狀態(tài)，及時解決學生的學習和心理問題，從而促進學生全面成長。

例如，在學習《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》 時，教師可以運用信息技術(shù)構(gòu)建班級學習群，與家長進行廣泛交流。比如，在放學后，教師可以在群內(nèi)發(fā)布課堂中的重點難點知識，讓家長督促學生進行復習鞏固。又比如，在放學后，教師可以讓家長在督促的過程中及時反饋學生的問題。比如，一些家長可以反饋學生對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算法則中的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般把除數(shù)用“四舍五入法”看作和它接近的整十數(shù)來試商;試商大了要調(diào)小，試商小了要調(diào)大這一知識點存在理解的困難。教師可以在群中對學生進行及時講解，促進學生提高學習效果。又比如，一些家長可以向教師咨詢?nèi)绾巫寣W生在家專心學習。教師可以給出恰當?shù)闹笇Х椒?，促進學生的課后學習。在這樣的學習過程中，學生能夠受到教師和家長兩方面的關(guān)注，不斷提高學習效果。

綜上所述，信息技術(shù)對于小學數(shù)學教學有著多方面的促進功能。在教學中，教師可以運用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設、知識框架搭建、課外知識引入、豐富例題搜集、家校信息交流等教學活動，讓學生熱愛數(shù)學學習，及時解決學生存在的問題，促進學生不斷進步。

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