【摘要】：與城鎮(zhèn)地區(qū)差異較大的農(nóng)村，時至今日，初中寄宿制度仍然是普遍現(xiàn)象。許許多多父母外出務(wù)工的留守兒童生活條件仍然低下，去離家較遠(yuǎn)的中學(xué)讀書使得初中寄宿制度不得不延續(xù)至今。而在這種情況下，班主任作為核心人物便發(fā)揮著舉足輕重的關(guān)鍵作用。作為學(xué)生自主管理的成長過程中的指明燈，對學(xué)生的三觀建立發(fā)揮著無可替代的影響。針對這一現(xiàn)象，本文具體分析并研究了班主任在寄宿生自主管理的角色定位。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中;班主任;自主管理;角色定位

引文：

在大多數(shù)農(nóng)村的寄宿生的自我管理中，班主任要明確對自己的角色定位，是牢牢抓嚴(yán)還是完全放手讓學(xué)生放養(yǎng)。這些都是班主任需要思考的棘手問題。如若抓地過嚴(yán)，學(xué)生是否會產(chǎn)生抵觸心理;若完全放手讓學(xué)生自主管理，這一群體是否會陷入困境。是以班主任要在這一管理體系中明確好自己的角色定位才能對初中寄宿生進行有效的自主管理。

一、農(nóng)村的初中寄宿生自主管理背景

如今，雖然全國大部分地區(qū)均已經(jīng)進入到了全面小康的階段，但是仍有一部分農(nóng)村的貧困山區(qū)還處于十分低下的生活水平狀態(tài)，從小遠(yuǎn)離外出務(wù)工賺錢的父母的小孩，毫無疑問是十分缺少關(guān)愛的。這時班主任作為這一制度的主導(dǎo)者便要發(fā)揮出母愛的光輝，對本校的這種自主管理制度有著明確而清晰的認(rèn)知，對自己有著明確的角色定位，既不能高高在上也不能完全做一個毫無底線的任勞任怨的保姆形象。

作為一個初中生，實際上他已經(jīng)有了自我的自主管理意識，作為班主任要做的事情有時候并不是事事入微面面俱到，更多的是有選擇的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進行自主管理，讓他們自我感悟成長。班主任可以把學(xué)生自己可以解決的問題全都交給學(xué)生，效果反而很好。因此，班主任大可放手，把空間交給學(xué)生，學(xué)生的事學(xué)生做主。學(xué)生實現(xiàn)自我管理是實現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強學(xué)生德育的重要工作之一[1]。

二、班主任的自我角色定位

實施自主管理最重要的一步就是班主任自我的角色定位，班主任要理性分析進行準(zhǔn)確而切實的角色定位，因為只有明確了自我的角色，才能更好的在這種自我管理制度中有條不紊的開展管理。班主任必須擯棄傳統(tǒng)的管理方式，把握自主管理的要旨，明確自己是自主管理的構(gòu)建者，是自主管理實施的引導(dǎo)者，是自主管理過程的協(xié)調(diào)中，正確的定位才能對寄宿生進行有效的管理，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展[2]。

（一）構(gòu)建者

既然要形成這種寄宿自主管理制度，常言道，無規(guī)矩不成方圓。無論做任何事情都要樹立一定的規(guī)矩。而班主任在這一制度的很重要一個角色就是構(gòu)建者，既是規(guī)矩的構(gòu)建者也是制度的總規(guī)劃者。在學(xué)習(xí)方面，早讀和晚夜修的紀(jì)律規(guī)定與出勤率無疑是必不可少的，衛(wèi)生整潔度也是自主管理的重大占比部分。農(nóng)村初中生的寄宿制度下，校內(nèi)學(xué)習(xí)生活與日常生活是學(xué)生最重要的兩件事。因此在這兩大方面做好抓手是班主任角色定位的重中之重。

（二）引導(dǎo)者

作為自主管理中的引導(dǎo)者，班主任要準(zhǔn)確理解這一定義，是引導(dǎo)者身份而絕不是事事親歷親為的保姆身份。無論是班級生活也好還是宿舍生活也罷，班主任都需要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，不僅僅是培養(yǎng)值日生或是班干部的責(zé)任意識，班主任需要調(diào)動起全班同學(xué)的集體感責(zé)任感。讓全體學(xué)生都融入進這個寄宿制的自主管理制度中。所謂自主管理，便是放手讓學(xué)生形成自我的管理意識。比如，在班級里成立一支優(yōu)秀且獨立的班干部團體起到班級的模范帶頭作用。在宿舍制度里，通過每個寢室選出一名室長，通過對本寢室室員的衛(wèi)生，紀(jì)律等進行監(jiān)督管理，并向班主任進行及時反饋，這既是對學(xué)生的一種鍛煉同時也有助于老師更好的有效管理。作為引導(dǎo)者的班主任也需要做到工作細(xì)致，時時給予這些寄宿生活的農(nóng)村孩子關(guān)心與關(guān)愛。

（三）協(xié)調(diào)者

新課程強調(diào)，班主任要轉(zhuǎn)變角色，要轉(zhuǎn)變事事包辦、替代的做法，褪去權(quán)威的外衣，做學(xué)生成長的引路者，做學(xué)生心靈的慰藉者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓小學(xué)生自己動手、動腦，發(fā)揮他們的自主性[3]。

所謂自主管理，就是讓學(xué)生進行自我生活上的自理，自己的事情自己進行時間分配與規(guī)劃并計劃完成。而班主任在這一過程中的工作與角色都不是孤立的。協(xié)調(diào)者就是協(xié)調(diào)好與學(xué)生自主管理之間的關(guān)系，既不能過分干預(yù)學(xué)生自主生活，也不能完全放手。要在給足學(xué)生自主管理的空間之外，給予他們適時的精神與心理上的關(guān)心。是以在這一過程中，班主任既要明確自己的主要角色定位也要進行符合時宜的角色轉(zhuǎn)化，靈活而細(xì)致的工作，才能更好的進行這種管理制度，提高學(xué)生積極性的同時也能促進他們的飛速成長.

結(jié)束語：基于當(dāng)今這種社會現(xiàn)況下，班主任無疑是領(lǐng)導(dǎo)者建設(shè)者協(xié)調(diào)者，在學(xué)生寄宿生這一自主管理制度中的任何環(huán)節(jié)都不可或缺也無法替代。明確好自我的角色定位，進行適當(dāng)?shù)暮弦说慕巧D(zhuǎn)換，平衡好這一制度的各個部分，雖然還有待完善，但是在班主任和學(xué)生們的共同努力下，制度優(yōu)化指日可待。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]李健. 淺析班主任在農(nóng)村初中寄宿生自主管理中的角色定位[J]. 讀與寫， 2019， 16（7）.

[2]楊艷. 淺談班主任在班級管理中的角色定位[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（002）：0203-0203.

[3]孫艷菊. 淺析學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實踐措施[J]. 中華少年， 2019（9）.

廣東省汕頭市潮陽一中明光學(xué)校 陳麗娜