彭琴

摘要：小學(xué)語文的有效教育，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。不過，大部分學(xué)校沒有采用有效教育，造成培養(yǎng)學(xué)生過于單一，過于應(yīng)付考試。對(duì)此，本文通過對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行闡述，提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);多樣化課堂

引言：隨著國民素質(zhì)不斷提高，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，但由于我國大面積采用應(yīng)試教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生，已經(jīng)漸漸滿足不了社會(huì)需求，故教師們對(duì)于其教育模式的改變十分必要。而有效教育則是一種新型的教育模式，其可以很好的滿足社會(huì)的需求，為社會(huì)提供具有文學(xué)素養(yǎng)、全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。特別是針對(duì)小學(xué)語文基礎(chǔ)類教學(xué)，采用有效教育具有非常好的效果。

一、小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

1、應(yīng)試教育

應(yīng)試教育是我國現(xiàn)在大部分學(xué)校所推行的教育模式，是一種主流的教育模式，而小學(xué)語文也不例外。主要是為了應(yīng)對(duì)考試，而一直講授知識(shí)點(diǎn)的教育。針對(duì)小學(xué)語文教育，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，不采用應(yīng)試教育，也能達(dá)到應(yīng)試教育所需要的效果，同時(shí)還能更好提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性人才。

2、有效教學(xué)

目前，只有少數(shù)學(xué)校中少部分教師才能達(dá)到有效教學(xué)的水準(zhǔn)。有效教育的好壞主要取決學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解程度，而不同于應(yīng)試教育只關(guān)注學(xué)生是否能應(yīng)對(duì)考試。有效教育相對(duì)于目前的教育模式來說，更能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生不僅僅局限于書本，而是成長為一個(gè)具有獨(dú)特視角看問題的人。

二、有效教學(xué)的策略

1、重視情感教育

隨著國民素質(zhì)的不斷提高，綜合性人才越來越被社會(huì)需要，而教師重視情感教育，可以更好的塑造學(xué)生人格，幫其建立良好的世界觀，為日后綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)的課堂上，重視情感教育應(yīng)該是教師上課的大前提。小學(xué)語文這門充滿感性的課程當(dāng)中，是最好塑造學(xué)生人格的地方，特別是小學(xué)這個(gè)階段，競爭壓力不大時(shí)，應(yīng)利用有限的時(shí)間去完成對(duì)于學(xué)生的一次塑造，而情感教育則是較為好的選擇。衡量教育的好壞也應(yīng)多元化，不能過于死板，讓教師不敢嘗試新型教育模式。小學(xué)語文人教版的課文每一篇都是教育專家用心良苦選擇的，并且緊隨時(shí)代不斷更新，通過這些課文將背后作者的感情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解每一篇課文，這樣產(chǎn)生的效果會(huì)比應(yīng)試教育更能影響學(xué)生成長。

例如，在閱讀《荷花》時(shí)，教師要求能力強(qiáng)的學(xué)生在情景中掌握作者所表達(dá)的內(nèi)涵[1]。教師不僅僅只是要求學(xué)生掌握寫簡答題的技巧，更應(yīng)該讓學(xué)生理解作者描寫荷花從整體描寫到局部花費(fèi)巨大篇幅的目的，作者從來不是想告訴我們荷花是什么樣子，而是想透過文字表達(dá)喜愛之情。讓教師明確情感教育是小學(xué)語文的一個(gè)大前提，同時(shí)讓學(xué)生理解課本內(nèi)蘊(yùn)含著作者的情感，這樣的教育無論是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)還是人格的塑造都有著無可媲美的優(yōu)勢。

2、多樣化課堂形式的運(yùn)用

現(xiàn)在課堂形式雖然有一定進(jìn)步，但仍然過于局限。和之前相比，現(xiàn)在課堂大多引進(jìn)了多媒體技術(shù)。通過以往的經(jīng)驗(yàn)，大部分教師只是采用PPT的形式，很少引入視頻、音樂等形式。針對(duì)小學(xué)教育，這是相對(duì)壓力較小的階段，更應(yīng)該開闊學(xué)生們的視野，不局限于課室內(nèi)，在保證學(xué)生安全的情況下，更應(yīng)該多去教室以外的地方。讓學(xué)生們對(duì)于課本上的內(nèi)容，有直觀的感受，而不是抽象、空洞的概念。

例如，學(xué)習(xí)到《暮江吟》和《雪梅》兩首詩歌時(shí)，因?yàn)樵姼栌写罅烤拔锩鑼懀谑谡n過程中可以采用多媒體進(jìn)行景物渲染，利用音樂和動(dòng)態(tài)影像，讓學(xué)生感受景色的唯美和細(xì)膩[2]。在課堂上采用類似方法，讓教材上空洞的課文，立即變得鮮活起來。通過這樣多樣化的形式，對(duì)課室環(huán)境進(jìn)行渲染，讓學(xué)生仿佛不是在課室里面上課，而是真正融入到作者筆下的那個(gè)場景當(dāng)中，這樣的教育才是有效教育，而這樣課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)非常有自己的想法，同時(shí)文學(xué)素養(yǎng)也在這個(gè)當(dāng)中得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷進(jìn)步，這樣才是教師們期望看到的精彩課堂。

3、聆聽學(xué)生聲音，適當(dāng)鼓勵(lì)

讓課堂上能夠聽見學(xué)生的聲音，并且教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，這樣的課堂效率將會(huì)非常高。在以往的課堂中，大多是教師一個(gè)人在課堂上講授，偶爾進(jìn)行提問且在提問的過程，許多學(xué)生還因?yàn)榉N種因素不敢表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，這使教學(xué)沒有完全扎根在學(xué)生身上。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，教師知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)男Чh(yuǎn)比不上學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考問題的效果?；谶@樣的情況，我們可以采用小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，增加課堂活躍度，形成一個(gè)良好的師生互動(dòng)。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇課文時(shí)，教師可以先提出問題，詢問學(xué)生守株待兔這樣的做法是否可取，有一部分同學(xué)持否定態(tài)度，而也有一些同學(xué)持肯定態(tài)度[3]。授課時(shí)可以對(duì)同學(xué)想法進(jìn)行肯定，但也需要適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)往正確的方向上。通過這樣一種方式，讓學(xué)生發(fā)散本身思維，積極思考，同時(shí)教師不斷鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心，長此以往，整個(gè)課堂不再是教師一個(gè)人的聲音，學(xué)生的聲音也能被聽見，學(xué)生彼此之間也能交流想法，這樣的課堂才是一個(gè)精彩、百花齊放的課堂。

三、結(jié)語

總而言之，在教師重視情感教育的前提下，運(yùn)用多樣化形式教學(xué)，不再局限于以往應(yīng)試教育的牢籠里，并且在這個(gè)課堂上，不止教師的聲音，還有許許多多學(xué)生的聲音共同交流，這樣共同編織的課堂是精彩的課堂。此類教育也是以學(xué)生為基點(diǎn)，朝著全面培養(yǎng)學(xué)生的方向發(fā)展，立足于有效教學(xué)。相對(duì)于應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的產(chǎn)品，采用此方法培養(yǎng)出來的學(xué)生是具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、有文學(xué)素養(yǎng)的綜合型學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]薛佳佳.探究在小學(xué)語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：153-154.

[2]姜賽賽.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：37-38.

[3]孫田田.快樂教育視角下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：17-18.

貴州省務(wù)川自治縣黃都鎮(zhèn)中心完小?彭?琴