卜玉琴

摘 要：小學低年級的語文課程教學中，為促進教學質量有效提升，教師要利用好現(xiàn)有的教材資源，將教材當中的插圖加以科學化運用，調動學生學習語文知識的積極性，為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎?；诖?，首先就小學低年級語文教材插圖的特征以及教學應用價值加以闡述，然后就語文教材插圖應用現(xiàn)狀以及教學的措施詳細探究，希冀能從理論層面對教材插圖應用研究為實際語文教學工作起到積極作用。

關鍵詞：小學低年級;語文教材插圖;教學現(xiàn)狀

新課程改革發(fā)展背景下，教師對于低年級的語文教學方面要注重創(chuàng)新理念的融入，改變傳統(tǒng)單一化的教學形式，為學生呈現(xiàn)出直觀化的學習內容，從而才有助于調動學生學習的積極性，為學生語文知識可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。教師在實際課堂教學中要利用好教材插圖資源，發(fā)揮該資源的應有價值，為學生良好學習起到積極作用。

一、小學低年級語文教材插圖特征及教學應用價值

1.小學低年級語文教材插圖的特征

低年級的語文教材插圖有著鮮明的特征，體現(xiàn)在幾個重要的層面。

（1）內容較為豐富

部編版的低年級語文教材當中的插圖涉及的內容是比較豐富的，涉及生字以及詞組等，全面化圖形圖像方式將知識點加以呈現(xiàn)出來，這樣就使語文知識更加直觀，為學生識字學習提供了很大方便。

（2）比較形象化

從小學低年級語文教材當中的插圖內容來看，結合學生的特征進行設計，比較卡通，形象生動，這就使得學生在觀看的時候較有親和力。并且圖像當中的內容也能囊括相應知識點，畫面簡潔可愛，符合小學低年級學生的審美習慣[1]。

（3）插圖編排較為合理

從部編版的小學低年級語文教材中插圖編排的情況來看，有著其合理性，也能把文章當中重難點的內容進行優(yōu)化，將抽象內容具體化呈現(xiàn)，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識點，能符合學生學習知識的規(guī)律，從插圖的編排內容上來看是較為合理科學的。

2.小學低年級語文教材插圖教學應用價值

小學低年級的語文教材插圖是教學的重要資源，在實際語文教材當中涉及的插圖內容都能和學生學習的知識點相結合應用，提高學生語文知識學習的效率和質量。實際課程教學中教材插圖教學應用的價值在以下幾個方面有著鮮明呈現(xiàn)。

（1）激發(fā)學生學習的興趣

低年級語文教材當中的插圖設計得比較生動形象，并且和教學的內容都是相關聯(lián)的，教師對教材插圖加以科學化運用，有助于激發(fā)調動學生學習的積極性，讓學生在學習語文知識的時候能夠充滿好奇心，為學生學習語文知識帶來輕松愉快的氛圍環(huán)境[2]。

（2）有助于提高觀察力

教師在語文教學中通過對教材當中插圖的運用，能為培養(yǎng)學生觀察能力起到積極促進作用。觀察能力培養(yǎng)是小學語文教學當中比較重要的任務，教師在課堂教學中要充分注重方法創(chuàng)新應用，將教材插圖的價值在課堂中充分發(fā)揮出來，讓學生通過觀察插圖的內容以及內涵，提高自身觀察能力，這對學生綜合素質提升就能起到積極作用[3]。

二、小學低年級語文教材插圖應用現(xiàn)狀和措施

1.小學低年級語文教材插圖應用現(xiàn)狀

小學低年級語文部編版教材當中，每篇課文幾乎都會有相應的插圖內容，拼音部分的配圖要比其他的教材配圖多，和拼音部分的配圖比較來說，識字部分的插圖在數量上少一些[4]。從插圖類型來看，抽象性的插圖占大多數，一年級教材中的插圖數量有二百多幅，圖片當中實物圖性質的只有一幅，而描繪類型插圖有一百多，漫畫性質的有九十多，部編版教材當中描繪型的插圖所占的比例比較大。

從當前小學低年級語文教材中插圖的運用現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中有的插圖和課文的內容符合度不高，造成了資源的浪費，插圖對課文內容的表達上存在著不準確之處，插圖精彩的部分也有的沒有呈現(xiàn)出來，有的和內容缺乏直接性的聯(lián)系。另外，語文教材當中的插圖和當時的生活背景存在著不符合的問題，插圖在布局方面也存在不科學之處，沒有和學生的口味相符合，也會造成插圖教學的質量低下的問題出現(xiàn)。

2.小學低年級語文教材插圖應用措施

小學低年級語文教材當中插圖的實際應用過程中，要充分注重按照科學性措施，以下幾點要加強重視。

（1）插圖運用降低學生學習難度

教師在語文課堂教學當中，通過高效化的課堂促進學生學習能力提升顯得比較重要，部編版的教材中插圖的類型比較多樣，教師要靈活地運用其中的插圖為學生打造出高效的語文課堂，從而激發(fā)學生學習的積極性，運用插圖從整體上提升學生語文知識學習的質量[5]。小學低年級的學生年齡比較小，在語文知識的實際學習過程中抽象能力薄弱，教師要善于運用插圖調動學生形象思維，促進學生提高理解能力。語文知識教學中要注重積極引導學生看圖，針對不同的教學內容采用相應的插圖調動學生學習積極性，提高學生語文知識理解能力。

例如：在講述到《操場上》的課文知識時，教師在運用插圖展開教學的時候讓學生先把文字內容遮住，對插圖上的內容進行分析，說說圖片上的主要內容，這就能對培養(yǎng)學生觀察能力起到積極作用。有的在拔河，有的在跑步，讓學生充分調動積極性來洞察圖片當中的內容，通過對圖片的觀察了解相應的語文知識，為學習起到積極作用，降低學習語文知識的難度。

（2）圖文結合促進學生高效學習

教師在語文課程教學中為促進學生綜合學習能力提升，就要結合學生學習的特點，將教材當中的插圖加以科學化運用，從而調動學生學習的積極性。教師在課堂中要調動學生想象力，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，促進學生高效學習語文知識，將教材中的插圖和語文知識緊密結合起來，促進學生高效理解。課堂教學中教師要突出學生主體地位，將教材當中的插圖和文字進行結合，幫助學生更好地理解知識內容，可以通過課前導入的方式運用插圖，活躍課堂氛圍[6]。

例如：教師在講述《夜宿山寺》古詩內容時，為能調動學生的積極性，就可通過多媒體技術為學生呈現(xiàn)教材當中的插圖，引導學生通過觀察插圖當中的內容來發(fā)表自己的想法，教師要引導學生對插圖當中的情感進行體會，為學生預留足夠的時間，或者是通過音樂情境渲染的方式，將插圖和音樂相結合，促進學生理解相應的插圖內容，真正為學生高效學習起到積極促進作用。

（3）插圖運用促進學生審美能力提升

教師在小學語文課堂教學中要充分注重插圖的科學化運用，為學生審美能力提升起到積極作用。小學階段的語文課程內容比較豐富，教師在教學當中，就要充分注重方法的創(chuàng)新應用。教師應將教材當中的插圖加以靈活化運用，調動學生學習的積極性，引導學生將插圖和文字進行對比，這樣就能達到圖片、文字融合的良好效果，也有助于加深學生學習的印象。教師在實際教學當中講述到《媽媽睡了》的課文時，通過將標題旁的插圖加以運用，讓學生觀察媽媽熟睡時候的樣子，促使學生從中感受溫柔的美，強化學生審美意識。如教學《掌聲》一課時，教師就可引導學生觀察其中的插圖，圖中主人公在講臺上講故事，學生鼓掌，讓學生說說自己對插圖當中內容的理解，調動學生的學習積極性，讓學生能夠通過自己的想象，讓靜態(tài)的插圖動起來，這對學生審美能力的培養(yǎng)有著積極作用。

三、結語

總之，小學低年級語文教學中，教師要充分運用教材當中的插圖，將插圖和學生語文知識緊密結合起來，形成圖文并茂的教學形式，這就能為學生高效學習起到積極促進作用。上文對語文教學中插圖應用的研究能夠對實際教學活動起到積極作用。

參考文獻：

[1]楊小磊.小學語文教師如何用好部編版教材插圖[J].中國新通信，2020，22（4）：207.

[2]鮑英愛.談如何巧用教材插圖優(yōu)化小學語文課堂教學[J].才智，2020（5）：16.

[3]章仁杰，張劍春.小學語文教材插圖教學策略研究[J].基礎教育研究，2020（1）：53-55.

[4]章仁杰，張劍春，李楠.小插圖，大用途：小學語文教材插圖研究綜述[J].科教文匯（上旬刊），2019（7）：129-131.

[5]趙云玲.小學語文教材插圖教學探究[J].基礎教育研究，2019（11）：50-51.

[6]洪瑩.淺談小學語文教材插圖在教學中的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，13（8）：175.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“小學低年段語文教材插圖有效利用的策略研究——以‘部編本小學語文教材為例”階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHB0426。