徐琤穎，李磊，黃利非

（1.天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350；2.天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350）

一、引言

經(jīng)濟全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，不但給世界經(jīng)濟帶來新的繁榮和發(fā)展機遇，也推動了教育的國際化，為職業(yè)教育的國際化提供了難得的機遇。我國隨著改革開放的不斷深入，在經(jīng)濟、科技、教育等領(lǐng)域均取得高速發(fā)展。目前，我國工業(yè)領(lǐng)域正逐步進入基于自動化、智能化和信息化的技術(shù)階段，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要，急需提高職業(yè)教育的國際化水平，有效助力高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。國務(wù)院辦公廳于2017 年底提出深化產(chǎn)教融合目標(biāo)：“我國將用10 年左右時間，通過產(chǎn)教融合，基本解決人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求的矛盾……我國高等教育、職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的作用將顯著增強?！盵1]因此，持續(xù)深化產(chǎn)教融合的育人模式，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的新目標(biāo)。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“中德大學(xué)”）是教育部批準(zhǔn)成立的國內(nèi)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，其前身是中國與德國、日本、西班牙三國政府在職業(yè)教育領(lǐng)域最大的合作項目。該校通過借鑒工業(yè)發(fā)達國家在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，特別是德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式[2-3]，經(jīng)過近40 年的探索與實踐，在人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、校企合作等方面形成了自己的特色，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，為我國職業(yè)教育向國際化水平邁進提供參考和借鑒?！半p·動力”項目是中德大學(xué)與大眾變速器（天津）有限公司自2015 年開始在產(chǎn)教融合方面探索的一個成功案例。

二、“雙·動力”項目實踐

1.“雙·動力”項目建設(shè)

“雙·動力”項目借鑒國外職業(yè)教育國際化的經(jīng)驗，以中德大學(xué)、大眾變速器（天津）有限公司教育資源為依托，通過政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、學(xué)校與企業(yè)合作共建，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。該項目中，高校側(cè)重傳授理論知識和培養(yǎng)實踐技能，提升學(xué)生人文素質(zhì)、思維能力和綜合素質(zhì)；企業(yè)提供崗位實踐、教育培訓(xùn)等機會，并與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，培訓(xùn)對象既是企業(yè)員工也是在校生，企業(yè)會為學(xué)生提供獎勵、補貼、實習(xí)崗位和社會保障等。該項目連續(xù)三年實施，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論可以通過崗位實踐進行驗證，學(xué)生可以在企業(yè)學(xué)習(xí)先進的技術(shù)和體驗多元化的企業(yè)氛圍，拓展視野，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.“雙·動力”項目培養(yǎng)目標(biāo)

“雙·動力”項目為適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展對國際應(yīng)用技術(shù)人才的需求，旨在培養(yǎng)具有責(zé)任感、團隊意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)對象應(yīng)具備相關(guān)崗位職業(yè)能力，了解國際制造業(yè)先進技術(shù)和企業(yè)規(guī)范，具有國際視野和創(chuàng)新能力，具備較強外語功底。大眾變速器（天津）有限公司提供的相關(guān)工作崗位、主要課程設(shè)置及各崗位培養(yǎng)目標(biāo)，如表1 所示。

表1 “雙·動力”項目中崗位培養(yǎng)目標(biāo)表

3.“雙·動力”項目學(xué)時分配與課程設(shè)置

“雙·動力”項目以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合企業(yè)工作崗位的技能需求設(shè)置課程。學(xué)校與企業(yè)共同研究、設(shè)計、落實課程體系和實踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思維方法、知識能力等，企業(yè)負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[4-5]。在校生從第一學(xué)年起參加企業(yè)的實踐培訓(xùn)課程，以后在校的學(xué)時將逐年減少，在企業(yè)培訓(xùn)時間逐年增加，總計在校學(xué)時約占總學(xué)時48%，而在企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)時約占總學(xué)時52%。學(xué)生在企業(yè)的第一學(xué)年以認(rèn)知培訓(xùn)為主，第二學(xué)年開始在企業(yè)培訓(xùn)中增加跟崗實習(xí)，第三學(xué)年以跟崗實習(xí)為主。具體學(xué)時安排比例，如表2 所示。

表2 “雙·動力”項目課時分配表

該項目校內(nèi)開設(shè)的課程分為公共基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)能力課程、職業(yè)技能實訓(xùn)課程模塊。公共基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)和外語水平，職業(yè)能力課程主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識能力，職業(yè)技能實訓(xùn)課程使學(xué)生初步掌握金屬材料的冷、熱加工過程和典型機電液系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程。畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)理論、實踐知識，獨立完成設(shè)計的能力。企業(yè)開設(shè)的課程是針對各工作崗位所需的專業(yè)能力而設(shè)置的實踐性教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題的能力；第三學(xué)年企業(yè)的課程設(shè)置是針對不同工作崗位技能的實踐課程，劃分為初級和高級模塊。學(xué)校與企業(yè)所開設(shè)的課程，如表3 所示。

4.補貼及福利

“雙·動力”項目中企業(yè)設(shè)置一定的補貼及福利來激勵學(xué)生的積極性，同時也作為約束學(xué)生的重要管理方式之一。獎勵辦法包括：（1）企業(yè)對學(xué)生第一學(xué)年、第二學(xué)年主要以獎學(xué)金的形式進行激勵，將學(xué)生在?？己顺煽兣c在企業(yè)考核成績進行綜合排名，對每學(xué)年成績突出的學(xué)生進行獎勵，成績排名前1%的學(xué)生獲一等獎，前5%獲二等獎，前10%獲三等獎。（2）第二學(xué)年除獎學(xué)金外，在企業(yè)培訓(xùn)時學(xué)生每天獲得100 元的生活補貼。（3）在節(jié)假日和學(xué)生生日時有相應(yīng)的福利。（4）第三學(xué)年時，學(xué)生的各項補貼與福利按照企業(yè)實習(xí)員工待遇設(shè)置。具體補貼金額與福利項目，如表4 所示。

表3 “雙·動力”項目課程設(shè)置表

三、“雙·動力”項目人才培養(yǎng)模式的啟示

“雙·動力”項目是我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的典型模式，該項目從校企合作、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊伍、福利保障等方面，設(shè)計出一個適合我國國情的國際化人才培養(yǎng)模式，其經(jīng)驗啟示總結(jié)如下：

1.建立共贏的校企合作模式

在校企合作過程中，應(yīng)秉承互利共贏原則。“雙·動力”項目中高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中共同發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)了學(xué)生與崗位之間的無縫對接，為企業(yè)發(fā)展提供人才保障。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時要注重質(zhì)量，對企業(yè)的規(guī)模、文化、科技能力等方面進行考查核實，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。對參與“雙元制”項目的學(xué)生和企業(yè)進行系統(tǒng)指導(dǎo)，明確企業(yè)、學(xué)校及在校生之間的責(zé)任和義務(wù)。校企之間充分溝通協(xié)商，共同確定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，為企業(yè)“訂制”專業(yè)技能人才。另外，在科研技術(shù)方面，企業(yè)可以借助高校資源進行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，使學(xué)校和企業(yè)之間實現(xiàn)互利共贏、優(yōu)勢互補。目前，中德大學(xué)與大眾汽車自動變速器（天津）有限公司、博世力士樂、大火箭、麥格納等企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。

表4 補貼與福利表

2. 教學(xué)質(zhì)量管理制度

準(zhǔn)確有效的教學(xué)質(zhì)量評價是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。“雙·動力”項目在實施過程中建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評價制度，包括：（1）課堂評價反饋制度。教師在課程設(shè)計上增加評價環(huán)節(jié)，包括教師與學(xué)生之間互評，學(xué)生之間互評等，教師通過評價結(jié)果及時了解每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。（2）督學(xué)管理制度。學(xué)校設(shè)置負責(zé)教學(xué)質(zhì)量的管理部門，定期對教師進行聽課和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提高教師教學(xué)水平。（3）學(xué)生評教制度。通過簡化問卷形式，學(xué)生對教師進行評教，對授課教師整體教學(xué)效果及時反饋，以便于教師及時了解教學(xué)過程的優(yōu)缺點。（4）企業(yè)評價制度。企業(yè)評價也是教學(xué)質(zhì)量的重要反饋渠道，企業(yè)在對學(xué)生培訓(xùn)的過程中能夠及時掌握學(xué)生知識結(jié)構(gòu)是否合理，通過企業(yè)對教學(xué)質(zhì)量的反饋，可以促進學(xué)校對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。（5）畢業(yè)生跟蹤反饋。通過畢業(yè)生對大學(xué)期間教師教學(xué)質(zhì)量進行評教，有利于管理人員準(zhǔn)確掌握教師教學(xué)情況，并針對教師出現(xiàn)的問題及時糾正，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課程設(shè)置創(chuàng)新

傳統(tǒng)高校課程設(shè)置側(cè)重于知識的通識性、系統(tǒng)性，但實踐性、針對性不強?！半p·動力”項目中學(xué)生的課程設(shè)置既要注重人文素質(zhì)提升和理論知識傳授，也要注重實踐能力。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)大綱時，教師應(yīng)廣泛聽取企業(yè)專家意見。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)崗位需求、技術(shù)進步等因素，精準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程和調(diào)整教學(xué)大綱。可減少部分基礎(chǔ)知識、理論課程學(xué)時，增加緊貼崗位的技術(shù)技能實踐課程學(xué)時，將學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升貫穿于人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的無縫對接。另外，課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整，及時將新技術(shù)、新工藝等知識加入到理論和實踐教學(xué)過程中。

4.師資隊伍建設(shè)

“雙·動力”項目中應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要過硬的師資隊伍來保障，該項目在進行師資隊伍建設(shè)時，要求教師需具備“雙師”素質(zhì)，既具有高學(xué)歷，又具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，并獲得工程師、高級工程師等國家職業(yè)資格等級證書。高校教師必須通過企業(yè)實踐了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和工藝流程，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范和管理制度。這有利于教師將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、技術(shù)創(chuàng)新等傳遞給學(xué)生，有利于促進學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境。另外，教師中85%以上擁有海外留學(xué)經(jīng)歷，或在德國、美國、日本、西班牙等國家進行過培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、外語水平均得到很大提升，為國際交流和學(xué)習(xí)先進的國外經(jīng)驗創(chuàng)造了條件。同時，學(xué)校還聘請多位外籍專家為顧問，這些專家均具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和企業(yè)經(jīng)歷，通過講座和現(xiàn)場演示提升教師的教學(xué)能力。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅要滿足用人單位的需求，同時也要滿足社會和個體的需求，概括起來為“政治過硬，技術(shù)精湛，人格完善”[6-7]?！半p·動力”項目人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會能力等多方面，校企雙方在進行聯(lián)合培養(yǎng)時，應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，在各個階段對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行實時考核、評價。校方與企業(yè)專家共同制定人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，通過定期引入第三方評價機構(gòu)或校、企雙方專家進行評判、監(jiān)督，以確保應(yīng)用型人才不僅能夠勝任企業(yè)相關(guān)崗位工作要求，也能夠通過自主學(xué)習(xí)快速適應(yīng)社會變化與需求，不斷提升自我修養(yǎng)和精神境界，處理好個人、工作、家庭等之間的關(guān)系。

6.福利保障制度

在“雙·動力”項目中企業(yè)為學(xué)生建立適當(dāng)?shù)难a貼和福利保障制度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對企業(yè)文化的認(rèn)同感，減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。該項目第三學(xué)年時，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作崗位提供績效、津貼、獎金、商業(yè)保險等，增強學(xué)生對企業(yè)的歸屬感。

中德大學(xué)在借鑒國際經(jīng)驗和總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上，積極探索適合我國國情的國際化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。通過與企業(yè)合作的“雙·動力”項目，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量管理等方面進行創(chuàng)新。實踐證明，經(jīng)過該項目培養(yǎng)的學(xué)生不僅符合企業(yè)崗位能力要求，同時也具備主動適應(yīng)新崗位或新職業(yè)發(fā)展變化的能力。