趙玉娟

摘 要：隨著我國教育不斷發(fā)展，新課程改革中對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，其中明確指出摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)試教育理念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容寬泛、不受局限，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升起到很好的輔助作用。因此，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文將立足于核心素養(yǎng)分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足，針對不足提出相應(yīng)的解決途徑，希望通過核心素養(yǎng)研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)出棟梁之材。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);全面發(fā)展;小學(xué)語文教學(xué)

基金項(xiàng)目：2018年度甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題。課題名稱：核心素養(yǎng)視角下低年段學(xué)生“言語實(shí)踐”能力培養(yǎng)的研究。課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3321。

小學(xué)語文作為學(xué)生教育生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，不但為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的重要科目。教育部門對小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)向提出明確規(guī)定：要求培養(yǎng)小學(xué)生具備自發(fā)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在德育、道德品質(zhì)、思想覺悟、創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)領(lǐng)路人，有責(zé)任和義務(wù)立足于核心素養(yǎng)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，以創(chuàng)新的教學(xué)思路和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)具有正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生在生活中展現(xiàn)自己的個(gè)性化魅力。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)是積極的、正確的，對語文教學(xué)有效性的發(fā)揮也起到了助力作用。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足

（一）教師在教學(xué)中處于主體地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

新課程改革中對教育理念和教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，得到大眾的一致認(rèn)可。但由于部分教師年齡大、教齡較長，對新鮮理念和新教學(xué)方式較難接受，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，依舊以填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，枯燥、單調(diào)的板書教學(xué)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小、語言表達(dá)能力欠佳，普遍對教師感到害怕，不敢將自己的想法和困惑向教師提出，導(dǎo)致小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿畏懼心理。由此可以看出，教學(xué)上教師一直處于主體地位，小學(xué)生被動(dòng)地聽講，過于依賴教師的知識傳授，缺少獨(dú)立思考的空間和機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地死記硬背語文知識，遇到問題缺乏延伸思考和理解的能力，對未來的學(xué)習(xí)沒有起到積極、正面的作用。

（二）教師教學(xué)理念守舊，缺少新意

目前大多數(shù)教師的教學(xué)理念雖已與時(shí)代接軌，朝著新課改提出的目標(biāo)不斷努力，但也有部分教師以考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，依舊認(rèn)為學(xué)好語文就是會識字、會作文、能考出好成績即可。這部分教師在課堂教學(xué)中以考試考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以死記硬背課文、學(xué)習(xí)生字詞意等為課堂要求，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師沒有意識到隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的需求已更為多元化、復(fù)合化。小學(xué)生初入校園時(shí)，易于學(xué)習(xí)和接受新鮮事物，小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，語文知識又能夠?yàn)槠渌颇康膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)生涯中占用重要地位。小學(xué)語文教學(xué)不僅能傳授語文知識，更重要的是依托課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下?lián)碛歇?dú)立學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前的小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)缺乏對語文知識的剖析和理解，缺乏引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在語文教學(xué)中無法獲得能力的提升。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展語文教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)生對詞語掌握、語言應(yīng)用、寫作文采等方面，而當(dāng)前的教學(xué)模式是立足于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具備各項(xiàng)能力的全面發(fā)展型人才。針對以上區(qū)別，對于以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展語文教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解語言的有效運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀、分析和理解語文知識的過程中提升語言運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中要著重關(guān)注對學(xué)生語言運(yùn)用相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同語言環(huán)境、文章內(nèi)容中感受相同詞語隱含的不同含義，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對相同詞語處在不同位置表達(dá)的含義有所區(qū)別有更深入的認(rèn)識和理解。

提高小學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提升他們對文章“美感”的領(lǐng)悟能力。不同作者在寫作時(shí)都有自己獨(dú)特的主旨和寫作思路，通過文字描寫和節(jié)奏掌控，使文章具有生命力和審美性，正是這樣“美”的語文教學(xué)，能夠帶給學(xué)生不一樣的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中感受不同文章的魅力，進(jìn)而提升小學(xué)生對于審美的感悟能力。

三、立足核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)有效策略

（一）教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新出適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的語文教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為我國各行各業(yè)提供了便利，在教育領(lǐng)域運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更促進(jìn)了教學(xué)的創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)理念上要與時(shí)代相吻合，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的教學(xué)模式，才是符合現(xiàn)代小學(xué)生口味和喜好的教學(xué)方式，更能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升課堂參與度。小學(xué)生活潑好動(dòng)、專注力差、對新鮮事物充滿好奇、思維發(fā)散跳躍，這些特點(diǎn)其實(shí)也是小學(xué)生成長過程中的寶貴財(cái)富，教師作為教育工作者，不應(yīng)抑壓制他們的天性，而是要從這些特點(diǎn)中找到優(yōu)勢，引導(dǎo)其成為學(xué)生的重要能力。教師在教學(xué)中不應(yīng)按部就班，要以學(xué)生為主體，開發(fā)出新的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，為小學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）借助情境化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂θ魏慰颇恐挥杏辛伺d趣，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語文教師要增強(qiáng)自身教學(xué)知識儲備及創(chuàng)新能力，在教學(xué)時(shí)借助情境化教學(xué)，使語文課堂更加具有趣味性，讓學(xué)生能夠自發(fā)地參與到語文討論和學(xué)習(xí)中，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升各項(xiàng)能力。

綜上所述，目前小學(xué)語文教學(xué)中依然存在很多不足，教師要明確教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，積極分析和解決遇到的問題，立足于核心素養(yǎng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生情況的教學(xué)模式。教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力，更要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力等，使語文教學(xué)內(nèi)容融入生活，走進(jìn)小學(xué)生的心里，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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