泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”對(duì)此，宋海潮深信不疑。采訪中，“教育使命”“家國(guó)情懷”“生命成長(zhǎng)”等詞語(yǔ)成了宋海潮口中的“高頻詞”。25年的教育征程，在變革教學(xué)方式的同時(shí)，宋海潮的學(xué)生觀、育人觀也隨之改變。

曾經(jīng)，宋海潮將學(xué)生的分?jǐn)?shù)看作教書(shū)育人的追求目標(biāo);現(xiàn)在，他把學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)幸?？醋髯约旱氖姑?。他說(shuō)：“教育應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生具有面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷，要讓每個(gè)學(xué)生都能成為他們想成為的人，成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人類(lèi)有所貢獻(xiàn)的人。”

教育，從來(lái)就不只是眼前的分?jǐn)?shù)。宋海潮希望，學(xué)生們能夠通過(guò)在十九中所接受的三年教育，將來(lái)幸福三十年乃至一生。

GOOD TEACHER

宋海潮

湖北省襄陽(yáng)市第十九中學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，湖北省優(yōu)秀化學(xué)教師、首批湖北教育“桂子山智庫(kù)專(zhuān)家”、首批“隆中名師”、首批“襄派教育家”、襄陽(yáng)市勞模創(chuàng)新工作室主持人、襄陽(yáng)市“隆中名師工作室”主持人。

一聲“變態(tài)”帶來(lái)的警醒

1997年，宋海潮正式走上講臺(tái)剛好一年，在初三帶三個(gè)班的化學(xué)課。某個(gè)周日下午，宋海潮在辦公室批改完測(cè)試卷，滿(mǎn)臉疲憊地準(zhǔn)備回家時(shí)，恰好碰上班里一群正在辦黑板報(bào)的學(xué)生。宋海潮興致頓時(shí)來(lái)了，他想，自己剛上班不久，有激情，有親和力，學(xué)生肯定內(nèi)心很喜歡他。心里這么美滋滋地想著，嘴上便跟著忍不住表達(dá)了對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)：“老師每天很累很累，可是只要看到你們，馬上就來(lái)勁了……”

“老師，您別太辛苦了！”“老師，我們很喜歡聽(tīng)您的課?！逼渲袃晌粚W(xué)生回應(yīng)著。

“老師……”宋海潮原以為這位學(xué)生的回答肯定也如前兩位一般讓他感動(dòng)不已，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，天空竟然飄來(lái)清清楚楚的三個(gè)字，“變態(tài)吧……”

那天聽(tīng)到答案后的心情和滋味，宋海潮至今記憶猶新。大腦宛如五雷轟頂，讓宋海潮一下子蒙了、傻了。一個(gè)人帶三個(gè)班的化學(xué)，還兼任三個(gè)班的生物，每周只休息半天，就為了這屆學(xué)生中考能夠拿第一，廢寢忘食、竭盡全力的結(jié)果，最終卻是換來(lái)了“變態(tài)吧”三個(gè)字……

失落地回到辦公室，宋海潮陷入沉思，靜靜回想初為人師的這一年，回想起為了班級(jí)能夠保持所謂的“第一名”，總是多布置幾道題，學(xué)生剛要有所抱怨，就被他義正詞嚴(yán)地強(qiáng)壓下去;下課了，他總是還在聲嘶竭力地講最后一道“很重要的考點(diǎn)”，卻不顧學(xué)生的心思早已飛到操場(chǎng)……曾經(jīng)的點(diǎn)滴如電影般回放，宋海潮如夢(mèng)初醒：他總以為自己把全部的心思交給了學(xué)生和課堂，就應(yīng)該贏得學(xué)生的青睞，其實(shí)卻從未站在學(xué)生的角度去換位思考，這樣的老師，有什么資格得到學(xué)生的喜愛(ài)和尊重呢？

一聲“變態(tài)”，讓宋海潮在走上講臺(tái)一年后，對(duì)自己進(jìn)行了充分的反思和自省，他也由衷感謝著那位敢于說(shuō)真話的學(xué)生，使他警醒并深刻認(rèn)識(shí)到：若不改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，很可能“好心未必有好報(bào)”。

在后來(lái)的課上，宋海潮的表情、肢體、角色定位、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、對(duì)課堂的理解……一切逐漸發(fā)生著靜悄悄的改變。為了讓學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，宋海潮引導(dǎo)學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化工廠，采集分析漢江及小清河水質(zhì)，與襄陽(yáng)新聞廣播現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，了解易燃易爆氣體防護(hù)安全知識(shí)。他還深入挖掘教材中蘊(yùn)含的生活因素，強(qiáng)化理論知識(shí)和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活實(shí)際、社會(huì)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，促使那些復(fù)雜和抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象、貼近生活，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，一同到來(lái)的還有家長(zhǎng)和學(xué)生主動(dòng)反饋的好評(píng)：“孩子回來(lái)談?wù)撟疃嗟膶W(xué)科就是化學(xué)”“最先做的作業(yè)是化學(xué)”“每天都盼著有化學(xué)課”“宋老師就像一個(gè)大哥哥”……

一聲“變態(tài)吧”，成了宋海潮職業(yè)生涯初始階段的一帖良藥，讓他開(kāi)啟了對(duì)教育教學(xué)真諦的探索之旅。無(wú)論是新知傳授，還是實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)論是作業(yè)練習(xí)，還是課后輔導(dǎo)，宋海潮都優(yōu)先站在學(xué)生立場(chǎng)備好課，努力向以生為本，以學(xué)為本靠近，引領(lǐng)學(xué)生從興趣出發(fā)，從真實(shí)出發(fā)，勤學(xué)善思，真誠(chéng)交流，敢于自我解剖，自我革命。

不過(guò)，于宋海潮而言，彼時(shí)的改變，仍然是基于他所教的化學(xué)學(xué)科而言。而真正的質(zhì)變，則是源自他在教研室工作的十年間所進(jìn)行的探索，讓量變產(chǎn)生了質(zhì)變。

2011年，宋海潮被選派到樊城區(qū)教研室擔(dān)任主任，期間，他帶領(lǐng)中小學(xué)教研員堅(jiān)持每周4天深入學(xué)校，觀課議課、聽(tīng)課磨課，指導(dǎo)教學(xué)。平均每月召開(kāi)一次教學(xué)反思會(huì)，每年聽(tīng)課次數(shù)達(dá)350節(jié)以上。同時(shí)，立足聽(tīng)課者的視角，宋海潮把自己也看作學(xué)生，并站在學(xué)生的角度更深入地思考著教與學(xué)的問(wèn)題，宋海潮發(fā)現(xiàn)，將課堂調(diào)整為以學(xué)生為中心，才是作為一個(gè)教師最應(yīng)該關(guān)注的地方。宋海潮將自己看作全區(qū)教師的服務(wù)者，他以一個(gè)服務(wù)者的姿態(tài)，引領(lǐng)著全區(qū)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，推動(dòng)課堂以參與式、體驗(yàn)式、探究式的方式展開(kāi)。

從講臺(tái)到教研室，宋海潮完成了從點(diǎn)到線的升華;從教研室回到學(xué)校，宋海潮正進(jìn)行著從線到面的飛躍。去年6月，自調(diào)任到襄陽(yáng)市第19中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，除了堅(jiān)持擔(dān)任一線教學(xué)工作，只要沒(méi)課，宋海潮的大部分時(shí)間都用在了和老師們一塊兒研究課堂上，他積極參與各學(xué)科組的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)老師們多聽(tīng)課、不要怕被聽(tīng)課。

在19中，即使是上課時(shí)，每個(gè)教室的門(mén)也是大大敞開(kāi)的，老師可以自由地、不用提前預(yù)約地去任何班級(jí)聽(tīng)課。在宋海潮的引導(dǎo)下，學(xué)校聽(tīng)課、研課的氛圍日益濃厚起來(lái)，對(duì)好課堂的追求也越發(fā)深入。

如今，關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，宋海潮和老師們得出了共識(shí)：第一，要有生長(zhǎng)，好課堂要能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命，好課堂是滋潤(rùn)生命生長(zhǎng)的圣地，是呵護(hù)生命生長(zhǎng)的殿堂;第二，要有意思，同樣一堂課，只要經(jīng)過(guò)老師的巧妙處理，都可以讓它充滿(mǎn)著幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生忍俊不禁、笑聲頻繁，讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)去;最后，要有意義，好課堂要能讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)是有價(jià)值、有意義的，感到通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展與建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一己之力。

樹(shù)立平凡的榜樣力量

初到19中時(shí)，學(xué)生生源情況成了宋海潮面臨的最大“問(wèn)題”。由于學(xué)校在所處區(qū)域的認(rèn)可度和影響力不足，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的接受程度有限，往往不愿意就近入學(xué)送孩子上19中。

很多時(shí)候，在這樣的情況下，部分學(xué)校管理人的辦法是通過(guò)“掐尖”的方式，試圖在短時(shí)間內(nèi)刷新學(xué)校升學(xué)成績(jī)單，之后達(dá)到吸引新一屆優(yōu)質(zhì)生源的效果。無(wú)疑，這是一種惡劣卻有效的非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)方式。

宋海潮走了一條截然相反的道路。將近一年的時(shí)間里，宋海潮大力倡導(dǎo)與推動(dòng)“兩增一減”的工作原則。“兩增”指的是增加師生的幸福感與成就感，“一減”指的是減輕師生的焦慮感。

為了增強(qiáng)師生的幸福感、成就感，每周五，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行“五個(gè)一”最美評(píng)選活動(dòng)，分別有“最美紅心好少年”“最美勞模教師”“最美教書(shū)育人班主任”“最美紅燭先鋒黨員”“最美教子有方家長(zhǎng)”。“最美”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并非成績(jī)，而是學(xué)生的品德行為。宋海潮說(shuō)，他希望通過(guò)這樣的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選方式，讓成績(jī)無(wú)論好壞的學(xué)生，都可以由此增強(qiáng)信心，相信自己能夠成為自己想要成為的人。

“一減”的效果則是通過(guò)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式達(dá)成的，宋海潮主張辦學(xué)要不唯分?jǐn)?shù)、不唯升學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持注重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，提倡遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，創(chuàng)辦面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，確保他們健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，即使是在學(xué)校師資有些不足的情況下，宋海潮依舊要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)、開(kāi)好每一門(mén)課，確保學(xué)生們能夠全方位發(fā)展。

之所以選擇通過(guò)這條道路來(lái)增強(qiáng)學(xué)校的認(rèn)可度和影響力，是因?yàn)樵谒魏３笨磥?lái)，當(dāng)用生源質(zhì)量的好壞來(lái)對(duì)學(xué)生做出區(qū)分時(shí)，背后的邏輯和評(píng)判價(jià)值觀，其實(shí)是遵從了“分?jǐn)?shù)至上”的觀點(diǎn)。宋海潮既不“掐尖”，也從不強(qiáng)調(diào)“尖兒”。在他看來(lái)，分?jǐn)?shù)從來(lái)就不是一切，即使入讀學(xué)校的僅僅都是最普通的孩子，也都有著他們各自閃光的一面，將來(lái)也都能夠成人成才。

“我們的學(xué)生畢業(yè)之后，大多數(shù)都是從事著普通的工作、普通的崗位，然而，能夠在平凡的崗位上，做出一點(diǎn)點(diǎn)有益于身邊人的一些事，他們就是社會(huì)主義合格的建設(shè)者，是好公民，就值得表?yè)P(yáng)。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生、家長(zhǎng)傳遞這樣的價(jià)值觀，樹(shù)立普通人的榜樣力量?！本腿涡ｉL(zhǎng)一年來(lái)，宋海潮表彰過(guò)成績(jī)平平但見(jiàn)到老師就問(wèn)好的在校學(xué)生，表彰過(guò)從19中走出去的馳援武漢的公交車(chē)司機(jī)，表彰過(guò)數(shù)十年如一日維護(hù)學(xué)校干凈衛(wèi)生的清潔阿姨、做出可口飯菜的食堂大叔……

“學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)，就過(guò)不了今天的高考，但只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來(lái)的大考”。兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)唐江澎的一番發(fā)言擲地有聲，這一心聲，其實(shí)也成為越來(lái)越多如宋海潮一般的校園領(lǐng)航者的觀點(diǎn)。

宋海潮真摯地感慨道，就任校長(zhǎng)即將一年，他的辦學(xué)理念也逐漸清晰起來(lái)——用3年，影響學(xué)生30年，乃至一生。他希望，學(xué)生們能夠通過(guò)在19中接受的3年教育，獲得在往后人生中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的自信、勇氣與能力……畢竟，教育從來(lái)就不只是眼前的分?jǐn)?shù)，還有學(xué)生遠(yuǎn)方的幸福。

若不改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，很可能“好心未必有好報(bào)”。就任校長(zhǎng)一年來(lái)，宋海潮表彰過(guò)成績(jī)平平但見(jiàn)到老師就問(wèn)好的在校學(xué)生，表彰過(guò)從19中走出去的馳援武漢的公交車(chē)司機(jī)，表彰過(guò)數(shù)十年如一日維護(hù)學(xué)校干凈衛(wèi)生的清潔阿姨、做出可口飯菜的食堂大叔……

校長(zhǎng)對(duì)話

本刊記者：您認(rèn)為一名優(yōu)秀的學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)有哪些？為什么？

宋海潮：作為一名校長(zhǎng)，我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，可以用這六個(gè)力來(lái)概括：科學(xué)力、感召力、親和力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力、故事力。

第一是科學(xué)力，校長(zhǎng)要有一定的政治站位，從內(nèi)心明白，辦學(xué)校、做教育是在為黨育人、為國(guó)育才，要引導(dǎo)老師和學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

第二是感召力，校長(zhǎng)要能夠吸引、感染所有的教職員工，讓所有教職員工像石榴籽一樣，緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。

第三是親和力，校長(zhǎng)要從內(nèi)心尊重老師、理解老師、扶持老師，要善于傾聽(tīng)老師的心聲，了解老師們內(nèi)心的真實(shí)需求。

第四是學(xué)習(xí)力，校長(zhǎng)只有多思好學(xué)、善思勤學(xué)，并注重在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能夠贏得老師們的信任與尊重，從而贏得社會(huì)的認(rèn)可。

第五是領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)要具備課程領(lǐng)導(dǎo)力，研究教學(xué)，懂教學(xué)，是課程教學(xué)的專(zhuān)家能手;要具備文化構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力，要站得高、看得遠(yuǎn)，有前瞻視野、大局意識(shí)，帶領(lǐng)老師們提煉、歸納學(xué)校文化。

最后是故事力，校長(zhǎng)要會(huì)講故事，通過(guò)講故事的方式，把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想、所學(xué)所用，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事的形式，讓老師、學(xué)生喜歡聽(tīng)、樂(lè)意接受，從而達(dá)到凝聚人心、贏得共識(shí)的效果。