王黎

近期，多部折射教育焦慮的影視作品引起熱議，從早年的《孩奴》《陪讀媽媽》《虎媽貓爸》《小別離》，再到《小舍得》。教育焦慮已經(jīng)從中高考逐漸擴散到低年級段，小升初、幼升小也已然跨進焦慮陣營。許多孩子在吶喊：我還有童年嗎？事實上，當代都市孩子的童年已經(jīng)沉浸在各種培訓機構中。

“不能讓孩子輸在起跑線！”是當下無數(shù)虎爸虎媽們在追趕孩子的啟蒙教育中喊下的口號。大部分幼兒園的孩子，每天的課程就安排得滿滿的，藝術類課程，學科類課程，還有運動類課程等等，甚至還有一些冷門的如法語一類的語言課，但即便是這樣，家長也還會因為別的孩子魔方玩得更好而焦慮得氣急敗壞。采訪過幾位虎爸虎媽，問及，為什么要讓孩子過早陷入過大的壓力中呢？答道，現(xiàn)在幼升小、小升初，想要上名校，必須要考核各方面綜合能力，不想拖后腿，只能如此啊！

到底從什么時候開始，教育已經(jīng)成了全民的焦慮？

張文質先生在《教育是慢的藝術》中闡釋，教育的魅力在于激勵與喚醒，研究教育最需要的是傾聽、觀察、記錄和描述，研究教育就是回到教育。回到細致持久的省悟之中，應有自然的法則，教育也有教育的規(guī)律。教育是慢的藝術，即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程。人的成長過程更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。

我們現(xiàn)在的教育，特別是基礎教育階段，確實存在著貪多求快、急功近利的現(xiàn)象，這是每個義務教育階段的學校，每位在教學第一線的老師都會遇到并經(jīng)歷的事情。正如日本教育學者佐藤學所說，教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀下一些有用的東西。面對社會都在販賣的教育焦慮，我們教師心中卻更應該明了，教育需要的是持久的關注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化，立竿見影往往是有反作用的。

教育是慢的藝術。在教學上，教師要慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗也是慢慢感悟出來的。一位好教師，應是偶有所得，有獨特的理解，獨特的發(fā)現(xiàn)，然后順著這條正道，終成大器。功利的教學都是短暫的、不關注長遠的、不關注正確的教育價值取向的。我們的教學研究，也是慢的藝術，有所發(fā)現(xiàn)，有所用心，慢慢地去做。這個慢，就是讓學生感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個慢，就是不急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮躁與功利，這才是真正的教育。