高林福

GOOD TEACHER

黃冠

湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)音樂教師，高級(jí)教師，武漢市優(yōu)秀青年教師、音樂學(xué)科中心組成員、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)音樂學(xué)科帶頭人，黃冠名師工作室主持人，江漢大學(xué)音樂學(xué)院研究生校外特聘導(dǎo)師，湖北省合唱協(xié)會(huì)常務(wù)理事，湖北省“國培計(jì)劃”音樂學(xué)科專家組成員。出版教學(xué)用書《小學(xué)音樂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》、教材《幼兒古箏趣味啟蒙教程》。

法國作家維克多·雨果曾說過：“音樂表達(dá)的是無法用語言描述，卻又不可能對(duì)其保持沉默的東西?！币魳方逃谋举|(zhì)是審美教育，音樂教學(xué)活動(dòng)通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂等審美活動(dòng)，來使學(xué)生體驗(yàn)、理解和熱愛音樂中的美。在日常教學(xué)中，如何將音樂之美滲透進(jìn)學(xué)生腦海，音樂教學(xué)又該如何高效推進(jìn)？

近年來，黃冠音樂名師工作室聚集起一批來自武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)各學(xué)校的青年教師，通過交流培訓(xùn)、研修學(xué)習(xí)，探索著音樂教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生享受更多美的教育，讓“花朵”在天籟中綻放。

多元教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂

黃冠音樂名師工作室通過“組建團(tuán)隊(duì)、搭建平臺(tái)、立足課堂、開發(fā)課程、研究課題、探討交流、提煉成果、展示推廣、示范引領(lǐng)”的發(fā)展思路，以“探索多元教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)音樂課堂”為主要研究方向，真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

據(jù)工作室主持人黃冠介紹，工作室成員是由平均年齡不到30歲的25名來自武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)一線小學(xué)音樂專職教師組成。“年輕、活力、充滿朝氣是我們的特征。在我們的團(tuán)隊(duì)里，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)的資深成熟教師，有學(xué)校中層干部，有來自鄧南、軍山片區(qū)的農(nóng)村教師，還有熱情洋溢剛剛走上教育戰(zhàn)線的多名教學(xué)新兵。在工作室的發(fā)展規(guī)劃中我將從專業(yè)引領(lǐng)、理論研究、互助實(shí)踐和技能提升四個(gè)方面入手，以科研為抓手，探索適合我區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略，從而提高我區(qū)音樂教師整體教研水平?！秉S冠表示。

工作室成立之初，便明確了工作目標(biāo)。首先，工作室將從專業(yè)引領(lǐng)、理論研究、課堂實(shí)踐和互動(dòng)提高四個(gè)方面入手，培養(yǎng)一批具有引領(lǐng)、輻射力的骨干教師。其次，以科研為抓手，以新體系理念為依據(jù)，探索適合小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略，充分調(diào)動(dòng)音樂教師的工作積極性，為武漢市小學(xué)音樂教師提供可操作性并具推廣價(jià)值的有效教學(xué)模式。最后，以名師工作室為平臺(tái)，充分發(fā)揮主持人和優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)作用，以多種方式傳播先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，提高音樂教師整體教研水平。

工作室成立兩年來，活動(dòng)精彩紛呈，教師拔節(jié)成長。教育教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方面，工作室充分利用各渠道進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)與前沿信息的收集處理工作，關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨向，提高工作室成員實(shí)施新課程的能力。重視外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并將所學(xué)的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)總結(jié)，做到資源共享。音樂專業(yè)技能提升方面。作為術(shù)科教師，除了具備教育教學(xué)技能外，同時(shí)還需要有嫻熟的專業(yè)技能作為課程教學(xué)的支撐，工作室通過按學(xué)期、分項(xiàng)目、重實(shí)踐的方式努力為成員搭建平臺(tái)，最大程度地提升專業(yè)技能。工作室以新課標(biāo)、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)為研究基點(diǎn)，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、展示反饋等方面不斷優(yōu)化音樂課堂教學(xué)理念和行為，通過不斷實(shí)踐，自我反思，大膽嘗試不同的教學(xué)方式，敢于試驗(yàn)與創(chuàng)新，形成自己的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。工作室堅(jiān)持課題引領(lǐng)、研究推動(dòng)，帶領(lǐng)工作室成員圍繞音樂學(xué)科中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開思考探究。主動(dòng)承擔(dān)教育改革攻堅(jiān)任務(wù)，積極指導(dǎo)工作室成員申報(bào)新課題，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)有抓手”的研究格局。

線上微課，歌聲傳遞溫暖

2020年，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，黃冠名師工作室全體老師承擔(dān)了武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)一半以上的線上音樂課程，成員們利用各種線上平臺(tái)研討群策群力，力爭(zhēng)用最優(yōu)化的教學(xué)形式給疫情中的孩子們帶去溫暖?！耙晕⒄n形式呈現(xiàn)的虛擬課堂，相較于實(shí)際教學(xué)效果有了很大的不同。我們既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的局限性，又要保證課程在30分鐘內(nèi)的有效性和趣味性，因此我們將聽覺與視覺、動(dòng)覺藝術(shù)完美結(jié)合，課上讓學(xué)生在非常輕松愉悅的狀態(tài)下感知音樂帶來的美好，從教學(xué)效果和線上反饋來看是非常成功的?！秉S冠介紹。

2020年2月24日，“停課不停學(xué)”——黃冠名師工作室系列微課上線，首次線上教學(xué)由主持人黃冠主講，課程是二年級(jí)音樂欣賞課《單簧管波爾卡》?！秵位晒懿柨ā非{(diào)歡快活潑，非常適合低年段的孩子們，黃冠從音樂結(jié)構(gòu)要素出發(fā)，層層遞進(jìn)，結(jié)合低段學(xué)生的身心特點(diǎn)，以律動(dòng)、圖譜、歌唱等方式引導(dǎo)學(xué)生感受不同主題音樂的情緒情感特點(diǎn)，將聽覺的藝術(shù)與視覺、動(dòng)覺藝術(shù)完美結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生在非常輕松愉悅的狀態(tài)下感知整首樂曲的結(jié)構(gòu)。課后，也獲得了家長、孩子們和同區(qū)音樂老師的一致好評(píng)。

隨后，線上微課以每天一課的節(jié)奏緊密開展起來。工作室成員王一冰為學(xué)生們帶去生動(dòng)活潑的音樂欣賞課《鐵匠波爾卡》，因?yàn)榧尤肓舜蜩F用的鐵砧進(jìn)行節(jié)奏敲擊，非常形象地表現(xiàn)出勞動(dòng)的快樂，“波爾卡”的舞曲特點(diǎn)讓這首作品更加符合小學(xué)低段的音樂審美。成員余安安帶給學(xué)生的是優(yōu)美、舒緩的《土耳其進(jìn)行曲》，為了加深學(xué)生對(duì)主部旋律的印象，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，余安安利用生活中隨處可見的物品，進(jìn)行旋律的伴奏。最后再以其他版本樂曲的聆聽，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下，完成課程內(nèi)容。

成員張蕾的《春天舉行音樂會(huì)》，陳施琳子的《賣報(bào)歌》，米婷的《手勢(shì)舞》，羅之礽的《少先隊(duì)之歌》，楊柳的《森林的歌聲》，陳思聰?shù)摹侗游琛返鹊龋恳还?jié)課，對(duì)學(xué)生而言，都充滿了新鮮感，讓他們?cè)诩依飳W(xué)習(xí)的日子也變得樂趣無窮。

“為了更好地將我們的教學(xué)反思和心得與專家同仁們分享學(xué)習(xí)，并讓有興趣的孩子們能觀摩回放課程，疫情期間我們?cè)诠娞?hào)上上傳了近30節(jié)不同課型、不同年段的微課，累計(jì)閱讀量5萬多次。同時(shí)很榮幸我們的課程受到了中國音樂學(xué)院博導(dǎo)謝嘉幸教授的關(guān)注和肯定，并從中選取了5節(jié)頗具代表性的課程，收錄刊登在他的公眾號(hào)《幸會(huì)音樂》中?！秉S冠表示。同時(shí)，為了把優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源分享給更多學(xué)生，黃冠還受湯湖戲院邀請(qǐng)為全國的網(wǎng)友們分享了三節(jié)（《箏樂初體驗(yàn)》《走進(jìn)親子音樂家安德森》《單簧管波爾卡》）藝術(shù)微課程，每節(jié)課點(diǎn)擊觀看量達(dá)數(shù)萬人次，頗受好評(píng)。

強(qiáng)化實(shí)踐，展現(xiàn)個(gè)人魅力

音樂老師最離不開的除了講臺(tái)便是舞臺(tái)。2020年6月1日，在2020年六一兒童節(jié)到來之際，黃冠名師工作室與湯湖戲院聯(lián)合舉辦了以“歌唱中國精神，奏響青春樂章”為主題的音樂教師專場(chǎng)“云”音樂會(huì)，成功實(shí)現(xiàn)了從線上“空中課堂”教師到 “云端”音樂會(huì)演員的角色轉(zhuǎn)變。此次音樂會(huì)是黃冠音樂名師工作室為進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展，全面提高青年教師的藝術(shù)實(shí)踐水平而進(jìn)行的有效實(shí)踐。

此次音樂會(huì)采用錄播方式，演員均來自黃冠名師工作室，他們以自己的專業(yè)音樂水準(zhǔn)和精彩的舞臺(tái)表現(xiàn)，在六一兒童節(jié)到來之際，為疫情中的孩子們帶來了一場(chǎng)精彩絕倫的視聽盛宴。一首首經(jīng)典作品被演繹得韻味十足，一首首耳熟能詳?shù)牧餍懈枨谎堇[得魅力十足，充滿活力。舞蹈、聲樂、鋼琴獨(dú)奏、竹笛獨(dú)奏、古箏協(xié)奏等形式多樣的表演形式，讓觀眾們?cè)谝舴麪I造的美妙意境中感受音樂的快樂與魅力，為在疫情中歡度“六一”的孩子們帶來歡樂與美的享受。

為了讓成員更好地鍛煉自己，黃冠鼓勵(lì)大家積極走出去。在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)舉辦的首屆“車都青年文化節(jié)”上，來自工作室的三位青年教師，陳施琳子、鄒昊、米婷，獻(xiàn)唱車都青年文化節(jié)開幕式。作為開幕式開場(chǎng)秀，三位青年的激情演唱和伴舞們的精彩舞蹈，瞬間點(diǎn)燃全場(chǎng)，閃耀青年文化節(jié)的舞臺(tái)。

為了提高工作室各校音樂教師對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)，黃冠名師工作室于2021年3月至4月在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新華小學(xué)開展為期四課時(shí)的鋼琴即興伴奏專題研修活動(dòng)。2021年3月19日，60多名積極好學(xué)的音樂教師如約而至來到了開發(fā)區(qū)新華小學(xué)，此次活動(dòng)，工作室邀請(qǐng)到了湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂學(xué)院講師艾珺老師授課?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，艾珺以專業(yè)的理論知識(shí)、豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)為大家?guī)硪粓?chǎng)干貨滿滿的培訓(xùn)?；顒?dòng)開始，艾珺針對(duì)該區(qū)音樂教師演奏能力的現(xiàn)狀，首先從理論出發(fā)，為大家細(xì)致講解了伴奏型、和弦轉(zhuǎn)位、和聲進(jìn)行等基礎(chǔ)知識(shí)，而后將理論落實(shí)到鋼琴實(shí)踐演奏上，向大家具體演示了不同的和弦、伴奏型創(chuàng)造的不同和聲效果，艾珺美妙動(dòng)聽的演奏效果點(diǎn)燃了整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

為了讓培訓(xùn)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐之中，在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，艾珺鼓勵(lì)老師們積極上琴展示自己的編配，為了激發(fā)老師們的勇氣，黃冠更是第一個(gè)上臺(tái)彈奏示范，隨后艾珺讓老師們嘗試給曲子配了簡單的伴奏，并鼓舞老師都抓住機(jī)會(huì)在臺(tái)上展示一次，既鍛煉了老師的心理素質(zhì)，又加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。

立足課堂，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了更好地幫助工作室成員全面提升教育教學(xué)水平和專業(yè)技能，了解每個(gè)成員的具體教學(xué)情況，黃冠制定了為期兩個(gè)月的下校聽課活動(dòng)。每次課后研討，授課教師與工作室部分成員就所展示課例的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)完成度、課堂教學(xué)理念、教學(xué)應(yīng)變能力、師生互動(dòng)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面交換意見，大家各抒己見、客觀評(píng)價(jià)，既肯定教學(xué)中的亮點(diǎn)，同時(shí)對(duì)需要完善與改進(jìn)之處提出合理的建議。交流中每一句話都是意見的互補(bǔ)、優(yōu)劣的取舍、思維的碰撞。大家在“評(píng)”中相互學(xué)習(xí)，受益良多。

2020年10月13日，黃冠來到漢南區(qū)育才小學(xué)進(jìn)行名師工作室下校聽課活動(dòng)。工作室成員朱慧子老師帶來了一節(jié)五年級(jí)上冊(cè)的音樂欣賞課《纜車》。在生動(dòng)的情景導(dǎo)入中，朱慧子帶領(lǐng)孩子們開始了一段火山探險(xiǎn)之旅。通過介紹意大利維蘇威火山引出課題《纜車》。通過聆聽、律動(dòng)、畫旋律線等方式感受主題一，并引導(dǎo)孩子們找出主題一在全曲中的兩次出現(xiàn)，在對(duì)比聆聽中分辨主奏樂器的變化，感受音樂情緒發(fā)生的變化。隨后通過聆聽朱慧子的范唱，感受主題二熱烈、激動(dòng)的情緒。學(xué)生們仿佛看到纜車快要駛近火山，人們正在興奮地歡呼雀躍。朱老師在這一主題加入歌詞，教唱歌曲，使孩子們進(jìn)一步熟悉旋律、體驗(yàn)音樂情緒。緊接著，加入打擊樂器，師生合作。孩子們?cè)谝黄瑹崃业姆諊型暾惺苋?/p>

課后，黃冠進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。他說：“我們作為專業(yè)的音樂教師，要深挖教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容始終圍繞音樂要素進(jìn)行。在欣賞課的教學(xué)中，要多聆聽、多感受，教唱環(huán)節(jié)也要更細(xì)致?！?/p>

與此同時(shí)，為了提高工作室成員的音樂課堂教學(xué)水平，提升成員的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)計(jì)劃安排，工作室開展為期四課時(shí)的奧爾夫音樂教學(xué)法的研修活動(dòng)。

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。工作室專門聘請(qǐng)國際注冊(cè)奧爾夫音樂教師湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院周瀅教授為成員開展為期四課時(shí)的原本性音樂舞蹈教學(xué)法的培訓(xùn)。周瀅教授采用了多種方法讓成員們真正地走進(jìn)奧爾夫音樂，以游戲的方式讓教師們自己去感受、體會(huì)、想象和創(chuàng)作，在潛移默化中把教師的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。

“這次教學(xué)法培訓(xùn)不僅是一次專業(yè)的引領(lǐng)，一次經(jīng)驗(yàn)的分享，更是一份責(zé)任，一種激勵(lì)。老師們?cè)诨顒?dòng)中交流，交流中反思，反思中提高。通過參與式學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到奧爾夫音樂的魅力，大家紛紛表示要把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到自己的工作之中，讓孩子們感受到奧爾夫音樂帶來的快樂。”黃冠表示。

思想碰撞

受益匪淺

GOOD TEACHER

劉佳怡

武漢市漢南區(qū)育才小學(xué)音樂教師，一級(jí)教師，獲武漢市開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，所帶班級(jí)獲武漢市“先進(jìn)班集體”稱號(hào)。

2020年3月，在這個(gè)特殊的時(shí)期，全國人民都在為武漢加油，而整個(gè)武漢也在盡自己最大的力量去抗擊疫情。作為教師，我們的任務(wù)是教書育人。面對(duì)疫情，我們也希望用自己的方式貢獻(xiàn)力量。黃冠老師作為我區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人，同時(shí)也是黃冠名師工作室主持人，最先承擔(dān)我區(qū)小學(xué)音樂“空中課堂”線上教學(xué)，音樂是能治愈內(nèi)心的，黃老師用生動(dòng)有趣的音樂課，給“宅”在家中的孩子們帶去一絲溫馨和快樂，也給全區(qū)小學(xué)音樂教師做了優(yōu)秀示范，鼓勵(lì)教師們參與這項(xiàng)工作。

我作為黃冠名師工作室的成員之一，在觀摩了黃老師的線上課之后，受益匪淺。在五月份的“空中課堂”中，我主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教授了三、四年級(jí)的音樂欣賞課《木偶的步態(tài)舞》。從最初的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，到最后整節(jié)課的呈現(xiàn)，都是與黃老師、工作室成員、以及我區(qū)優(yōu)秀音樂教師的不斷探討中形成。從最初確立“拉格泰姆”這一主題節(jié)奏，到將黑人爵士樂這種音樂風(fēng)格的特點(diǎn)融入課程設(shè)計(jì)中。通過一次次靈感的碰撞，最后使這節(jié)音樂欣賞課不止浮于表面，而是學(xué)生在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，真正體驗(yàn)到樂曲所蘊(yùn)含的情緒、特點(diǎn)。而我本人，通過這次線上教學(xué)，信息技術(shù)水平也有了明顯的提高，并在我區(qū)中小學(xué)微課大賽中獲得一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)在武漢市教育協(xié)會(huì)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

2020年12月，黃冠老師特別為我們邀請(qǐng)了國際注冊(cè)奧爾夫音樂教師周瀅老師為我們展開了四期的奧爾夫培訓(xùn)。培訓(xùn)在歡樂的氛圍中開展，周老師采用了多種方法讓我們體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的快樂，讓我們真正地走進(jìn)奧爾夫音樂。這次培訓(xùn)不僅是一次專業(yè)的引領(lǐng)，一次經(jīng)驗(yàn)的分享，更能讓我學(xué)以致用、融會(huì)貫通，將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中。由于我校班額較大，不適合進(jìn)行完整的奧爾夫音樂課，但可以將奧爾夫教學(xué)法中的某些元素根據(jù)課程需求融入我們常規(guī)的音樂課中。

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫音樂教育的基本理念?；谶@一理念，我在四年級(jí)下冊(cè)《我們大家跳起來》中，加入了奧爾夫聲勢(shì)訓(xùn)練，讓孩子們將身體當(dāng)作樂器，感受三拍子的特點(diǎn)。再結(jié)合舞步，用自身去感受小步舞曲的音樂風(fēng)格。而在一年級(jí)的音樂課上，奧爾夫律動(dòng)舞蹈更是每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)，愛音樂是每個(gè)孩子的天性，他們聽到音樂便能隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的身體反應(yīng)。我們需要做的，就是順應(yīng)自然，就是引導(dǎo)他們用律動(dòng)、舞蹈等方式將自身的原本反應(yīng)表達(dá)出來。在這樣的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演等相聯(lián)系。他們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下去關(guān)注特定的聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。

工作室的活動(dòng)為我的教學(xué)注入了新的活力。我們的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，每一次活動(dòng)都讓我歷經(jīng)了一次洗禮，給了我新的思想、新的啟發(fā)。工作室的每次活動(dòng)因?yàn)橛辛诵呐c心的對(duì)話、交流，有了這份相約變得讓人期待。在黃老師的帶領(lǐng)下，成員們的整體教學(xué)水平有了明顯的提高。

遇見，成長

GOOD TEACHER

周慧

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)音樂教師，一級(jí)教師。

2016年9月，我進(jìn)入武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)成為一名專職音樂教師。初入學(xué)校，有諸多不適。遇見黃冠老師并加入他所主持的音樂名師工作室后，在黃冠老師和其他成員的幫助下，我迅速成長起來。

2020年疫情后，黃冠名師工作室為了幫助工作室成員全面提升教育教學(xué)水平和專業(yè)技能，組織了“交流研討互助互學(xué)”的主題研討活動(dòng)，我主動(dòng)承擔(dān)了第一節(jié)展示課《噢，蘇珊娜》。備課過程中，我經(jīng)常找黃老師溝通教學(xué)中的想法與疑惑，而他也總是很耐心地給我解答，細(xì)致到每一個(gè)字、每一句話，并從我的角度和專業(yè)優(yōu)勢(shì)上給出建議，讓課堂更豐富又不失嚴(yán)謹(jǐn)。課堂展示時(shí)，黃老師還邀請(qǐng)江漢大學(xué)的老師和實(shí)習(xí)生觀摩了這堂課，并進(jìn)行了課后點(diǎn)評(píng)和探討。一次次“磨課”，受益頗多。我相信工作室其他成員在名師的引領(lǐng)下，也會(huì)倍感踏實(shí)與幸福。

2020年9月底，區(qū)級(jí)公布了小學(xué)音樂班級(jí)合唱的比賽方案，黃冠老師鼓勵(lì)我報(bào)名參加。還記得當(dāng)時(shí)的我，因沒有上過班級(jí)合唱課，對(duì)駕馭合唱課堂缺乏信心。“正是因?yàn)闆]上過，你就越要敢于嘗試，打破自己的瓶頸期，有勇氣挑戰(zhàn)各種課型。我們是你的后盾，一起幫助你！”黃老師的話給了我勇氣和安全感，我盡快調(diào)整好心態(tài)進(jìn)入到備戰(zhàn)中。

剛開始，我選擇了一首比較簡單的合唱歌曲，并找黃冠老師說明我的想法和構(gòu)思。黃老師聽后給了我兩點(diǎn)選題建議：1、要仔細(xì)分析歌曲的要素，找到重難點(diǎn)并設(shè)計(jì)能夠成為課堂亮點(diǎn)的解決方式;2、從合唱的美感出發(fā)，選擇好聽的歌曲能夠呈現(xiàn)更好的聽覺效果。他邊說邊帶著我翻看各個(gè)年級(jí)段的音樂教材，鋼琴彈奏每一首合唱歌曲讓我去感受，確定了最后的比賽課題。在接下來的教案設(shè)計(jì)中，每一篇教案，黃老師都幫我悉心指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、乃至教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫我過關(guān)，我的教案從初稿、定稿、終稿……自己也數(shù)不清有多少稿了。除此之外，歌曲的鋼琴伴奏該怎么彈，指揮手勢(shì)哪里需要清楚地給到學(xué)生，合唱教學(xué)中呼吸、咬字、歸韻這些該怎么引導(dǎo)學(xué)生唱好……黃老師都傾囊相授。區(qū)級(jí)比賽中，我脫穎而出晉級(jí)市賽，并在市賽中取得了一等獎(jiǎng)的好成績。不僅是我，工作室里的每一個(gè)成員，他都盡可能地提供建議，幫助取得好成績。

在這次的磨課中，我深感名師的引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)的力量是多么的重要，我也深刻體會(huì)到黃冠老師經(jīng)常跟工作室成員強(qiáng)調(diào)的一句話：希望我們團(tuán)隊(duì)“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”。

在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，黃冠老師也邀請(qǐng)奧爾夫?qū)＜抑転]老師給我們進(jìn)行了為期四次的奧爾夫原本性音樂舞蹈教學(xué)法的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家艾珺老師給我們進(jìn)行以教材歌曲為主的即興伴奏培訓(xùn)，為工作室成員提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不僅如此，黃冠老師還關(guān)注到老師們?cè)诳蒲姓n題這一塊的欠缺，結(jié)合疫情期間線上音樂課程的開展，主動(dòng)帶領(lǐng)老師們一起研發(fā)課題，成功進(jìn)行了《小學(xué)音樂核心素養(yǎng)“雙線混融”的教學(xué)模式研究》課題的開題報(bào)告，希望通過團(tuán)隊(duì)的力量激發(fā)老師們更多的潛力，創(chuàng)造更多的專業(yè)財(cái)富。