李文華

以往在針對高中學(xué)生的政治教學(xué)中，一般是根據(jù)教材所劃分的單元和課時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和準(zhǔn)備教案的，但是這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說不免有些分散性和單薄化。因此，在不斷總結(jié)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在政治課堂上提出議題式教學(xué)這個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠更全面、更深度地將知識(shí)點(diǎn)集合在一起，讓學(xué)生在一個(gè)集中化的議題中進(jìn)行探究。

議題式教學(xué)，創(chuàng)造開放課堂空間

在高中政治課程中使用議題化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對于課堂知識(shí)的掌握，在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠看到比較顯著的成果。議題式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生在此過程中進(jìn)行充分互動(dòng)討論，能夠圍繞同一個(gè)議題中心在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂形式對于學(xué)生來說，給他們打造了一個(gè)更加開放和活躍的課堂空間，而不是像以前那樣讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受來自教師的單向知識(shí)輸出。

傳統(tǒng)的政治課堂的教學(xué)，教師只是停留在一些理論性的知識(shí)框架上，并沒有進(jìn)行深入的講解和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。但是在議題教學(xué)模式下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)從議題的選擇確定，到中間資料的收集，再到學(xué)習(xí)討論，最后得出結(jié)論的過程，都有學(xué)生的互動(dòng)和參與。這對于學(xué)生而言有利于深化他們對于教材知識(shí)的思考，從而能夠更好地在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的思政素養(yǎng)。此外，學(xué)生還能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相連，實(shí)現(xiàn)更具拓展性的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)高中政治課堂上，教師所采取的教學(xué)方式一定程度對于學(xué)生來說已經(jīng)缺乏吸引力和趣味性。因此很多學(xué)生不能在課上認(rèn)真思考和專注學(xué)習(xí)，運(yùn)用議題式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在一起，針對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相互交流和比拼。這樣有利于對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，給政治課注入一股新鮮空氣，讓學(xué)生能夠在課堂上更好地消化和吸收知識(shí)，有利于提高知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率，讓學(xué)生在短短的議題探究過程中掌握更多的知識(shí)。

在日常與熱點(diǎn)中尋找試題

在給學(xué)生選擇議題的過程中，教師首先應(yīng)該遵循的是貼近性原則。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說選擇他們喜歡并熟悉的議題內(nèi)容更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此在選擇時(shí)，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生一起擬定更加符合學(xué)生需求和教學(xué)要求的議題。議題內(nèi)容需要緊緊地圍繞著教材上的知識(shí)進(jìn)行深度的問題挖掘，在選擇議題案例時(shí)則需要選擇能夠貼近學(xué)生日常的時(shí)事案例，讓他們在交流的過程中有話可說。

在進(jìn)行議題設(shè)置時(shí)，教師還需要能夠?qū)⒄n本理論知識(shí)和當(dāng)下正在發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件相結(jié)合，讓學(xué)生可以多關(guān)注一些熱點(diǎn)時(shí)事的同時(shí)，也能將其與教材知識(shí)充分貫穿在一起，這樣在以后瀏覽新聞時(shí)，學(xué)生就可以更好地從政治角度對這些事件進(jìn)行分析，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生的政治視野。

設(shè)置議題式教學(xué)“四重奏”

明確課堂議題設(shè)置，建立情景激發(fā)探究興趣。在開展議題教學(xué)之前，教師應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)行議題的確定，在大家的共同商議和探討下，確定接下來課堂所要探討的議題內(nèi)容和討論形式。在此過程中，教師和學(xué)生都能夠參與到課堂教與學(xué)的氛圍中，有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對于政治課程的主動(dòng)性。此外，課堂議題的確定也給學(xué)生能夠提供一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在接下來的學(xué)習(xí)探究過程中能夠認(rèn)準(zhǔn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行全面而深入的分析。教師在這個(gè)階段應(yīng)該給學(xué)生建立起一個(gè)可以激發(fā)他們表達(dá)欲的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉議題內(nèi)容的情況下更好地交換意見。例如，在學(xué)習(xí)部編新版必修1《中國特色社會(huì)主義》中“偉大的改革開放”一課時(shí)，教師和學(xué)生可以擬定試題“中國為什么能夠取得改革開放的偉大成就？”對這個(gè)議題進(jìn)行集中的分析，讓學(xué)生在帶著這個(gè)議題的疑問引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

建立議題交流小組，收集案例展開答辯討論。在課堂上已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)和討論的議題之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行議題交流小組的劃分，讓他們能夠在相互幫助和相互補(bǔ)充的過程中更加全面地去收集與議題相關(guān)的資料，并且可以結(jié)合一些生活常見的案例進(jìn)行分析研究。例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”一課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)這一議題搜集一些近年來國家的大政方針，并且結(jié)合一些熱點(diǎn)事件來充實(shí)和豐富自己的探究過程。此外，還可以根據(jù)所收集的案例結(jié)合課本理論進(jìn)行議題的答辯，進(jìn)行辯論交鋒最終得出議題的結(jié)論。

圍繞議題提問導(dǎo)學(xué)，針對問題實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考。在學(xué)生集中討論后，教師可以根據(jù)學(xué)生交流的情況和得出的結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)，可以圍繞著議題進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生能夠梳理自己的學(xué)習(xí)思路，更加系統(tǒng)化地進(jìn)行政治議題引導(dǎo)。這樣的問題導(dǎo)學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠在小組合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對于議題的思考和研究。例如，在學(xué)習(xí)必修二“完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制”時(shí)，教師可以圍繞著“如何使市場機(jī)制有效”這個(gè)核心議題，展開提問。如“分析影響市場經(jīng)濟(jì)正常發(fā)揮作用的條件”以及“價(jià)格、競爭、供求等機(jī)制是如何引導(dǎo)資源有效配置的？”學(xué)生通過結(jié)合案例對教師所提出問題的解答，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

升華議題核心指向，結(jié)合教材全面總結(jié)反思。在教師和學(xué)生集中對議題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討之后，必須能夠在彼此的交流之間得出一個(gè)具有深化性的議題結(jié)論，能夠結(jié)合課本理論知識(shí)的核心指向，對學(xué)生所思考和掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)復(fù)盤反饋。教師應(yīng)該結(jié)合教材建立起對每一個(gè)議題交流小組進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的機(jī)制，并讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的探究完善和優(yōu)化。教師還需要對自己所提的議題進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，對其中對學(xué)生具有學(xué)習(xí)和探究價(jià)值的議題，內(nèi)容和形式在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地完善和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。對于一些不符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力的議題內(nèi)容，教師應(yīng)該將其從教學(xué)的范疇中剔除。

綜上所述，高中政治課堂上教師所開展的議題式教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行廣泛運(yùn)用，并發(fā)掘其教學(xué)中的優(yōu)勢。在給學(xué)生選擇議題時(shí)，教師還要考慮到原則性問題，選擇更加適合學(xué)生的議題內(nèi)容。在實(shí)施議題教學(xué)過程中，更應(yīng)該按照議題教學(xué)的順序給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過對議題的討論和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對政治知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

專家點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂，大到學(xué)校的發(fā)展理念，小到一堂課的教學(xué)方法，不同程度地推動(dòng)著教育的發(fā)展。作者以其在政治課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)為例，基于實(shí)踐層面分析如何促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的探索和鉆研精神是好老師必不可少的品質(zhì)。