盧蓉 侯念妤

摘? ?要：隨著國家高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的不斷深入，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境已悄然改變，提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力成為適應(yīng)形勢發(fā)展推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的迫切要求，成為回應(yīng)時(shí)代期盼培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。因此，以醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)背景專職輔導(dǎo)員為研究對象，調(diào)查其職業(yè)能力，分析其職業(yè)現(xiàn)狀，以期幫助醫(yī)學(xué)院校專職輔導(dǎo)員增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，明確職業(yè)目標(biāo)，提升職業(yè)能力，完善發(fā)展路線，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力提升

中圖分類號：G473? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1673-291X（2021）14-0119-05

一、問題的提出

黨的十九大明確了中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代后的歷史方位。在新時(shí)代背景下，隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展不斷深入，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境已悄然改變，提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力已成為適應(yīng)形勢發(fā)展，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的迫切要求，已成為回應(yīng)時(shí)代期盼培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。

面對新形勢、新任務(wù)、新要求，大學(xué)生思想政治教育工作的重要性日益凸顯。輔導(dǎo)員制度是中國特色社會主義高等教育的重要組成部分。輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)且工作在第一線的專業(yè)人員，在開展大學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展、全面發(fā)展素質(zhì)教育、確保教育教學(xué)改革穩(wěn)定發(fā)展等方面具有不可替代的作用。

作為高校思想政治工作極為重要的力量，輔導(dǎo)員站在“立德樹人”事業(yè)最前沿，輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和專業(yè)知識直接影響著思想政治教育的實(shí)際效果，教育部43號令將輔導(dǎo)員的專業(yè)背景明確為“具有思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲備”，強(qiáng)調(diào)了思想政治教育專業(yè)學(xué)科知識對于輔導(dǎo)員工作專業(yè)化建設(shè)的影響?；卺t(yī)學(xué)教育的特殊性，具備思想政治教育專業(yè)的學(xué)科背景或教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等人文社科類的學(xué)科背景的輔導(dǎo)員不多，大多輔導(dǎo)員具備與學(xué)生專業(yè)相近的學(xué)科背景，雖然在形式上工作專職化，但是沒有思想政治教育專業(yè)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員們能否真正擔(dān)負(fù)起“立德樹人”的使命、是否能靈活“把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程”值得深入研究。同時(shí)，國內(nèi)有研究數(shù)據(jù)表明，高校部分非思政專業(yè)專職輔導(dǎo)員一進(jìn)入這支隊(duì)伍就開始考慮將來如何脫離，非思政專業(yè)專職輔導(dǎo)員發(fā)展差異較大，職業(yè)路徑尚待完善。輔導(dǎo)員隊(duì)伍成“流水兵”，勢必會影響到后續(xù)學(xué)生管理工作的順利開展。本研究以K醫(yī)科大學(xué)為例，調(diào)查醫(yī)學(xué)院校非思政專業(yè)專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平及職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，針對非思政專業(yè)專職輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展問題提出相應(yīng)改善方法和提升路徑，幫助非思政專業(yè)專職輔導(dǎo)員提升輔導(dǎo)員強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，明確職業(yè)目標(biāo)，提升職業(yè)能力，完善發(fā)展路線，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值。

二、研究對象與方法

（一）對象

本研究以K醫(yī)科大學(xué)為例，以K醫(yī)科大學(xué)專職輔導(dǎo)員群體為研究對象進(jìn)行調(diào)查研究。

（二）方法

1.學(xué)生評價(jià)

由K醫(yī)科大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織全校學(xué)生通過學(xué)生工作信息管理平臺對學(xué)生自己的輔導(dǎo)員進(jìn)行評價(jià)?？己嗽u價(jià)滿分按100分計(jì)，內(nèi)容涵蓋輔導(dǎo)員思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，其他包括政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績、工作質(zhì)量、廉潔自律等方面。

2.問卷調(diào)查

用課題組自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對K醫(yī)科大學(xué)專職輔導(dǎo)員進(jìn)行匿名調(diào)查，發(fā)出問卷62份，回收有效問卷44份。參與調(diào)查的專職輔導(dǎo)員中，具有與學(xué)生相近的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的（以下簡稱醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景）輔導(dǎo)員有31人，占70.45%;具有思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等思政社科類相關(guān)專業(yè)背景的（以下簡稱思政社科相關(guān)專業(yè)背景）輔導(dǎo)員有13人，占29.55%。除統(tǒng)計(jì)分析基本調(diào)查結(jié)果外，本研究通過分組方式對醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景和思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)和logistic相關(guān)性分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生評價(jià)結(jié)果

K醫(yī)科大學(xué)15 200多名醫(yī)學(xué)生對自己的專職輔導(dǎo)員（含分管學(xué)生工作黨委副書記）進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果平均分為94.825±2.302，顯示醫(yī)學(xué)生對專職輔導(dǎo)員工作滿意度較高。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

1.對專職輔導(dǎo)員一般調(diào)查結(jié)果

K醫(yī)科大學(xué)專職輔導(dǎo)員群體中女性占68.18%，男性占31.82%。學(xué)歷結(jié)構(gòu)以碩士研究生為主（占79.55%）、本科生為輔（占20.45%）。職稱分布以初級、中級為主，高級職稱占比不高（占6.82%）。祥見表1。

本次調(diào)查中，不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)對輔導(dǎo)員工作的主觀滿意程度、勝任程度相對較高，不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員普通認(rèn)為開展學(xué)生工作不受專業(yè)背景的影響，且大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自身專業(yè)某些方面有利于開展工作。具體見表2。

在涉及職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中，僅有29.55%的專職輔導(dǎo)員選表示愿意“長期從事輔導(dǎo)員工作，在熟悉業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)步提升，成為專業(yè)化專家化輔導(dǎo)員”;部分專職輔導(dǎo)員也在尋找著成為其他管理人員或?qū)Ｈ谓處煹臋C(jī)會。詳見表3。

2.不同專業(yè)背景專職輔導(dǎo)員分組比較結(jié)果

醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景輔導(dǎo)員群體與思政社科相關(guān)專業(yè)背景輔導(dǎo)員群體在年齡層次、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景對工作的主觀影響、工作滿意度幾個(gè)方面有顯著差異，在開展工作內(nèi)容、工作勝任程度及取得工作成效等方面均無明顯差異。

在年齡層次上，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景在統(tǒng)計(jì)時(shí)被賦予分?jǐn)?shù)“0”，思政社科相關(guān)專業(yè)背景被賦予分?jǐn)?shù)“1”，進(jìn)行年齡的顯著性檢驗(yàn)后，顯示出有較顯著的差異（T=2.063，P=0.045）。將兩組年齡按照入職時(shí)間擬合后，可見具有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體年齡顯著高于具有思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體，且近年來思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員呈現(xiàn)年輕化趨勢。

在學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)中，用學(xué)歷越高賦予分值越高的方法，將碩士學(xué)歷賦值為分?jǐn)?shù)“2”，本科學(xué)歷賦值為分?jǐn)?shù)“1”，對兩組不同專業(yè)背景輔導(dǎo)員數(shù)據(jù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)（T=2.253 1，P=0.029 5），顯示思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體學(xué)歷高于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體。

在主觀調(diào)查選項(xiàng)中，將專業(yè)背景對工作的影響有梯度地分為“沒有關(guān)聯(lián)，直接影響到開展工作”、“沒有關(guān)聯(lián)，不影響開展工作”、“基本對口，某些方面有利于開展工作”、“完全對口，開展工作得心應(yīng)手”四類，并分別賦予0—3分的分?jǐn)?shù)值，分?jǐn)?shù)值越高代表專業(yè)背景對工作的影響越積極。經(jīng)過顯著性檢驗(yàn)（T=2.937，P=0.005），表明思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體認(rèn)為專業(yè)背景對開展工作具有更多的積極影響。同時(shí)，運(yùn)用logistic回歸，r2=0.170，顯示出不同專業(yè)背景輔導(dǎo)員群體在主觀認(rèn)識中均普遍認(rèn)為專業(yè)背景與開展工作的積極影響存在正相關(guān)。

值得注意的是，在主觀的工作滿意度上，按照滿意度越高分?jǐn)?shù)值越高的原則，給“非常不滿意”、“不滿意”、“一般”、“滿意”、“非常滿意”賦予0—5分的分?jǐn)?shù)值，并對比不同專業(yè)背景的兩組輔導(dǎo)員群體，經(jīng)過顯著性檢驗(yàn)（T=2.429，P=0.020），顯示醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體的工作滿意度高于思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體。

四、分析與建議

（一）加快培養(yǎng)步伐，提高專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平

專職輔導(dǎo)員是指在各學(xué)院一線專職從事大學(xué)生日常思想政治教育工作的在職在崗人員，包括各學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記、學(xué)生黨總支書記、團(tuán)委書記、學(xué)辦主任、輔導(dǎo)員等專職工作人員。在本次調(diào)查中，醫(yī)學(xué)生對專職輔導(dǎo)員工作的滿意度較高，可見，自教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教育部教思政〔2014〕2 號）、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43 號）等系列文件出臺后，切實(shí)有效地加強(qiáng)了新形勢下醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升了大學(xué)生思想政治工作質(zhì)量。

在推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展方面，從職稱結(jié)構(gòu)上看，參與調(diào)查的K醫(yī)科大學(xué)輔導(dǎo)員群體中，高級職稱占6.82%，中級職稱占31.82%，初級職稱占36.36%，未定級占25%，專業(yè)技術(shù)職稱崗位之間的結(jié)構(gòu)相對合理，有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展。然而，正高職稱缺乏的現(xiàn)象值得重視。經(jīng)深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員高級職稱晉升受阻有兩大原因：一是有一定資歷并符合申報(bào)條件的學(xué)生教育管理人員流動(dòng)性大，要么“逢優(yōu)則轉(zhuǎn)”，提拔為更高層次的管理人員，不再從事一線輔導(dǎo)員工作;要么“過渡后轉(zhuǎn)”，隨著年齡增長面臨職業(yè)發(fā)展的窘境已申請調(diào)整到其他崗位。二是日常事務(wù)性工作占據(jù)輔導(dǎo)員大量的時(shí)間和精力，所學(xué)專業(yè)少有發(fā)揮余地，科研成果數(shù)量少、質(zhì)量差成為了職稱晉升最大的瓶頸。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)高職稱輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)日常事務(wù)有人引、學(xué)術(shù)研究有人帶，職稱評聘要注重考察輔導(dǎo)員工作業(yè)績和育人實(shí)效，單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評審。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，專職輔導(dǎo)員以碩士研究生為主，博士及以上學(xué)歷輔導(dǎo)員匱乏。針對這一問題，醫(yī)學(xué)院校要確立輔導(dǎo)員也是高層次人才的觀念，一是通過政策吸引招錄具有博士生學(xué)位的人員從事輔導(dǎo)員工作，帶動(dòng)和增強(qiáng)輔導(dǎo)員群體的學(xué)術(shù)能力和研究氛圍;二是重視并落實(shí)高校輔導(dǎo)員在職攻讀博士學(xué)位專項(xiàng)計(jì)劃，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員以在職博士生的形式繼續(xù)深造，形成本科、碩士、博士均衡配置的人才結(jié)構(gòu)。

（二）形成優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向，做好高校思想政治工作。要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新;要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[1]。這對思想政治工作的供給側(cè)改革提出了新要求，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)性要求更高了。從專業(yè)背景結(jié)構(gòu)上看，本次調(diào)查顯示，具有與學(xué)生相近的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員占70.45%，具有思想政治教育、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等思政社科類相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員占29.55%。由于醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性，在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景輔導(dǎo)員在專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中所占比例較大，但從2018 年起，新招聘輔導(dǎo)員大多具備思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等思政社科類學(xué)科的專業(yè)背景和碩士研究生學(xué)歷，這也是調(diào)查顯示近年來思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員呈現(xiàn)年輕化趨勢的原因。

調(diào)查顯示，不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為開展學(xué)生工作不受專業(yè)背景的影響，且大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自身專業(yè)某些方面有利于開展工作。與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景輔導(dǎo)員相比，思政社科相關(guān)專業(yè)背景輔導(dǎo)員能更好研判醫(yī)學(xué)生的思想行為變化，有效強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生正確思想認(rèn)識和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知偏差，善于因勢利導(dǎo)地做好教育引導(dǎo)工作。而與思政社科相關(guān)專業(yè)背景輔導(dǎo)員相比，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景輔導(dǎo)員確實(shí)因理論功底相對薄弱而在學(xué)生思想政治教育水平上存在不足。但他們能充分了解醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)規(guī)律，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面存在優(yōu)勢，在開展工作時(shí)能精準(zhǔn)把握醫(yī)學(xué)生的需求，能有針對性地回答醫(yī)學(xué)生的困惑，更容易受到醫(yī)學(xué)生認(rèn)可和喜愛，因此，對其工作的滿意程度也高于思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體?？梢姡谌粘Ｋ枷肜碚摻逃蛢r(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作范疇中，不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員都有各自擅長的領(lǐng)域，都在醫(yī)學(xué)生的教育管理服務(wù)工作中發(fā)揮重要的作用。國內(nèi)已有研究指出，在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的進(jìn)程中，將輔導(dǎo)員培養(yǎng)成“高大全”式的人物不是極不現(xiàn)實(shí)的，如果說學(xué)生需要“高大全”式輔導(dǎo)員且有可能做到“高大全”的話，路徑只有一個(gè)——輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)優(yōu)化[2]。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化的人員結(jié)構(gòu)和分工，形成不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員的優(yōu)勢互補(bǔ)是醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)化、專家化建設(shè)努力的方向。

（三）提升職業(yè)認(rèn)同，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，保持專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展

本項(xiàng)調(diào)查顯示，不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員主觀上對輔導(dǎo)員工作的滿意程度評價(jià)普遍較高，可見醫(yī)學(xué)院校已在努力為輔導(dǎo)員搭建工作有條件、待遇有保障的平臺。然而，僅有不到1/3的專職輔導(dǎo)員表示愿意長期從事輔導(dǎo)員工作成為專業(yè)化專家化輔導(dǎo)員，這個(gè)現(xiàn)象值得重視。輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同是指“處于特定情境中的輔導(dǎo)員對于自己所從事職業(yè)的自我認(rèn)可與外界社會對其認(rèn)可的肯定評價(jià)[2]。提升輔導(dǎo)員的認(rèn)同感和歸屬感直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員的職業(yè)穩(wěn)定性，關(guān)系著輔導(dǎo)員個(gè)人能否將這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)可從事終生的事業(yè)去努力和奮斗，如果這個(gè)問題不解決，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的壯大發(fā)展就會舉步維艱。

目前，部分醫(yī)學(xué)院校已把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。但專業(yè)歸屬感不強(qiáng)、職業(yè)愿景不明、政策支持不系統(tǒng)、職業(yè)文化建設(shè)弱等問題依然存在[3]，不同年限、不同學(xué)歷、不同職稱、不同勝任力的輔導(dǎo)員工作任務(wù)“同質(zhì)化”、崗位職責(zé)“大而全”、考核評價(jià)“一刀切”等等終將積累成為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的負(fù)效應(yīng)[3]。部分輔導(dǎo)員仍然在尋找機(jī)會轉(zhuǎn)崗成為專任教師或調(diào)整、晉升到其他類別管理崗位，而不是將輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的目標(biāo)。因此，亟須采取更加有力的措施，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作壞境、成長空間和發(fā)展平臺，在實(shí)踐中積極探“進(jìn)階式”培養(yǎng)模式和“?？苹惫ぷ髂Ｊ?，根據(jù)不同專業(yè)背景輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，科學(xué)設(shè)置輔導(dǎo)員的崗位分工，統(tǒng)籌分配工作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)向心力，確保專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的持續(xù)壯大和穩(wěn)定發(fā)展。

（四）構(gòu)建培訓(xùn)體系，提高專職輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)涵化

高校思想政治工作不僅需要回答好“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，同樣需要回答好“培養(yǎng)什么樣的輔導(dǎo)員、怎樣培養(yǎng)輔導(dǎo)員”這一客觀現(xiàn)實(shí)問題。高校輔導(dǎo)員職業(yè)具有政治特性，這根源于社會對意識形態(tài)教育的需要。但高校輔導(dǎo)員的本質(zhì)也具有多維性，是政治性、精神性、倫理性和服務(wù)性等多重本質(zhì)的綜合體[4]。在本項(xiàng)調(diào)查中，思政社科相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員群體也認(rèn)為專業(yè)背景對開展工作具有更多的積極影響。

不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員主觀上對輔導(dǎo)員工作的勝任程度評價(jià)普遍較高，從勝任力角度看，這更多是基于對知識和技能等基準(zhǔn)性勝任力的評價(jià)，不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員都可以通過自學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)踐等途徑有效提高現(xiàn)有知識和技能。與此同時(shí)，國內(nèi)研究顯示，高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)過于重視知識和技能等基準(zhǔn)性勝任力的培養(yǎng)，對態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)的鑒別性勝任力的培養(yǎng)重視不夠[5]。這種情況在醫(yī)學(xué)院校同樣存在。根據(jù)輔導(dǎo)員勝任力特點(diǎn)，從內(nèi)容上可以把醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)劃分為四大體系：一是專業(yè)知識類培訓(xùn)，用于提升和拓展不同專業(yè)背景輔導(dǎo)員的知識儲備和知識口徑;二是職業(yè)能力類培訓(xùn)，用于提高輔導(dǎo)員高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);三是職業(yè)倫理類培訓(xùn)，用于明確輔導(dǎo)員角色概念，提高輔導(dǎo)員職業(yè)道德與敬業(yè)精神;四是職業(yè)動(dòng)機(jī)類培訓(xùn)，用于激發(fā)輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作的成就感、進(jìn)取心和榮譽(yù)感、事業(yè)心。從深度上可以把醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)劃分為三個(gè)層次：一是針對剛?cè)肼毑痪?，學(xué)生工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都不足的初級輔導(dǎo)員的培訓(xùn);二是針對已積累一定學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的中級輔導(dǎo)員的培訓(xùn);三是針對已有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)并具有向?qū)＜倚洼o導(dǎo)員發(fā)展能力的高級輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。建立和完善適應(yīng)輔導(dǎo)員工作發(fā)展要求和職業(yè)發(fā)展需要的分級、分層的專業(yè)化培訓(xùn)體系，通過個(gè)性化、針對性設(shè)計(jì)，才能更好提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平，助力輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2]? ?趙平.高校輔導(dǎo)員工作中四個(gè)常見問題的審視[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2019，11（1）：18-22.

[3]? ?方秋蘭.醫(yī)學(xué)類高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及提升路徑研究——以福建省醫(yī)學(xué)類高等院校為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（1）：108-111.

[4]? ?馮剛.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展路徑——《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布十年的回顧于展望[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（1）：108-111.

[5]? ?焦佳.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇[J].思想理論教育，2018，（7）：92-96.

Research on Strategies to Improve the Professional Ability of Counselors with

Different Professional Backgrounds

— Based on the Investigation and Research of the Group of Full-Time Counselors of K Medical University

LU Rong， HOU Nian-yu

（School of Nursing， Kunming Medical University， Yunnan 650500， China）

Abstract： With the deepening of the connotative development of national higher education， the internal and external environment of counselor team construction has quietly changed. Improving the professional ability of college counselors has become an urgent requirement to adapt to the development of the situation， promote the professional and professional development of counselors， and become an inevitable requirement to respond to the era's expectation to cultivate new people who take on the responsibility of national rejuvenation. Therefore， taking full-time counselors with different professional backgrounds in medical colleges as the research object， this paper investigates their professional ability and analyzes their professional status， so as to help full-time counselors in medical colleges enhance their professional identity， clarify their professional goals， improve their professional ability， improve their development route and realize their core value.

Key words： medical colleges; instructor; professional ability promotion