陳艷

【摘要】在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是普遍存在的問(wèn)題。厭學(xué)情緒的產(chǎn)生容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及成績(jī)，甚至對(duì)學(xué)生的身心健康、人格發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生健康發(fā)展。其中，厭學(xué)情緒是學(xué)生向后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的開始，也是后進(jìn)生越滑越深的“加速劑”。所以，我們必須重視學(xué)生厭學(xué)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變厭學(xué)情緒。唯有這樣才能消除學(xué)生厭學(xué)情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;厭學(xué)情緒;輔導(dǎo)

厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的一種現(xiàn)象。學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、上課注意力不集中、對(duì)待教師態(tài)度冷漠，甚至覺得讀書沒(méi)有用，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，長(zhǎng)此下去造成惡性循環(huán)。學(xué)生遲到、早退，嚴(yán)重者甚至休學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到影響。教師面對(duì)這種現(xiàn)象不及時(shí)輔導(dǎo)、阻止的話，容易對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。值得注意的是，如今，人才的培養(yǎng)越來(lái)越受到大家的重視，所以加強(qiáng)學(xué)生心理健康，正確引導(dǎo)學(xué)生，才符合現(xiàn)代教育的理念。

一、案例分析

A學(xué)生在朋友圈發(fā)表過(guò)一長(zhǎng)段文字，表示要申請(qǐng)退學(xué)，不想將自己的理想葬送在無(wú)聊的考試之中。該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較落后，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至將父母給的吃飯錢都擠出來(lái)上網(wǎng)，過(guò)于沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲;白天上課睡覺，不寫作業(yè)也不交作業(yè)。即便是班主任談話之后也沒(méi)有任何的改進(jìn)，依然我行我素，不喜歡學(xué)習(xí)。

從上述案例中，我們可以看出，一些學(xué)生的厭學(xué)情緒與行為成為一種常態(tài)。學(xué)生坐在班級(jí)中看似是在學(xué)習(xí)，但事實(shí)卻不是如此。學(xué)生時(shí)間觀念性不強(qiáng)，被動(dòng)的完成教師布置的作業(yè)，沒(méi)有給自己一個(gè)歸納、反思以及總結(jié)的空間，這是典型的厭學(xué)現(xiàn)象。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒的原因分析

（一）家庭原因

父母的期望比較高，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。“望子成龍、望女成鳳”是中國(guó)特色家庭教育，一些父母將自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在自己的孩子身上，希望孩子能夠上一個(gè)好學(xué)校，考一個(gè)好成績(jī)，對(duì)學(xué)生的教育簡(jiǎn)單粗暴，分?jǐn)?shù)至上。

也有一些家長(zhǎng)由于工作的原因，將教育孩子的事情推給老一輩的家長(zhǎng)。隔代監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教育存在各種各樣的問(wèn)題。隔代長(zhǎng)輩無(wú)微不至的關(guān)懷容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與責(zé)任感，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

還有一種就是不和諧的家庭關(guān)系，也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。我們都知道環(huán)境的重要性，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是長(zhǎng)期環(huán)境。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于不和諧的家庭環(huán)境之中，容易給學(xué)生造成很大的困擾與壓力，甚至產(chǎn)生心理偏差。

（二）自身原因

結(jié)合目前學(xué)生厭學(xué)情緒的原因來(lái)看，主要包括兩方面。即學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí);再者就是學(xué)生自控意識(shí)不強(qiáng)，好奇心比較強(qiáng)，容易受到外界環(huán)境的干擾，產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移的情況，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情情緒。

（三）社會(huì)原因

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)發(fā)展背景下社會(huì)日益紛雜，各種各樣的因素誘惑著學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的學(xué)習(xí)下接觸社會(huì)上的一些誘惑，很容易沉溺其中無(wú)法自拔。各種直播軟件的出現(xiàn)，對(duì)游戲的介紹以及直播平臺(tái)的收益情況，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，沒(méi)有用處。這樣錯(cuò)誤的思想理念，反而給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)影響。如果家長(zhǎng)不及時(shí)引導(dǎo)的話，容易影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、輔導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)情緒對(duì)策

（一）深刻分析厭學(xué)原因，對(duì)癥下藥

值得注意的是，厭學(xué)是一種教育現(xiàn)象，導(dǎo)致厭學(xué)的原因有很多種，每個(gè)厭學(xué)者的原因不一樣，有深層原因也有表層原因。這就要求教師善于觀察，找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從根本解決問(wèn)題。厭學(xué)是多種因素交互作用的結(jié)果，與學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生自身等因素息息相關(guān)。從學(xué)生的角度去理解體會(huì)，但同時(shí)也需要和學(xué)生再次分析問(wèn)題，尋找更多的可能性，對(duì)于學(xué)生的不合理認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證客觀全面地看待事物、分析事物，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去看待問(wèn)題。

（二）采取多樣化的輔導(dǎo)方式，治標(biāo)治本

厭學(xué)情緒的輔導(dǎo)方式并不是固定的，而是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)等因素，開展合適輔導(dǎo)模式。值得注意的是，每一種厭學(xué)輔導(dǎo)方式都有著優(yōu)缺點(diǎn)。只有綜合運(yùn)用多種方式，才能彌補(bǔ)不足，有效解決學(xué)生厭學(xué)情緒。一般來(lái)說(shuō)，常用的厭學(xué)輔導(dǎo)方式包括陽(yáng)性強(qiáng)化法、焦點(diǎn)解決法、意象對(duì)話、家庭療法以及認(rèn)知療法等。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，分階段輔導(dǎo)。循序漸進(jìn)才能治標(biāo)治本，達(dá)到理想的效果。

（三）注重家校合作，針對(duì)性輔導(dǎo)

教師要多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭中的情感缺失，幫助學(xué)生走出情感誤區(qū)。同時(shí)對(duì)于高要求的期待型的教育家庭，教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育理念，合理認(rèn)識(shí)教育。此外，教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的目標(biāo);注重尊重學(xué)生，給予一定的信任，與學(xué)生做朋友，將快樂(lè)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在舒適快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化理念，學(xué)會(huì)分析一些現(xiàn)代錯(cuò)誤思想理念，幫助學(xué)生樹立正確的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，作為一名新時(shí)代背景下的教師要意識(shí)到解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的重要性。厭學(xué)情緒關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展，也關(guān)系著教育良性發(fā)展，甚至關(guān)系著社會(huì)和諧發(fā)展。所以必須強(qiáng)化厭學(xué)情緒輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想。轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒有一定的難度，需要循序漸進(jìn)展開，同時(shí)也需要教師、家庭以及社會(huì)的共同努力才能解決這一現(xiàn)象。高度重視學(xué)生厭學(xué)情緒，幫助他們走出厭學(xué)困境，才能促使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)