牛澤亮

摘? 要：現(xiàn)階段中學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)和主體較為單一，過(guò)于重視結(jié)果而忽視過(guò)程。要想促進(jìn)中學(xué)生的良好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)立足課程，注重多元評(píng)價(jià)，意識(shí)到多元評(píng)價(jià)的重要性。多元評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)以往評(píng)價(jià)機(jī)制的不足，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的同時(shí)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立足課程;學(xué)生發(fā)展;多元評(píng)價(jià)

隨著教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行，多元評(píng)價(jià)受到教師的普遍關(guān)注。步入中學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯提高，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，而且知識(shí)的理論性較強(qiáng)，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式無(wú)法滿足現(xiàn)階段的實(shí)際需要。要想保證教學(xué)的質(zhì)量與水平，教師需要采取多元評(píng)價(jià)策略，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)中學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)思考，希望能夠拋磚引玉。

一、中學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制存在的不足

1. 評(píng)價(jià)目標(biāo)模糊

在應(yīng)試教育理念的影響下，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)能力、技能水平，尤其是記憶力和理解能力，但是對(duì)學(xué)生其他方面的能力并不重視，如語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。

2. 評(píng)價(jià)主體單一

學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是自上而下的形式。學(xué)校和教師根據(jù)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，很難發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性價(jià)值、激勵(lì)性價(jià)值、調(diào)節(jié)價(jià)值及改進(jìn)價(jià)值等。

3. 過(guò)于重視結(jié)果而忽視過(guò)程

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有些教師只看重成績(jī)，成績(jī)是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

由此不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)需要。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)立足課程，采用多元評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)中學(xué)生更好、更快的發(fā)展。

二、基于中學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)策略

多元評(píng)價(jià)指的是從不同的維度，采取不同的方法給予學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。在課程改革背景下，提出了“三位一體”教學(xué)目標(biāo)，指出教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要注重知識(shí)和能力的教學(xué)，還需要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)用多元評(píng)價(jià)是必不可少的。

1. 豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)不能只局限在成績(jī)方面，應(yīng)當(dāng)不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生的身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、邏輯能力、平時(shí)表現(xiàn)等。如果評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法滿足社會(huì)實(shí)際需求的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度明顯提高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較吃力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，表?yè)P(yáng)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)表現(xiàn)不足的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要貼近實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生比較熟悉的事物入手，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中充分展示自己，便于教師觀察和了解，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。

2. 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是教師?？紤]到一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，教師可能無(wú)法兼顧到每名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的了解也有限，不能發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的閃光點(diǎn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式。為了更好地促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，可以把學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)引入到評(píng)價(jià)體系中，從學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)中可以收獲更多的信息。由于學(xué)生大部分時(shí)間都待在一起，對(duì)彼此比較了解，很容易發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此，生生互評(píng)的信息會(huì)更加具體和真實(shí)。過(guò)去，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)和管理，很容易引起學(xué)生的抵觸，無(wú)法發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。而讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生明確自身的主體地位，提高學(xué)生的配合度，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開(kāi)展。不僅如此，多元評(píng)價(jià)還可以拉近師生、生生之間的距離，促進(jìn)他們的相互溝通與交流，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到自己的不足，反思并加以改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3. 采取多元的評(píng)價(jià)方法

在評(píng)價(jià)方法上，教師應(yīng)該堅(jiān)持重過(guò)程、重發(fā)展、輕結(jié)果的原則。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注重分小組評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)。如果學(xué)生表現(xiàn)良好，教師需要采用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生。因?yàn)槊棵麑W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力是不同的，存在著一定的個(gè)體差異，如果使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范要求所有學(xué)生是極為不合理的。在此種狀況下，教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，按照能力的差異將學(xué)生劃分為不同的小組，對(duì)每次活動(dòng)中小組表現(xiàn)最好的成員做出表?yè)P(yáng)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，有效的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們的進(jìn)步與發(fā)展，但是過(guò)去的評(píng)價(jià)方式不夠完善，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。為此，教師可以基于課程采用多元評(píng)價(jià)的模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式，整體上提升中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——立足課程，促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)策略研究（GS[2020]GHB2743）。

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