謝禹

摘? 要：學生隨班就讀不僅要讓特殊學生與普通學生一起交往活動，增加他們的安全感和自信心，還要讓農(nóng)村初中給特殊學生提供必要的、有針對性的教育和服務，開發(fā)他們的潛能。雙管齊下，才能使特殊學生群體更好地融入社會生活和日常學習中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;隨班就讀;開發(fā)潛能;增加自信

隨班就讀是當前農(nóng)村初中教學中無法回避的焦點問題，每個學?；蚨嗷蛏俣紩幸恍┨厥鈱W生。在平時的教學過程中，教師要充分考慮他們的特殊性，既要同等對待，又要特殊對待，要把握好同等和特殊之間的度。

一、教師鼓勵，激發(fā)隨班就讀學生的內(nèi)驅(qū)力

俗話說：良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。學生都渴望受到表揚和鼓勵，尤其是隨班就讀的學生。教師的鼓勵會使他們放下心中的不安，慢慢地敞開自己的心扉，并敢于在課堂上發(fā)表自己的想法和見解。因此，在進行初中數(shù)學教學時，教師要根據(jù)課堂情境適時地給予隨班就讀學生一些夸獎和鼓勵，讓他們在數(shù)學課堂里找到存在感，獲得學習初中數(shù)學的成就感，進而將這種存在感和成就感轉(zhuǎn)化為努力學習數(shù)學知識的內(nèi)驅(qū)力，并不斷提升自己自主探究學習的能力。

例如，路程問題是人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“一元一次方程”中的經(jīng)典問題，很多學生剛開始學習時都會混淆相關(guān)的概念和公式。在數(shù)學課上，教師講到相關(guān)的例題，隨班就讀的生1被教師點名后成功地解答了例題。教師當即夸獎生1學得很認真，也讓其他學生給生1鼓掌。學生都帶著驚訝的神情給生1鼓掌，他們沒想到平時內(nèi)向到不怎么說話的生1能輕松地解答這道例題。教師的夸獎和學生的掌聲讓生1開心得笑了。從那以后，生1更加認真、努力地學習初中數(shù)學，課堂上總能看到他積極參與教學互動的身影。生1的積極表現(xiàn)也帶動了班級里其他隨班就讀的學生，他們開始和普通學生一樣積極地開始平時的學習生活。

好孩子是夸出來的。課堂教學中的很多實際案例都顯示出了鼓勵的神奇。面對隨班就讀的學生，教師應該給予更多的夸獎，用鼓勵溫暖他們的身心，進而激發(fā)他們學習的熱情和積極性，讓他們更加高效地參與到初中數(shù)學學習中。

二、同學互助，提升隨班就讀學生的融入感

學生之間的互幫互助不僅能促進深厚友誼的建立，還能提升學生的合作能力和交流能力，讓學生更好地投入到日常學習中。因此，在管理隨班就讀學生時，要讓他們與其他學生盡快地建立起情感鏈接，和諧友愛的同學情會消除隨班就讀學生對集體生活的排斥感和恐懼感，讓他們快速獲得集體的歸屬感和融入感。在進行初中數(shù)學教學時，教師可以建立學生互幫互助的模式，讓班級里的普通學生搭配特殊學生進行分組式數(shù)學學習，并以積分和自我評分的方式檢測各組的學習效果。

例如，在教學教材八年級上冊“全等三角形”這節(jié)課時，傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師全面地講解和證明三角形全等的條件，然后讓學生做相關(guān)的練習。這樣單一講授的數(shù)學課堂教師講得累，學生聽得特別枯燥，而且教學效果也不盡如人意。教師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，指導學生五人分為一小組，分組展示和研讀課堂教學的主要內(nèi)容。經(jīng)過課前預習，學生會初步了解相關(guān)知識點，課堂上再以小組為單位進行討論交流，結(jié)束后教師可以進行一定的補充與總結(jié)。小組討論交流的教學方式能讓隨班就讀學生與普通學生相互幫助，從而建立起一定的情感互動。在這個過程中，隨班就讀學生會逐漸融入普通學生中，這樣班級的整體氛圍也會越來越融洽。

農(nóng)村初中隨班就讀學生比較孤僻，教師和家長不能無時無刻陪伴在他們身邊。采用學生之間互幫互助的教學模式，不僅能讓他們建立起美好的同學情，還有助于他們的身心健康發(fā)展，提升數(shù)學教學效果，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。

三、優(yōu)勢挖掘，增強隨班就讀學生的自信心

每名學生都有自己的獨特天賦，隨班就讀學生也不例外。在初中數(shù)學教學中，教師要細心地觀察每名學生的學習狀態(tài)和學習情況，努力挖掘他們的自身優(yōu)勢，在結(jié)合他們自身優(yōu)勢的情況下進行高效的課堂教學。利用學生優(yōu)勢的數(shù)學教學，不僅能增強隨班就讀學生的自信心，還能讓他們更加積極、主動地參與到數(shù)學課堂中，更好地實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的教學目標，使初中數(shù)學教學更加科學高效。

例如，教材九年級上冊“圓”是初中數(shù)學中的重、難點，不僅涉及很多其他知識點，而且還需要進行大量計算。很多學生的計算能力都是不過關(guān)的，需要教師一遍遍的糾正與引導。在圓的學習中，教師發(fā)現(xiàn)了隨班就讀的生2的計算天賦。在平時的練習或測試中，生2很少會犯計算上的錯誤。教師仔細觀察，發(fā)現(xiàn)計算能力是生2的特有優(yōu)勢。于是，在平時的課堂上，涉及大量計算的題目教師都會讓生2上臺運算演示，其他學生總是會為生2的計算能力感到驚訝，覺得生2是他們的學習榜樣。在教師和學生的肯定中，生2逐漸找到了自信，能更加積極地幫助其他學生。

挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能可以更好地進行隨班就讀學生的管理。只有了解每名學生的情況，才能在管理隨班就讀學生時做到有的放矢。學生的天賦和潛能是獨特的，課堂上教師的肯定會增強隨班就讀學生的自信心，進而促進他們的成長與發(fā)展。

農(nóng)村初中隨班就讀學生是一個特殊群體，教師要將對他們的管理融入數(shù)學教學中，讓他們充分發(fā)揮自身的主體性，更要帶領他們進行科學有效的學習，更快、更好地融入學習生活中。

參考文獻：

[1]周燕. 隨班就讀學生數(shù)學學習能力的提高策略[J]. 甘肅教育，2019（13）.

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