郭小鈴

摘 要：教育實(shí)踐過程中，人們很早就注意到情緒對教育效果的影響。許多優(yōu)秀的教育工作者重視以情感人、以情動人，來達(dá)到教育目的。但是情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的作用具有兩面性：既可能提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;也可能降低學(xué)習(xí)的積極性，削弱學(xué)習(xí)的效果。作為教師，在了解情緒的分類以及影響因素的前提下，能夠采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)或者教師的教學(xué)工作都是相得益彰的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語學(xué)習(xí);影響因素;調(diào)控策略

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語情緒的影響因素

為獲取有更直觀、更具體的數(shù)據(jù)，筆者在我校抽取了部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行采訪和問卷調(diào)查，其中包括三至六年級的學(xué)生（每個年級城市和農(nóng)村學(xué)生各四名，）進(jìn)行訪談，共32名學(xué)生（其中包括城市男生8名，城市女生8名，農(nóng)村男生8名，農(nóng)村女生8名）。調(diào)查的內(nèi)容是圍繞學(xué)生對學(xué)習(xí)英語認(rèn)知、參與的主動性、對教師的評價以及家長的要求和態(tài)度。整理好收集到的數(shù)據(jù)，筆者大致把情緒影響學(xué)習(xí)的因素分為三個：

（一）學(xué)生自身對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知以及獲得成就的歸因方式

小學(xué)低年段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，而且對自己為什么要學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識也比較模糊，當(dāng)他們在得到教師和家長的贊賞與表揚(yáng)、同伴的尊重與認(rèn)可時，便喜歡學(xué)習(xí)英語。隨著年級的增加，小學(xué)生的自我意識、認(rèn)知能力和自我理解能力均得到一定的發(fā)展，他們逐漸意識到自己學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，對自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的意義逐漸有了清楚的認(rèn)識。學(xué)生只有認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是重要的、有意義的，才會積極主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，積極主動的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠體驗(yàn)到更多的積極學(xué)業(yè)情緒。反之，被動的學(xué)習(xí)易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。通過訪談發(fā)現(xiàn)，隨著教育的深化改革與互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，越來越多的學(xué)生已開始意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生的這種想法來源于家長和教師，而非學(xué)生自己真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，而且目前在國內(nèi)，英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境受到一定的限制，部分學(xué)生還認(rèn)為英語學(xué)習(xí)根本沒有多大用處，而是父母和教師要求他學(xué)習(xí)英語。在這種情況下學(xué)習(xí)英語，消極的學(xué)業(yè)情緒也隨之產(chǎn)生。相反，有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語對出國時有用。那些真正意識到英語學(xué)習(xí)重要性和認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有用的學(xué)生才會更加積極地參與各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動，也更容易體驗(yàn)到積極學(xué)業(yè)情緒。

另外，學(xué)生對是否獲得成就的歸因方式對學(xué)業(yè)情緒也有著重要的影響。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生難免會追求高分?jǐn)?shù)，并以此作為個人學(xué)習(xí)成就的唯一指標(biāo)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將自己的目標(biāo)定得太高，當(dāng)根本達(dá)不到目標(biāo)時，將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)樽约旱哪芰Σ粔?，從此喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果學(xué)生將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)榕Σ粔蚧蛘邔W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，便會促使其為了達(dá)到目標(biāo)，付出更大的努力，因此教師在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生為了掌握知識、提高能力而學(xué)習(xí)，并教會學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，將比較大的目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，逐個實(shí)現(xiàn)。在每個小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中便能體驗(yàn)到愉快的學(xué)業(yè)情緒。

（二）教師對學(xué)生關(guān)注度以及教學(xué)方式

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙教育，它的主要目的是為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)是：通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備用英語進(jìn)行簡單的日常交際的能力，了解中西文化差異并拓寬學(xué)生的國際視野。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是新鮮的，但因缺乏足夠的語言環(huán)境，學(xué)生平時使用英語的機(jī)會不多。而且隨著年級的增加，英語知識的增多、難度的增加，一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)開始變得沒有自信，不能從英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。如果教師沒有關(guān)注到學(xué)生的這一情感變化，不進(jìn)行積極的干預(yù)指導(dǎo)，而是一味地引導(dǎo)學(xué)生追求高分?jǐn)?shù)，學(xué)生便容易滋生不良學(xué)業(yè)情緒，產(chǎn)生心煩、厭倦等消極情緒，從而造成高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化。小學(xué)英語教材上的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富、生動而有趣的，有英語故事、韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，但部分教師急功近利，一味追求重點(diǎn)，省略自認(rèn)為“浪費(fèi)時間”的教學(xué)方法，這樣會讓學(xué)生喪失興趣，厭倦、心煩的消極情緒可能也會伴隨產(chǎn)生。

（三）家庭教育方式

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情緒影響很大程度上是取決于父母對其的重視程度。如果家長對孩子的英語學(xué)習(xí)重視和積極關(guān)注，學(xué)生也會更加重視英語學(xué)習(xí)。但如果家長對其英語學(xué)習(xí)的要求過高，學(xué)生也易產(chǎn)生不良學(xué)業(yè)情緒。一部分的家長因文化層次較低，對孩子的教育方式不夠科學(xué)，或者認(rèn)為小學(xué)的英語學(xué)習(xí)不重要，不為孩子購買英語學(xué)習(xí)所需的聽讀設(shè)備，家長對英語學(xué)習(xí)的錯誤觀念導(dǎo)致學(xué)生不能正確看待英語學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良或?qū)W業(yè)失敗，消極學(xué)業(yè)情緒也隨之產(chǎn)生。另外，離異家庭的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響也很大，因?yàn)閷W(xué)生往往在家得到的關(guān)愛不夠，學(xué)習(xí)上缺乏家庭的支持，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心煩、厭倦等消極情緒，再加上小學(xué)英語課相對較少，英語教師所教的班級比較多，往往不能及時地關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感變化。

二、調(diào)控小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒的對策

（一）將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣放在首位

認(rèn)真分析英語教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，切不可隨意刪減教材的英語兒歌和游戲內(nèi)容。因而在小學(xué)英語教學(xué)中，切不可忽視情感目標(biāo)，英語課堂活動形式不僅要多樣化，教師還要借助豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過積極參與，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)，從而使教學(xué)程序得以良性循環(huán)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有樂趣

小學(xué)生的情緒是很不穩(wěn)定的，有時高漲，有時低落。因此，我們要了解和把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，善于引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使他們常處于積極的、良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它體現(xiàn)著教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。課始要如磁石一般吸引學(xué)生，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境是趣味橫生、充滿懸念的，就會使學(xué)生產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳情緒狀態(tài)。另外，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中，每個人暢所欲言，學(xué)習(xí)熱情高，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。

（三）家校合作，互傳積極情緒

培養(yǎng)人這個艱巨而復(fù)雜的教育工程，需要學(xué)校教育和家庭教育相互發(fā)揮作用。因此英語教師需通過家長會等加強(qiáng)與家長的交流與溝通，將英語的重要性和學(xué)習(xí)要求告知家長，幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)展近況，了解學(xué)校的教育任務(wù)，通過及時溝通家長和學(xué)生的思想感情，增加教育中的積極因素，排除教育中消極的因素。

教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，要想把它做好，必須了解影響它的因素。我們知道了影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語情緒的因素和如何調(diào)控的方法，希望在日后的教學(xué)中實(shí)施并不斷摸索出更好的經(jīng)驗(yàn)和方法。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋沙墟二小學(xué)，廣州510000）