魏修祥

英語課是一門實踐性很強(qiáng)的工具課，要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，具有初步運(yùn)用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運(yùn)用語言的能力，這就需要“主體參與”學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方作用的過程，其核心是教與學(xué)的關(guān)系，因此教師和學(xué)生都是主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，也就是說主體的發(fā)展，不僅不否定教師的作用，而且把教師也視為并列的活動主體，且發(fā)揮著指導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是言語交流活動的共同交際者，也是教學(xué)方法的探索者、研究者。教師進(jìn)行的一切教學(xué)研究活動都應(yīng)該在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要，學(xué)生的能力，學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，以能夠發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識的增長，智力的發(fā)展，思想、情感意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的積極思想和實際活動，如果學(xué)生沒有主動性、積極性，教學(xué)就會失敗。教學(xué)中的這種‘雙主體性決定了只有教與學(xué)雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮，才能收到較好的效果。

英語教學(xué)應(yīng)該如何發(fā)揮這種“雙主體”作用呢？在此談幾點看法。

教師一定要面向全體，努力使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都基本達(dá)到教學(xué)要求。當(dāng)然，面向全體不等于“齊步走”， “因材施教”就是既要面向全體，又要承認(rèn)差異。教師在教學(xué)中要做到抓中間，而不放兩頭，好、中、差分別要求。教師要從學(xué)習(xí)上，個性上發(fā)揮不同學(xué)生優(yōu)勢，做到既照顧全體，又培養(yǎng)個別。

英語教學(xué)的內(nèi)容和過程就是發(fā)展學(xué)習(xí)智力因素，提高認(rèn)識素質(zhì)的過程。如通過對語音、語法、語句、語篇的學(xué)習(xí)而發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力和記憶力;通過對英語語法結(jié)構(gòu)，語言邏輯問題的分析而發(fā)展其思維力和想象力。

在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力，開發(fā)潛能、啟迪心智、增強(qiáng)后勁。英語教學(xué)就要在教給學(xué)生知識，培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語言交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。未來的工作和生活所需要的語言知識和交際能力要靠學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)提高。這種學(xué)習(xí)能否繼續(xù)下去，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否具有一種“可持續(xù)發(fā)展的能力”，即“學(xué)會學(xué)習(xí)的能力”。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，就要激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動地參與各種英語活動，掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會有效的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力。

重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把獨(dú)立思考，積極參與的機(jī)會留給學(xué)生。在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。如果教師過早地把答案告訴給學(xué)生，實際上就是人為地終止了學(xué)生的思考，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

基于以上分析，在英語教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點。

一、課堂教學(xué)要有趣。教師應(yīng)將書本中的對話、課文、甚至短語、單詞都創(chuàng)設(shè)在恰當(dāng)?shù)那榫爸?，使學(xué)生親身感受到英語學(xué)習(xí)就在身邊，學(xué)了有用，

二、課堂教學(xué)應(yīng)有層次性。教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好各種活動，讓學(xué)生自己去進(jìn)行知識的實踐，使每個學(xué)生都能參加到課堂活動中來。在安排活動時，能分層次去提目標(biāo)與要求，使不同層次的同學(xué)完成不同難度的任務(wù)，最后按不同層次進(jìn)行檢查，這樣，同學(xué)們都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，同時也能達(dá)到知識間的相互促進(jìn)與補(bǔ)充。

三、堅持課前3—5分鐘的自由會話，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高每個學(xué)生的會話能力。

四、加強(qiáng)小組練習(xí)，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學(xué)生都有實踐的機(jī)會，同時優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會話，并且評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，同學(xué)們在上新課之前，會自覺預(yù)習(xí)，及早動手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺的行動，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。

教無定方，學(xué)無定法，主體參入的方式多種多樣。但“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”始終是我們的努力方向。