車美娜

當(dāng)今，多媒體憑著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越多地運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中。她直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，為改革語(yǔ)文教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率提供了便利。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)和多媒體已經(jīng)融為一體，形影不離了。當(dāng)然，在多媒體在廣泛應(yīng)用的同時(shí)也凸現(xiàn)出一些問(wèn)題值得我們思考，現(xiàn)淺談如下：

一、運(yùn)用用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“千里之行，始于足下”，一節(jié)成功的課離不開(kāi)一個(gè)好的開(kāi)頭。所以，精心設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生置身于其中的情景，對(duì)一節(jié)課的成功至關(guān)重要。運(yùn)用多媒體技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音像等多種方式來(lái)顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)造了有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文學(xué)科具有文學(xué)性的特征，名篇名作的文學(xué)美，只有憑借聲音美、畫面美才能展現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)使用單調(diào)的“粉筆+黑板+笨拙的誦讀”的教學(xué)手段，已經(jīng)成為了過(guò)去。多媒體軟件集圖像、聲音、文本于一身，它可以提供美妙的音樂(lè)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和令人陶醉的誦讀，聽(tīng)起來(lái)真是一種享受，再加上錄像、動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)入了語(yǔ)言美與文學(xué)美的氛圍中，耳朵里所聽(tīng)到的、眼睛所看到的都與語(yǔ)言美、文學(xué)美有關(guān)，無(wú)形中加強(qiáng)了戲劇、小說(shuō)的感染力量。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率

所有教學(xué)的目的都是為了提高教學(xué)效率，運(yùn)用多媒體也不例外。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)接受刺激，全面開(kāi)發(fā)各種感官的潛力，讓學(xué)生久久不能忘記。語(yǔ)文科的知識(shí)面廣，內(nèi)容繁雜瑣碎，中心思想、文章結(jié)構(gòu)、人物性格特征、寫作手法等等，零散地分布在各篇課文之中，如果采用多媒體技術(shù)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，加深學(xué)生的理解記憶，就能讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，做到過(guò)目不忘，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記它只是一種輔助手段，不應(yīng)該忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，不能取代真正的教學(xué)。

有一位專家曾經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)現(xiàn)在的多媒體教學(xué)：“有的教師忙于點(diǎn)擊，忽視了與學(xué)生互動(dòng)交流，師生互動(dòng)課成了人機(jī)互動(dòng)課;有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的高科技，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽，語(yǔ)文課變成了動(dòng)畫課;有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，這樣上出的課便是流水課。”說(shuō)的真是太精彩到位了！

所以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)：

（1）突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不能主次不分。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其主人翁地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，從讀課文到整體感知到精讀賞析課文，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。

（2）要注重實(shí)際效果，實(shí)實(shí)在在。多媒體教學(xué)的前提是備好課，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造，備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)，挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程。”不能片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，我們要注重實(shí)際效果，實(shí)實(shí)在在。

（3）要尊重教學(xué)規(guī)律，不要拔苗助長(zhǎng)。眾所周知，各學(xué)科教學(xué)都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文也一樣。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段，還要不要花時(shí)間讓學(xué)生多讀書(shū)呢？語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。古人云“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，學(xué)生由“初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀”的順序，體現(xiàn)了學(xué)生以讀為主的主動(dòng)讀書(shū)，由不懂到懂，到美讀品味，熟讀成誦的過(guò)程;另一方面，學(xué)生由“尋疑、釋疑、解析、入情、品味、熟讀成誦”的順序，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以至入情品味，熟讀成誦的過(guò)程。

如果語(yǔ)文課只注重多媒體課件的多種信息的融合，不注重學(xué)生多種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，那么就是不遵循學(xué)科規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)的做法，也應(yīng)當(dāng)反對(duì)。

總之，我們要利用好多媒體這個(gè)工具，讓她發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓她為我們的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)我們也要注意其中的弊端，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體和語(yǔ)文教學(xué)融為一體！