冷永輝

信息技術(shù)課學(xué)科具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要有良好的信息素養(yǎng)，而且要具有較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力。信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相比，最重要的區(qū)別在于教育教學(xué)環(huán)境的不同。目前我校信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題是，上機(jī)實(shí)踐課的紀(jì)律比較難于控制，究其原因除了微機(jī)室沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生無法看清教師的示范性操作，學(xué)生在看教師講解操作的同時(shí)無法同步進(jìn)行實(shí)踐操作。之外，還與學(xué)生們現(xiàn)在的信息技術(shù)水平參差不齊有關(guān)。如果教師依然用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)生，講授同樣的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)生不愿聽、不愿做，聽不懂，不會(huì)做的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況我們結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中存在的這種問題。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來選擇是否運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。但也并不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都適合用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，尤其是我校學(xué)生來源復(fù)雜，班大人多，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想素質(zhì)及對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度參差不齊，整體信息技術(shù)基礎(chǔ)及信息素養(yǎng)較差。在課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，教師更不能一味追求小組合作學(xué)習(xí)，為了合作而合作，讓合作學(xué)習(xí)流于形式。如果將一些難度大的操作以“導(dǎo)學(xué)案”方式拋給學(xué)生自行討論、合作、交流、消化只會(huì)讓合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)中是否運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師一定要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來選擇。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式中教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)模式雖然是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的較好的教學(xué)模式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到這樣那樣的問題。比如，老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們立刻就忙開了，可仔細(xì)一看，基礎(chǔ)好的同學(xué)，成了“包干戶”?；蛘哒f，只有一部分學(xué)生動(dòng)起來，還有一部分學(xué)生不動(dòng)。一些學(xué)生基本是隨意地玩游戲，或做與本節(jié)課主題無關(guān)的事情。合作學(xué)習(xí)的成果展示時(shí)進(jìn)行展示的也往往是僅有的幾名學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生有些學(xué)生沒事可干的現(xiàn)象。同時(shí)如果任務(wù)不明確的話很容易造成組內(nèi)優(yōu)生包攬，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此教師在給出學(xué)習(xí)任務(wù)后要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，提醒組內(nèi)幫差補(bǔ)差，讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能跟得上小組進(jìn)度，及時(shí)提醒和督促偏離課堂主題的學(xué)生回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

為了讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中要課堂調(diào)控的到位：①依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的小組合作學(xué)習(xí)策略;②教師要事先說明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)。③教師要全程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用眼神、手勢(shì)提醒或“黑屏肅靜”使偏離課堂主題的學(xué)生回歸課堂。④使用激勵(lì)性語言讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。⑤及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生幫助，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。⑥制定并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)小組合作、交流、操作技能、歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。

三、合作小組的分配需要差異分組，為學(xué)生發(fā)揮自身長(zhǎng)處創(chuàng)造均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)

學(xué)生的信息技術(shù)水平因?yàn)榕d趣愛好的不同等各方面因素有這不同的差異，學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)也不盡相同。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，需對(duì)班級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和引導(dǎo)。讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的模式以及如何組建合作學(xué)習(xí)小組。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

課堂實(shí)施中，教師要為小組長(zhǎng)明確每個(gè)組員的任務(wù)，進(jìn)行合理分工協(xié)作，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)有事干，不會(huì)盲從。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在做完自己分工任務(wù)的同時(shí)，為了自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，要積極地幫助組內(nèi)其他成員。要讓學(xué)生明白，只有小組共同目標(biāo)完成了才算真正完成，只有小組成功才算是真正的成功。

四、做好充分的課前準(zhǔn)備。

為了能夠在課堂教學(xué)過程中順利的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容可以是操作難點(diǎn)或指導(dǎo)小組成員之間如何分工、如何交流、如何評(píng)價(jià)、如何傾聽等方面。做好相關(guān)素材資源的提供。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等媒體資料或網(wǎng)絡(luò)資源共享。

雖然小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展具有一定的難度，但只要認(rèn)真用心對(duì)待每個(gè)開展過程中遇到的問題并及時(shí)反思總結(jié)，相信信息技術(shù)課堂上的這種小組合作教學(xué)模式會(huì)給我們帶來巨大的收獲。

（本文系河南省商丘市教研室教科研論文課題編號(hào)：L200916009）。