馬紅艷

摘要：初中化學(xué)階段，是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中化學(xué)的教學(xué)效果，將會(huì)直接影響到學(xué)生以后對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度及興趣。在初中化學(xué)的教學(xué)中，如何上好化學(xué)課，將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，教師要把主要精力放在轉(zhuǎn)変教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，合理使用新教材，用好新教材，切實(shí)提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而形成學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

關(guān)健詞：巧設(shè)情境 ? ?興趣 ? 歸納 ? 個(gè)體差異

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、 巧設(shè)情境，讓化學(xué)課“活”起來

在化學(xué)教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用來激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好狀態(tài)。

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。例如：在學(xué)習(xí)酸堿鹽內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生一起觀察討論家里買的食品盒內(nèi)為什么會(huì)有一個(gè)紙包（干燥劑）？它里面的主要成分是什么？“如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等。

另外，也可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提取情境素材。例如讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：取出治療胃酸的藥物成分，與學(xué)生討論交流這些藥物的治療原理及胃患者為什么不能服用含有Na2CO3的胃藥，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初三學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從化學(xué)課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

（一）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（1）教師首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，我增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）利用探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方法。例如在復(fù)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以提問：氧氣、氫氣和二氧化碳的性質(zhì)是否相同？為什么不同？有何不同？比較氧氣、氫氣實(shí)驗(yàn)室制法，思考實(shí)驗(yàn)室制取氣體選取器裝置與哪些因素有關(guān)？制取二氧化碳所用的藥品是塊狀的石灰石和稀鹽酸而且不需加熱，那么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和氫氣的裝置可以相同嗎？為什么？收集裝置為什么不同？綜上所述，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)考慮哪些方面？……這些問題可以讓學(xué)生自己思考，也可以分組討論，歸納梳理。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

（3）另外指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。例如：在講“緒言”時(shí)，我做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了雙眼，然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去鑒別羊毛杉的真與假等等。

（二）開展課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)賽”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松偷快的氛圍中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

三、分散難點(diǎn)，合理安排

化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生輕松掌握。比如說元素符號，初中要求學(xué)生掌握的元素符號大約有30種左右，而且主要是安排在第四單元中，要學(xué)生在一課時(shí)或一次性記憶這么多的元素符號，是不容易的事。因此，我們在平時(shí)的上課中，將所出現(xiàn)的常見元素的元素符號先要求學(xué)生記住。例如：在第二單元中，我們將接觸到氧氣、磷、硫、鐵等物質(zhì)，讓學(xué)生有意識(shí)的認(rèn)識(shí)到氧、磷、硫、鐵的元素符號0、P、S、Fe。這樣到了第四單元時(shí)，學(xué)生已可以記住大約有十多種常見的元素符號。

四、注意歸納整理，前后照應(yīng)

在化學(xué)教學(xué)過程中，要經(jīng)常作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過邊講邊練的形式，把它們的反應(yīng)方程式全部寫出來，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來，并結(jié)合經(jīng)常性的小聽寫，以強(qiáng)化、現(xiàn)固所學(xué)的化學(xué)用語。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來進(jìn)行對比總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則組織好課堂設(shè)計(jì)，深入研究探究式學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)問題情境，提出問題、猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)施、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，通過這一過程尋找問題的最佳解決方案，培養(yǎng)和形成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

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2.《化學(xué)學(xué)科網(wǎng)》：《初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究》

3.青島三十九中學(xué)：《初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)》