左梅梅 徐嘯 彭偉

[摘 要] “給水排水管網(wǎng)工程”是國(guó)防工程及其智能化專業(yè)的專業(yè)背景課模塊的核心課程，其特點(diǎn)是工程實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多，但學(xué)時(shí)卻相對(duì)較少。針對(duì)這些問(wèn)題，課程組以學(xué)生為中心，將人才培養(yǎng)供給側(cè)與未來(lái)崗位任職需求側(cè)緊密對(duì)接，以需求為牽引，精心進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，明確了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，深入分析了教學(xué)對(duì)象，改進(jìn)了教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)施工程中不斷調(diào)整完善，最終取得了較好的效果。

[關(guān)鍵詞] 給水排水管網(wǎng)工程;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施

[課程建設(shè)項(xiàng)目] 2019年度陸軍勤務(wù)學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“給水排水管網(wǎng)工程”

[作者簡(jiǎn)介] 左梅梅（1975—），女，天津人，碩士，陸軍勤務(wù)學(xué)院軍事設(shè)施系副教授，主要從事給排水研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）15-0121-04? ?[收稿日期] 2020-10-28

“給水排水管網(wǎng)工程”是我院國(guó)防工程及其智能化專業(yè)的專業(yè)背景課模塊的主干專業(yè)課程。該課程是一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，教學(xué)內(nèi)容多，但是課程安排的學(xué)時(shí)較少，且全部為課堂授課，沒(méi)有安排集中周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。針對(duì)這種情況，課程組在開(kāi)課前研究學(xué)生未來(lái)崗位任職需求，以崗位任職需求為牽引，結(jié)合教學(xué)對(duì)象自身的特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)實(shí)施方案，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)時(shí)內(nèi)獲得更多的知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的綜合能力得到全方位的發(fā)展和提升。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用，教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行[1]?！敖o水排水管網(wǎng)工程”的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位任職需求（即精通技術(shù)和善于管理），從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.知識(shí)與技能。學(xué)生通過(guò)“給水排水管網(wǎng)工程”課程的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出給水排水各主要系統(tǒng)的作用和組成，能根據(jù)所給工程技術(shù)基礎(chǔ)條件對(duì)各系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算并對(duì)設(shè)備進(jìn)行選型;熟知給水排水各系統(tǒng)在運(yùn)行、維護(hù)和管理等方面的方法和步驟，以及日常管理中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案;了解給水排水管網(wǎng)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)和新設(shè)備等。

2.過(guò)程與方法。采取線下課堂教學(xué)與線上課程相關(guān)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，線下教學(xué)為核心，線上資源為補(bǔ)充。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣合理設(shè)置教學(xué)各環(huán)節(jié)，變單一灌輸?shù)恼n堂為師生互動(dòng)對(duì)話的課堂，使學(xué)生能夠全方位參與到課堂教學(xué)中。

在課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模型室演示教學(xué)和調(diào)查研究等活動(dòng)，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。設(shè)置課后課程同步設(shè)計(jì)以彌補(bǔ)沒(méi)有集中周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的不足，使學(xué)生學(xué)會(huì)用課堂理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，同時(shí)將設(shè)計(jì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)支持和認(rèn)證理論，從而加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和鞏固。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]根據(jù)黨中央對(duì)思想教育的指導(dǎo)精神，專業(yè)課程的思政教育應(yīng)以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合[3]。作為與崗位任職緊密對(duì)接的專業(yè)課程，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要始終堅(jiān)決貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”。這就要求在課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握好“道與度”，爭(zhēng)取做到進(jìn)退自如;熟知“道法術(shù)”，爭(zhēng)取做到運(yùn)用自如;明白“法理情”，爭(zhēng)取能夠正確處理三者之間的關(guān)系[4]。教師要使知識(shí)點(diǎn)與思政點(diǎn)自然而然地融合，將工程責(zé)任和工程意識(shí)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德和職業(yè)道德。

二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

“給水排水管網(wǎng)工程”課程教學(xué)內(nèi)容較多，而學(xué)時(shí)相對(duì)較少，具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1。

從表1中可以看出“給水排水管網(wǎng)工程”課程的總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包含室外給水排水管網(wǎng)和建筑內(nèi)部給水排水管道兩個(gè)模塊，其中室外模塊部分包含給水管網(wǎng)、排水管網(wǎng)和雨水管渠三個(gè)專題;室內(nèi)模塊部分包含建筑給水、建筑排水和建筑消防三個(gè)專題。每個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容都涉及工程設(shè)計(jì)和維護(hù)管理兩個(gè)方面。在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)接，就需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。課程組將室內(nèi)外兩個(gè)模塊中給水和排水系統(tǒng)共性的問(wèn)題進(jìn)行梳理和優(yōu)化整合，如給水管道的布置形式、排水管道的設(shè)計(jì)規(guī)定、各系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)方法和步驟，以及施工驗(yàn)收和維護(hù)管理等方面的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，使各模塊和各專題之間形成一個(gè)有機(jī)的整體，做到前后不重復(fù)，內(nèi)容既有比較對(duì)應(yīng)，又有加強(qiáng)鞏固。

三、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象分析是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、走訪班級(jí)輔導(dǎo)員和前期授課教師等形式，或者對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，多渠道了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信息素養(yǎng)等方面的信息，以便選擇適合的教學(xué)方法和指導(dǎo)后續(xù)課堂教學(xué)實(shí)施方案的制訂?！敖o水排水管網(wǎng)工程”通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪前導(dǎo)課程任課教師的形式收集學(xué)生信息。表2為“給水排水管網(wǎng)工程”課程教學(xué)對(duì)象分析的調(diào)查表（節(jié)選）。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，課程教學(xué)對(duì)象為本科三年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生是通過(guò)高考提前批次錄取的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，因此具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)兩年多的大學(xué)生活和前期專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)所設(shè)計(jì)的課程有一定的認(rèn)識(shí)和了解，找到了較適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是，學(xué)生普遍受傳統(tǒng)授課方式和應(yīng)試教育影響很深，理論學(xué)習(xí)相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐能力較為薄弱，“給水排水管網(wǎng)工程”課程所需的知識(shí)儲(chǔ)備普遍不足，同時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖處于起步階段，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)繪圖的要求。這些是確定課程教學(xué)方法和課堂教學(xué)實(shí)施方案時(shí)，需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，既要適合教學(xué)內(nèi)容，又要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，還要考慮在特定教學(xué)環(huán)境中實(shí)施的可行性?！敖o水排水管網(wǎng)工程”課程采用的是小班教學(xué)，綜合考慮各種因素，選用的教學(xué)方法包括講授法、案例教學(xué)法和同伴教學(xué)法等。

1.講授法。作為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，考慮到學(xué)生前期沒(méi)有接觸過(guò)工程設(shè)計(jì)和維護(hù)管理等方面的知識(shí)，也沒(méi)有任何工程經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)問(wèn)卷調(diào)查顯示講授法是學(xué)生最習(xí)慣的教學(xué)方法。因此，課程總學(xué)時(shí)中有約60%都是采用的講授法。教學(xué)內(nèi)容主要集中在各系統(tǒng)的基本組成、性質(zhì)和概念等知識(shí)點(diǎn)。為了豐富講授課堂，課程組精心制作了包含大量動(dòng)畫(huà)和圖片的多媒體課件，并用豐富的課堂語(yǔ)言授課。小班課的講授法教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)法?？紤]到“給水排水管網(wǎng)工程”是一門工程實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程總學(xué)時(shí)中約30%采用的是案例教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容主要集中在課程各系統(tǒng)管道布置和維護(hù)管理等知識(shí)點(diǎn)。室外部分利用校區(qū)的管網(wǎng)布置圖;室內(nèi)部分課程組選取了3套有代表性的工程圖紙，在功能上包括公共建筑和居住建筑等不同的類型，在建筑高度上既有多層建筑，又有高層建筑。工程案例與課程的每個(gè)系統(tǒng)同步展示，同步講解分析。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也對(duì)給水排水管網(wǎng)的工程實(shí)際形成了一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)，課后的同步設(shè)計(jì)作業(yè)使課堂知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固和提升。

3.同伴教學(xué)法。同伴教學(xué)法是使用專門設(shè)計(jì)的用于揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測(cè)試題，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項(xiàng)卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式[5]。課程總學(xué)時(shí)中約10%采用的是同伴教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容主要集中在管網(wǎng)平差理論和設(shè)計(jì)秒流量的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。同伴教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程見(jiàn)圖1。

同伴教學(xué)法順利實(shí)施的關(guān)鍵是知識(shí)點(diǎn)的選取和測(cè)試題目的選擇，尤其是讓學(xué)生首次作答正確率就在30%～70%之間的測(cè)試題?！敖o水排水管網(wǎng)工程”雖然是小班教學(xué)，但同伴教學(xué)法在課堂實(shí)施上同樣收到了良好的效果，而且比大班教學(xué)實(shí)施效率更高。

教學(xué)方法的選擇要根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，每一堂課都不是采用單一教學(xué)方法的課堂，要把各種適合的教學(xué)方法有機(jī)融入每一堂課中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

五、教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，教學(xué)實(shí)施是動(dòng)態(tài)的。教學(xué)實(shí)施要分階段設(shè)計(jì)：課前，教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生要有知識(shí)點(diǎn)所需相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備;課中，教師是引導(dǎo)者，是靜態(tài)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)實(shí)施者和調(diào)整者，學(xué)生是課堂的主體，要在師生的互動(dòng)中全程參與教學(xué);課后，學(xué)生要有作業(yè)鞏固，教師要有教學(xué)反思。具體到每堂課的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)，因教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)亦有所差異。以排水附件教學(xué)內(nèi)容為例，分析如下。

1.課前。學(xué)生借助教材熟讀排水附件的相關(guān)資料，包括附件的定義、類型、作用和設(shè)置要求等，并觀察身邊排水系統(tǒng)附件設(shè)置情況，收集現(xiàn)場(chǎng)照片;教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，查找并分析排水附件與新冠肺炎疫情傳播的相關(guān)資料，聯(lián)系以往公共衛(wèi)生安全事故，分析排水附件設(shè)置和日常維護(hù)管理與疫情傳播之間的關(guān)聯(lián)，以熱點(diǎn)問(wèn)題補(bǔ)充并更新教學(xué)內(nèi)容。

2.課中。教師通過(guò)問(wèn)題講解分析、圖片和動(dòng)畫(huà)展示、提問(wèn)、測(cè)試和解答等環(huán)節(jié)，完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)方案;學(xué)生通過(guò)同步思考、提問(wèn)和作答等，參與教師設(shè)定的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。師生充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話的課堂。表3為排水附件課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

3.課后。學(xué)生通過(guò)完成排水附件的工程設(shè)計(jì)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí);教師反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程，找出實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，以及沒(méi)能及時(shí)調(diào)整的方案，以便調(diào)整更新后續(xù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)。

六、結(jié)語(yǔ)

“給水排水管網(wǎng)工程”課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的供給側(cè)與未來(lái)崗位任職需求側(cè)的精準(zhǔn)對(duì)接，堅(jiān)持靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)在動(dòng)態(tài)的實(shí)施中不斷調(diào)整優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是合理的，教學(xué)對(duì)象的分析是到位的，教學(xué)設(shè)計(jì)是可行的。從學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)看，課程教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

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Teaching Design and Practice of the Course of Water Supply and Drainage Network Engineering

ZUO Mei-mei， XU Xiao， PENG Wei

（Department of Military Facilities， Army Logistics University， Chongqing 401311， China）

Abstract： Water Supply and Drainage Network Engineering is the core course of the professional background course module of national defense engineering and its intelligentization major. The course is characterized by strong engineering practicability， much teaching content， and relatively few class teaching hours. In view of this situation， the course group takes the student as the center， closely connects the supply side of talent training with the demand side of future posts， takes the demand as the traction， carefully carries out the teaching design， clarifies the teaching objectives， optimizes the teaching content， deeply analyzes the teaching objects， improves the teaching model， and reasonably designs the teaching links. The static teaching design is constantly adjusted and improved in the dynamic teaching implementation project， and finally achieves good results.

Key words： Water Supply and Drainage Network Engineering; teaching design; teaching implementation