西道草

摘 要：立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“趣味游戲”“操作活動(dòng)”以及“合作探究”這三個(gè)方面入手，針對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一主題進(jìn)行了初步的分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);趣味游戲;操作活動(dòng);合作探究

有效教學(xué)是有效率、有質(zhì)量教學(xué)的簡稱，是指教師與學(xué)生在課堂上消耗最少的時(shí)間與精力換得最高的教與學(xué)回報(bào)。自有效教學(xué)的概念提出以來，各學(xué)科教師都致力于在自身的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我自然也不例外。在長期的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中我多有收獲。以下僅結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐針對有效教學(xué)這一主題進(jìn)行簡單闡述。

一、借助趣味游戲，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，喜歡參與形式多樣且趣味性極強(qiáng)的游戲活動(dòng)。這便很好地印證了“游戲是孩子們的天性”這一句話的正確性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試在自身的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中巧妙組織趣味游戲，這些游戲既要具備充足的趣味性，又要與所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣學(xué)生才能在寓教于樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)知識，更快更好地理解知識，從而為有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備工作。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)知識時(shí)，我需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，以讓學(xué)生對小數(shù)的加法和減法相關(guān)內(nèi)容及時(shí)加以復(fù)習(xí)與鞏固。但考慮到大量的數(shù)學(xué)題目很容易帶給學(xué)生枯燥、乏味的感覺，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“計(jì)算我在行”的趣味游戲，即由我為學(xué)生出示關(guān)于小數(shù)加減法的題目，學(xué)生則要在聽到題目之后快速思考、計(jì)算并說出答案。題目出示完畢之后，正確回答題目數(shù)量最多的學(xué)生，便可獲得“小數(shù)計(jì)算小行家”的光榮稱號。別小看這一趣味游戲，其很好地將學(xué)生的注意力及其競爭心理調(diào)動(dòng)了起來，大家高興地參與游戲，認(rèn)真而專注地思考，在無形中收獲了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。借助趣味游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所發(fā)揮的作用顯而易見。

二、組織操作活動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，他們活潑好動(dòng)，愿意在動(dòng)手操作活動(dòng)中釋放自己的天性與活力。這是小學(xué)生非常普遍的一個(gè)特征。由此出發(fā)，教師在自身的教育實(shí)踐中便可以充分考慮學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，并有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織恰當(dāng)、適宜的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，包括動(dòng)手操作能力等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)也能得到極大提升。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要突破途徑。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這節(jié)知識時(shí)，我并沒有只是照本宣科地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，而是有意識地為學(xué)生提供了一些木棒，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手用這些木棒嘗試著拼接規(guī)范的平行四邊形和梯形。這樣，可謂是打開了學(xué)生動(dòng)手操作的大門，學(xué)生非常樂意接受，并愿意主動(dòng)地進(jìn)行操作。在動(dòng)手拼接平行四邊形和梯形的過程中，學(xué)生對平行四邊形以及梯形的概念、性質(zhì)有了更為直觀且深刻的理解。而這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅只是理論性闡述所難以達(dá)到的效果。組織操作活動(dòng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明，有效教學(xué)的目標(biāo)自然也不難實(shí)現(xiàn)了。

三、開展合作探究，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

合作的力量是極大的，是一個(gè)人的力量所難以企及的。為此，作為教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作，在合作中同心協(xié)力解決同一數(shù)學(xué)問題及難點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)更高，其合作意識及能力也能得到更好的培養(yǎng)。這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展顯然有著更強(qiáng)的意義，也是有效教學(xué)所追求的方向之一。

我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有意識地組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的合作探究活動(dòng)。例如，在教學(xué)“三角形”這一節(jié)知識時(shí)，我便讓學(xué)生按照前后左右就近的原則嘗試閱讀數(shù)學(xué)教材，并對“什么叫做三角形”“三角形的特征是什么”“三角形的表示方法”“什么叫做三角形的高和底”“三角形的特征是什么”“三角形的三條邊有怎樣的關(guān)系”“三角形分為哪幾類”等較為基礎(chǔ)且簡單的問題進(jìn)行自學(xué)與解答。這些問題的難度不大，適合學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，因此，學(xué)生在小組合作中能積極思考并廣泛合作，從而實(shí)現(xiàn)對三角形基礎(chǔ)知識的初步認(rèn)知與理解。而這顯然為我在數(shù)學(xué)課堂上面對學(xué)生未能突破與理解的知識加以重點(diǎn)引導(dǎo)與教育奠定了良好的基礎(chǔ)。開展合作探究，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者努力奮斗的方向。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也感知到有效教學(xué)的重要性及必要性。在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，我將進(jìn)一步努力探索，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高、學(xué)習(xí)效率更佳，都能獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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