米寶生

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，想要更好地提升教育的效率與質(zhì)量，必須加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。一般而言，數(shù)學(xué)教育的難度不低，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，不能按照傳統(tǒng)的灌輸式方法來完成，而是要不斷地增加思維的靈活度，不僅要努力發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處，還要按照科學(xué)的方法來完善不足，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。形象思維能力的培養(yǎng)難度并不低，要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，按照循序漸進(jìn)的方式來培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);形象思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.078

小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不局限于理論層面，還要注重通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，與生活保持密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期積累方面取得更好的突破，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。形象思維能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)潛能，更好地掌握不同的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)的運(yùn)用和整合過程中，能夠隨著自身的成長(zhǎng)來不斷進(jìn)步，要從正確的角度來思考，對(duì)不同的內(nèi)容更好地創(chuàng)新。為此，進(jìn)行形象思維能力的培育，必須對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的指引。

一、形象思維能力培養(yǎng)的意義和原則

在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過程中，有些學(xué)生能夠迅速地提升自身的成績(jī)，有些學(xué)生完全是停留在傳統(tǒng)的思路和方法上，歸根結(jié)底在于形象思維能力方面表現(xiàn)出較大的不同，必須在教育和培養(yǎng)的過程中，通過不同的思路、不同的方法，將形象思維能力更好地提升。該方面的能力，旨在讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、應(yīng)用過程中，能夠按照科學(xué)的方法來完善，更好地掌握不同的知識(shí)體系，既要提升知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)水平，又要在知識(shí)的長(zhǎng)期積累上不斷創(chuàng)新，這樣才能在數(shù)學(xué)知識(shí)的深入鍛煉上取得更好的成績(jī)。

形象思維能力的培養(yǎng)難度不低，如果完全按照傳統(tǒng)的方法來培養(yǎng)，必定會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，無法讓學(xué)生在各類知識(shí)的學(xué)習(xí)上得到較好的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生造成的壓力是非常大的。形象思維能力的培養(yǎng)，要按照循序漸進(jìn)的方法來完成，對(duì)日常的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生開展深入溝通、交流，這樣不僅可在知識(shí)的傳授上取得較好的成績(jī)，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的接受程度上更好地提升。為此，今后的形象思維能力培養(yǎng)，要進(jìn)一步創(chuàng)新手段，為培養(yǎng)體系的完善做出更多的保障。

二、形象思維能力的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用直觀教學(xué)手段，使學(xué)生充分感知知識(shí)的發(fā)生與形成

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育、優(yōu)化，必須結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)和天賦來完善，在形象思維能力的培養(yǎng)過程中，需加強(qiáng)直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地感知知識(shí)的發(fā)生與形成過程。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活存在密切的聯(lián)系，很多知識(shí)的發(fā)生、形成，都是為了在生活的便利性方面更好地提升。加強(qiáng)生活的內(nèi)容融合，能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，按照全新的視角來完善，不僅可加深學(xué)習(xí)印象，還可掌握各方面的知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用熟練度。

“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級(jí)課程，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步存在很大的影響，為了在今后的教育過程中取得更好的成績(jī)，必須進(jìn)行直觀展示。在該課程的講解過程中，可加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，設(shè)定一個(gè)與生活有關(guān)的情境。如，大家在買衣服時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)價(jià)簽上標(biāo)注的價(jià)格與實(shí)際購(gòu)買的價(jià)格存在很大的差異性，商家為了更快地回籠資金，會(huì)適當(dāng)開展促銷活動(dòng)，以低于標(biāo)簽的價(jià)格來出售，得到更多的消費(fèi)者歡迎。小學(xué)生陪同父母逛商場(chǎng)時(shí)，能夠經(jīng)?？吹秸劭鄣纳唐?。打九折就是原價(jià)的90%，打八折就是原價(jià)的80%，由此對(duì)“百分?jǐn)?shù)”進(jìn)行導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中留下深刻的印象，對(duì)他們的知識(shí)素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)形結(jié)合的方法

現(xiàn)階段的形象思維能力培養(yǎng)，不能按照單一的思路、單一的方法來完成，而是要站在多個(gè)角度來思考。數(shù)形結(jié)合的方法，能夠更好地調(diào)整形象思維能力的培養(yǎng)，并且在很大程度上提高了學(xué)生的綜合能力，對(duì)形象思維能力培養(yǎng)方案的完善起到了明顯的促進(jìn)作用。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，需要在各類知識(shí)點(diǎn)的講解和闡述方面，更好地結(jié)合不同的圖形。形象思維能力的培育過程中，有些教師常常通過數(shù)字的方式來完成，但是小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，他們?cè)趩渭兊臄?shù)字思考方面很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，不僅無法對(duì)各方面的知識(shí)有效融合，還會(huì)在綜合性學(xué)習(xí)上遇到較多的難題。例如在應(yīng)用題練習(xí)中引入數(shù)形結(jié)合方法，學(xué)校五年級(jí)有3個(gè)班的學(xué)生幫助學(xué)校圖書館修復(fù)圖書，其中1班修復(fù)了50本書籍，2班是1班的2/5，3班是2班的3/4，問三個(gè)班級(jí)一共修補(bǔ)了多少書籍？學(xué)生們閱讀內(nèi)容后，很容易被其中的這些分?jǐn)?shù)嚇到，但采用數(shù)形結(jié)合方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想，可幫助學(xué)生使應(yīng)用題變得更具體，幫助學(xué)生找到解決的答案。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，在于對(duì)數(shù)字的思考和問題的分析，按照?qǐng)D形的解答方式來完成，將各類問題轉(zhuǎn)變成具象化的思維，不僅可幫助學(xué)生深入思考，同時(shí)在各類數(shù)學(xué)知識(shí)的整合方面，給學(xué)生帶來全新的思考模式。數(shù)形結(jié)合的方法非常不錯(cuò)，值得在未來推廣應(yīng)用。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)生想象力

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)求解。如在學(xué)習(xí)“三視圖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生動(dòng)手剪裁正方形，并根據(jù)圖形進(jìn)行堆積，采取這種方式可幫助學(xué)生更好地理解幾何體和三視圖。引入生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，如路燈下影子的變化，學(xué)生們?cè)谏钪锌赡軟]有特別留意這一現(xiàn)象，在教師講解其原理后學(xué)生會(huì)感覺非常神奇。數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的想象力，例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的行駛問題需要學(xué)生想象，在應(yīng)用題解答中需要學(xué)生借助想象分析問題。例如應(yīng)用題：一化肥廠的今年產(chǎn)值比去年增加30%，比去年增加400萬，問，去年的產(chǎn)值是多少萬元？學(xué)生們要掌握“增加了”與“增加到”的概念，同時(shí)要想象去年的產(chǎn)值不用求出來的量，從而深入理解題意，而不是感覺無從下手。一些生活化的題目，對(duì)于題目中的口語化詞語，學(xué)生要正確理解其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)含義。如服裝店賣出兩條褲子，每條褲子各得100元，其中一條褲子賺了20%，另一條褲子賠了20%，問賣出的這兩條褲子是賠了還是賺了。學(xué)生要理解題意，賺了20%是指100元比原價(jià)多20%，賠了20%是指100元比原價(jià)少20%，理解題意后再計(jì)算，學(xué)生會(huì)感覺簡(jiǎn)單很多，從而有效鍛煉了學(xué)生的形象思維能力。

（四）優(yōu)化表象的研究

隨著形象思維能力的培養(yǎng)體系不斷健全，很多知識(shí)的教育、引導(dǎo)，必須在表象的研究上不斷地加深。小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握過程中，雖然是基礎(chǔ)階段，但是學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。如果在把控的過程中，沒有按照由外到內(nèi)的方式來完成，必定會(huì)給小學(xué)生造成較大的壓力。表象的研究目的，是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的解答、思考過程中，能夠結(jié)合自己的所見所聞來分析，從表面上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出基礎(chǔ)的解讀，大部分情況下是按照理論教育模式來完成的。接下來，當(dāng)學(xué)生在表象的知識(shí)掌握上取得較好的成績(jī)后，就可對(duì)更深層次的理論進(jìn)行鍛煉，這對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)期進(jìn)步產(chǎn)生了更好的效果。表象的研究，需要教師帶領(lǐng)小學(xué)生共同開展，不僅要提高教學(xué)的效率、質(zhì)量，還要不斷增加學(xué)生在表象的研究興趣。形象思維能力的培養(yǎng)，與表象的研究存在密切的聯(lián)系，應(yīng)通過興趣培養(yǎng)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考，正確闡述自己不懂的地方，這樣能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育上得到更好的成績(jī)。

（五）落實(shí)形象感知

目前，形象思維能力的培養(yǎng)正進(jìn)入關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的高段教學(xué)思路、教學(xué)方法，必須對(duì)學(xué)生提出更多的選擇。形象思維能力的培養(yǎng)要伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，按照差異性的教學(xué)理念來完善，最大限度地確保各方面知識(shí)點(diǎn)，能夠按照科學(xué)的思路來前進(jìn)，減少教學(xué)的難題。形象感知的應(yīng)用，比較符合形象思維能力的培養(yǎng)要求。例如，在圖形知識(shí)的教學(xué)過程中，如果單純從黑板上來繪畫，會(huì)給學(xué)生的思維造成較大的局限性，導(dǎo)致他們?cè)趫D形的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面遇到較多的難題。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，可對(duì)小學(xué)生的形象感知，按照科學(xué)的方法來完善，各方面的知識(shí)點(diǎn)講解，能夠讓小學(xué)生在視覺上、心理上、頭腦上更好地轉(zhuǎn)變，不僅能夠在知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)上得到更好的進(jìn)步，同時(shí)在自身的潛能發(fā)揮上取得了好的效果。又如在行程應(yīng)用題練習(xí)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握同時(shí)出發(fā)、相遇、相向而行的概念，引導(dǎo)學(xué)生親自演示相對(duì)行走，從而理解相向而行的含義，再通過多媒體視頻為學(xué)生展示兩人兩分鐘所走過的路程，使學(xué)生形象地看到，進(jìn)而形象地理解速度和概念，引導(dǎo)學(xué)生使用表格進(jìn)行思考，思考解題思路，正確計(jì)算出兩人每分鐘的行走路程。由此可看出通過表演、實(shí)物的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。形象思維能力的培養(yǎng)，必須按部就班地開展，尤其是在形象感知的訓(xùn)練過程中，不要對(duì)小學(xué)生造成太大的壓力，要培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)思考的過程中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)階段的小學(xué)教育體系不斷健全，各方面的知識(shí)點(diǎn)掌握，能夠采取科學(xué)的方法來完善，給小學(xué)生帶來的幫助是比較多的。形象思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成了教師、家長(zhǎng)高度關(guān)注的內(nèi)容，這不僅關(guān)系到小學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)對(duì)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升也有很大的影響。形象思維能力的培養(yǎng)，必須與小學(xué)生開展深入的交流，定期在小學(xué)生群體中得到較多的反饋，這樣不僅能夠在知識(shí)的綜合講述上取得較好的效果，還可對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)深入鍛煉。培養(yǎng)形象思維能力的過程中，家長(zhǎng)也要適當(dāng)參與，尤其是在課后的輔助方面，應(yīng)觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維，與教師及時(shí)共享小學(xué)生的變化，由此能夠在形象思維能力的培育過程中，按照不同的理念來創(chuàng)新，督促小學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

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