林淑群

摘 要：在《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)?！睘榇?，筆者認(rèn)為，結(jié)合時(shí)下的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)編演課本劇這一新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，是扭轉(zhuǎn)時(shí)下語(yǔ)文課堂尷尬現(xiàn)狀的一種十分有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：編演課本劇 中學(xué)語(yǔ)文 高段教學(xué) 研究與實(shí)踐

時(shí)下高中語(yǔ)文在高考中的分值越來(lái)越重，但與之相反的情況卻是高中的學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)程度越來(lái)越低。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為之所以造成這種局面的主要源于時(shí)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，只注重語(yǔ)文的工具性教學(xué)而忽視了對(duì)其人文性內(nèi)涵的發(fā)掘，過(guò)多的注重技巧類的應(yīng)試教育，也造成語(yǔ)文人文情感交流的匱乏。再加之，語(yǔ)文教學(xué)形式的單一和授課內(nèi)容的枯燥，都使得原本充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂，正日漸蛻變成為千人一面的機(jī)械說(shuō)教式教學(xué)。在《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)?！睘榇?，筆者認(rèn)為，結(jié)合時(shí)下的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)編演課本劇這一新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，是扭轉(zhuǎn)時(shí)下語(yǔ)文課堂尷尬現(xiàn)狀的一種十分有效的教學(xué)方式。

一、在中學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中編演課本劇的可行性研究

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币蚨晒﹂_(kāi)展課本劇的編演活動(dòng)教學(xué)，首先要激發(fā)高中生的編演興趣。要做到這一點(diǎn)，首先必須要力求做到形式新穎，使得學(xué)生對(duì)其所學(xué)文本感興趣。這是在開(kāi)展編演活動(dòng)伊始階段所要必須考慮到的問(wèn)題，確立劇本，還要選擇文本的內(nèi)容，使得學(xué)生有興趣、并愿意去參與。然后再確定怎樣去編寫(xiě)，有哪些角色，由何人來(lái)演繹等問(wèn)題，都要提早策劃。之后，再將已選定的文本改編為劇本，把文本中的敘述性語(yǔ)言合理改編人物對(duì)話。編演課本劇本身就是一種極富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生要對(duì)文本細(xì)心鉆研，才能更好的揣摩人物性格和思想，方能將這些人物的特點(diǎn)融入到對(duì)話語(yǔ)言中去。因而，從某種程度上來(lái)說(shuō)，不僅改編課本劇是一種創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課本劇的表演則更是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而當(dāng)學(xué)生在匯演之時(shí)，在座位上觀看的那些學(xué)生，需要將舞臺(tái)上的演出形象與自己對(duì)人物的理解和創(chuàng)造進(jìn)行深入的比照，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷的充實(shí)自己，豐富自己，從而使得自己所創(chuàng)造的形象更為豐滿，而這種臺(tái)上和臺(tái)下的成果交流與互動(dòng)，有利于學(xué)生們共同提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、編演課本劇在中學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試

筆者在班里組織了一個(gè)課本劇編演小組，并根據(jù)日常教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展了一系列課本劇編演活動(dòng)。先是讓學(xué)生們自由組合各個(gè)興趣小組，要求各小組的學(xué)生都必須根據(jù)先了解和熟悉劇本編寫(xiě)的基本要求，根據(jù)其要改編的課文篇目進(jìn)行討論和交流，究竟該如何編寫(xiě)劇本才能最大程度的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在各小組改編的過(guò)程中，教師也會(huì)在各小組間不間斷巡視，親臨其中，幫助學(xué)生解疑答惑。當(dāng)劇本改編完成后，就組織學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)的排練和表演，同時(shí)，要求參與表演的學(xué)生必須要按照劇本的內(nèi)容，認(rèn)真排練，力求還原劇本的原貌。小組成員明確分工，各司其職，盡顯其才，彼此間配合的十分默契。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》和《鴻門宴》兩課時(shí)，要求各小組自選文本中的部分片段，進(jìn)行劇本編演。比如在《燭之武退秦師》劇本編演中，學(xué)生對(duì)鄭伯這個(gè)人物的揣摩十分的生動(dòng)和搞笑，為他設(shè)計(jì)了這樣的臺(tái)詞：“唉，寡人真是有眼不識(shí)泰山啊，誰(shuí)曾想到當(dāng)年那個(gè)落魄之徒，竟然登上了國(guó)君的寶座?！薄肮讶俗钭顡?dān)心的事情還是發(fā)生了?！薄肮讶苏媸腔诓划?dāng)初啊，為何當(dāng)時(shí)不好好招待那個(gè)重耳小賊呢?，F(xiàn)在他的翅膀也是越來(lái)越硬了，氣焰也越來(lái)越囂張，誰(shuí)不知道他是拜秦國(guó)那小子做了老丈人，如今倒好，倆人合起伙兒來(lái)整寡人，哼。（站起，背手踱來(lái)踱去，氣憤）（沉默良久，掃視眾人）眾愛(ài)卿，這可如何是好，可有良策？”可以說(shuō)無(wú)論是劇本改編還是表演都非常成功，將鄭伯豐富的內(nèi)心世界演繹的栩栩如生。

在《鴻門宴》的編演過(guò)程中，學(xué)生對(duì)攀噲這一人物的改編和表演給觀眾留下了非常深的印象。當(dāng)項(xiàng)莊舞劍，意在沛公的關(guān)鍵之際，項(xiàng)伯也開(kāi)始舞劍，并用自己的身體掩護(hù)劉邦，此時(shí)，張良急出一身冷汗，只得出來(lái)召見(jiàn)樊噲，并對(duì)攀噲說(shuō)：“大事不妙?。№?xiàng)莊那小子意圖行刺漢王?！敝宦?tīng)得樊噲急呵一聲：“怎不早說(shuō)？看我的?！迸蕠埓蟛搅餍堑年J入大帳中，項(xiàng)羽斜睨著眼十分蔑視的問(wèn)：“你是哪根蔥?。俊薄拔夷伺婀珔⒊朔畤埵且??！碑?dāng)項(xiàng)羽問(wèn)其是否會(huì)喝酒、能吃肉時(shí)，樊噲豪爽的答道：“我都是大碗喝酒，大塊吃肉?！边€露出自己的滿身肌肉。項(xiàng)羽：“還能再喝嗎？”樊噲痛快答道：“我死都不怕，還怕喝酒？想當(dāng)年是楚王親自約定先入關(guān)中者為王?，F(xiàn)如今漢王先入關(guān)中卻駐于霸上，以待大王你，沒(méi)有功勞也有苦勞，而您卻聽(tīng)信小人讒言，要誅殺有功之人，請(qǐng)問(wèn)大王你的做法又與秦王何異？”直將項(xiàng)羽懟的啞口無(wú)言。

學(xué)生們的精彩演出，無(wú)論是臺(tái)上參演的學(xué)生，還是臺(tái)下觀看的觀眾，都深受震撼和鼓舞。通過(guò)編演課本劇也使得學(xué)生身上旺盛的精力和才華得以施展，而學(xué)生自己也愛(ài)上這種使我們的高中語(yǔ)文課本中的精彩故事能夠走到觀眾的視野，使得故事中的人物得以煥發(fā)新的生命。，而學(xué)生在編演課本劇的過(guò)程中，也學(xué)到了很多本領(lǐng)，不僅對(duì)文本的知識(shí)掌握的更加牢固，也使得他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和積極，對(duì)其寫(xiě)作能力和表達(dá)能力等都有著十分明顯的提高。

這一活動(dòng)研究與實(shí)踐，成功的將學(xué)生由以往的被動(dòng)似寫(xiě)作課轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的創(chuàng)作中去，有效的加強(qiáng)了學(xué)生的分析文本和鑒賞文本的能力。在改編課本劇的過(guò)程中，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象，潛心思考，勇于創(chuàng)造，提升自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。而在編演課本劇的實(shí)踐活動(dòng)中，更有價(jià)值和意義的是，能夠讓學(xué)生在改編和表演的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有利于學(xué)生自己去克服和完善自己，提升其個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)，在緊張的高中課程教學(xué)中，編演課本劇還能豐富學(xué)生的校園生活，減輕其學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)情緒，大大增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。endprint