；小學(xué)數(shù)學(xué)；高段教學(xué)；應(yīng)用引言小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容豐富，但比較零散，而且大部分都是抽象的，各部分之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一特點(diǎn)，尤其要幫助學(xué)生將其中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以直觀、清晰、生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，使他們能夠在不同的角度，建立起邏輯性的思維，從而減輕他們?cè)谀承┓矫娴膲毫Α?在概念教學(xué)中的應(yīng)用概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有深刻地理解概念知識(shí)才能靈活應(yīng)用，概念是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)部分，也

：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效策略前言：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念造成了“灌輸”、“一刀切”的教學(xué)模式。在課堂中是以教師為主體的，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性則相對(duì)較低。課堂教學(xué)的總體質(zhì)量不盡如人意，所以必須改變傳統(tǒng)的教育理念，要充分認(rèn)識(shí)新課程改革對(duì)新課程改革的影響，必須對(duì)新課程改革的作用進(jìn)行深刻的分析。將理論和公式學(xué)習(xí)與學(xué)生的邏輯思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，從而真正地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。因此，教師必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)理念等進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新。一、小學(xué)高年

文對(duì)小學(xué)美術(shù)高段教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行了深入分析，希望可以教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高段教學(xué);游戲課堂引言：在小學(xué)美術(shù)高年級(jí)教學(xué)中，合理運(yùn)用游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。從大的方向分析，這一舉措也滿足了新時(shí)代素質(zhì)教育的根本要求，具有時(shí)代意義。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，明確其應(yīng)用價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容，在保證游戲趣味性的同時(shí)，還要提升美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)

：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);自主閱讀;課堂教學(xué)策略小學(xué)階段的學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有重要作用的，是能夠有效提升學(xué)生能力的重要手段。自主閱讀作為新課標(biāo)教育理念下的一個(gè)嶄新模式，能讓以往學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中過(guò)度依靠老師的現(xiàn)象有效減少，加之學(xué)生對(duì)適合自身讀書(shū)方法的全面掌握，可為學(xué)生自身的能力全方位提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于達(dá)到學(xué)校語(yǔ)文閱讀高效課堂有效構(gòu)建目的。一、明確學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力教師要想有效提升小學(xué)生的自主閱讀能力，

：在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，落實(shí)前置性作業(yè)能有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，所以需要學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從創(chuàng)新前置性作業(yè)手段、結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、注重小組交流以及控制作業(yè)難度等方面著力，通過(guò)這些方式來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);前置性作業(yè)前置性作業(yè)，是教師在新授課

化。關(guān)鍵詞：高段教學(xué);主題圖;教學(xué)模式引言學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，主要以自身的感知為主，思維模式還處在萌發(fā)的階段。針對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行深入的理解，更加無(wú)法將其有效的進(jìn)行運(yùn)用。這就需要老師將主題圖融合到當(dāng)下的課堂教學(xué)中。在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這樣還逐漸的誕生一個(gè)問(wèn)題，就需要數(shù)學(xué)老師意識(shí)到主題圖的重要性。摘選其中有用的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行合理的利用，將其真正自身的教學(xué)效果發(fā)揮出來(lái)。一、以激發(fā)興趣為目的，善用主題圖小學(xué)階段的學(xué)生由

：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);引導(dǎo)思維;策略引言：思維是指在日常生活中人們遇到一些問(wèn)題（比如學(xué)習(xí)問(wèn)題，工作問(wèn)題等）時(shí)，都要先想一下如何解決，而這種想一下便是思維。學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一個(gè)思維能力開(kāi)發(fā)的階段，需要為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ)，思維能力是每個(gè)學(xué)生都必須要具備的，在大多數(shù)老師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在課堂上注重的是知識(shí)點(diǎn)的講解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸是最主要的，然而他們忽略了學(xué)生在智力和腦力開(kāi)發(fā)階段更需要的是老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只知道課本

;小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué)前言：將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的圖形表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，這種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維邏輯，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平。教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要摸索出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，讓數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用更加自然。1用形來(lái)解數(shù)，加深學(xué)生的認(rèn)知和理解不只是小學(xué)生，人們天生對(duì)于形象化、更方便獲取的知識(shí)更有興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)。這是因?yàn)橹豢看竽X的機(jī)械記憶人們是很難徹底理解某種概念的，還需要用耳

：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效提問(wèn);實(shí)踐策略引言：對(duì)于廣大數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)并不陌生，這是數(shù)學(xué)教師普遍都會(huì)采用的一種知識(shí)傳授方法和教學(xué)指導(dǎo)方式。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師不僅能夠全面掌握學(xué)情，而且還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，從而更好地落實(shí)教學(xué)主體要求。因此，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，廣大數(shù)學(xué)教師必須要掌握有效提問(wèn)的方法和技巧，通過(guò)提問(wèn)的方式完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

源，要對(duì)學(xué)生高段教學(xué)過(guò)程中兩極分化問(wèn)題有著一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并以此對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出更為有效的方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高段教學(xué);兩極分化問(wèn)題引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我們國(guó)家與外國(guó)的交往將會(huì)越來(lái)越頻繁，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就需要我國(guó)公民具有一定高水平的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。因此，為了提高公民的英語(yǔ)素養(yǎng)，教育工作者就必須要采取一系列的措施，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，從小學(xué)階段開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，需要及時(shí)

下對(duì)小學(xué)音樂(lè)高段教學(xué)提出創(chuàng)新模式的要求，從而使小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)播放音樂(lè)教學(xué)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生用手拍著節(jié)奏唱歌，以及引導(dǎo)學(xué)生合唱不同的歌曲，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極跟著音樂(lè)節(jié)奏唱出不同的旋律，以此增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感和唱歌水平，同時(shí)教師將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，有利于提高音樂(lè)高段教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);音樂(lè);高段教學(xué)前言小學(xué)音樂(lè)教師為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在開(kāi)展高段音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，這不僅優(yōu)

;小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);應(yīng)用在新課改的教育背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的心理情況出發(fā)。為了充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維可視化工具進(jìn)行輔助，保證學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何將思維可視化工具具體應(yīng)用到日常教學(xué)中？教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步探究。一、建設(shè)豐富的生活情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用服務(wù)的，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有著一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也可以應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題

：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);讀寫結(jié)合“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”就對(duì)讀和寫二者關(guān)系做出了闡釋，閱讀培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，為寫作創(chuàng)造基礎(chǔ)，同時(shí)寫作鍛煉人們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。隨著新課改的深入，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的科學(xué)性和高效性得到廣泛認(rèn)可，并在實(shí)踐運(yùn)用中取得了一定的教學(xué)成果。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的運(yùn)用情況展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析論述。一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的解讀所謂讀寫結(jié)合，就是將閱讀和寫作有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有計(jì)劃、有方法、有系統(tǒng)地訓(xùn)練，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀的良好

該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)進(jìn)行更深一步的研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高段教學(xué) 策略 方式方法[正文]在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，教師講述過(guò)程大多較為死板和單一，對(duì)于學(xué)生興趣吸引程度不高，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)的思維沒(méi)有緊緊跟教師的思維鏈接在一起。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，僅僅只是通過(guò)教師個(gè)人敘述的課堂形式，甚至在授課過(guò)程中有些數(shù)學(xué)教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不注重同學(xué)們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)吸收的不充分，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力難以有提高，學(xué)生課下在練習(xí)時(shí)也不能充分運(yùn)用這節(jié)課所講的知

要：小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，本文主要分析了引導(dǎo)學(xué)生思維在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的重要性，在此基礎(chǔ)上就如何有效引導(dǎo)學(xué)生思維提出一系列對(duì)策，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);重要性;對(duì)策中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-192在數(shù)學(xué)高段教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生思維的重要性，采取有效措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正理解并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。1.引導(dǎo)學(xué)生思維的重要性1

】小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);習(xí)作水平前言：習(xí)作教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更是一種思維邏輯的訓(xùn)練。習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，其教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著年段的升高，學(xué)生的習(xí)作水平卻仍然停留在中小段的層次，為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教導(dǎo)高段學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作過(guò)程中，也需要適當(dāng)為提高學(xué)生習(xí)作水平開(kāi)展新的教學(xué)對(duì)策。一、讓習(xí)作走進(jìn)生活作文的素材源于生活?；诖耍Z(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作水平時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的件

;小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);創(chuàng)新對(duì)策在素質(zhì)教育大力推行的時(shí)代的背景下，學(xué)生能力的培養(yǎng)更加重要，教師們也開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)采用合理化的方法凸顯出出他們?cè)谡n堂中的主體地位，并將學(xué)生的興趣與能力培養(yǎng)放到了重要位置上。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐步建立起了特有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和方法，所以教師們還要尊重他們個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)

：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);思維培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-016數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型自然基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力，提出了較高要求。小學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生積極思考如何提高學(xué)生思維能力，提升數(shù)學(xué)思維水平，提高數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)然是我們應(yīng)該積極思考并不斷探索的問(wèn)題。教師應(yīng)該破除陳舊落后的教學(xué)觀念，摒棄不合時(shí)宜的教學(xué)方法，淘汰迂腐過(guò)時(shí)的教學(xué)規(guī)劃，壓制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興

：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng);有效策略葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞時(shí)，單靠查字典知道讀法、意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)其通過(guò)推敲、揣摩、品味，全面了解一個(gè)字、一個(gè)詞的含義及情味，即讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感教學(xué)的主要目的，是讓小學(xué)生具備直接感受語(yǔ)言的文字能力，為其日后各科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一、語(yǔ)感概述語(yǔ)感，指的是通過(guò)理解、感受語(yǔ)境、語(yǔ)言，解讀言語(yǔ)內(nèi)涵的能力[1]。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，可以有效提升學(xué)生的思考能力、鑒賞能力。在提升思

：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-116小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)之前所學(xué)數(shù)學(xué)的拓展和深化，同時(shí)也是對(duì)日后中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，其在課程難度、學(xué)習(xí)方式等方面不可避免的呈現(xiàn)出過(guò)渡性，這與小學(xué)生在低年級(jí)所適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)存在較大的不同。因此，如何在這個(gè)過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并適應(yīng)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的有效性，是值得相關(guān)教育工作者重視的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育提

】小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);單元整體教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0160-02【Abstract】Under the current educational situation， only by carrying out unit teaching and implementing the whole teaching in the classroom can the Chine

在小學(xué)數(shù)學(xué)的高段教學(xué)為例，并以此為基礎(chǔ)探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效措施。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);應(yīng)用措施中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨著難度加深、升學(xué)壓力等等問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)當(dāng)更好的發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)者作用，幫助高年級(jí)小學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化思維導(dǎo)

小學(xué);數(shù)學(xué);高段教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-213小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在小學(xué)，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中找到正確的教學(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常有益。如果學(xué)生害怕上小學(xué)的數(shù)學(xué)課，那肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中非常重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行更多實(shí)踐活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生不必?fù)?dān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)

文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行解剖，并指出小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的策略分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);提高教學(xué);有效性小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的一門學(xué)科，在小學(xué)的低年級(jí)段位是讓學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生好奇心，但是隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)的高段教學(xué)是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更深入的掌握及運(yùn)用。此時(shí)的學(xué)生是接受知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣，也是學(xué)生們身心良性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師需要整理一系列的教學(xué)方案，可以更好的授予學(xué)生們有效的知識(shí)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)現(xiàn)

其是小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)，其重要性不言而喻。究其原因，該階段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、邏輯思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、問(wèn)題解決能力有重要作用。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的多面性成為教學(xué)主要研究?jī)?nèi)容，有待深入研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);多面性;方法小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為重要課程需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而且高年級(jí)學(xué)生面臨小升初的重要階段，教學(xué)活動(dòng)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，才能使學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)。在教學(xué)方面則建議因材施教，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展優(yōu)化

;自主閱讀;高段教學(xué)閱讀一直占據(jù)著語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要位置，作為教師，需要主動(dòng)去順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主旋律，利用多樣化的教學(xué)手段去引導(dǎo)和幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，找到適合自己的閱讀方式。下文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定程度的幫助。一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)并不是非常重視。單一“灌輸式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不僅未能激發(fā)自身閱讀興

：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);閱讀教學(xué)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生擁有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，這就使得相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注他們對(duì)信息的收集和處理能力。通常，在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀練習(xí)的存在主要就是對(duì)他們進(jìn)行信息收集、整理和歸納的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，在掌握文章的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地對(duì)文章進(jìn)行分析和討論，通過(guò)這樣的教學(xué)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。通常，在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)

：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);評(píng)價(jià)問(wèn)題一、小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的一些問(wèn)題（一）評(píng)價(jià)主體單一化受到傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)思維的影響，在教學(xué)中教師往往以教學(xué)主體的身份出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著較強(qiáng)的掌控力，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。學(xué)生不能對(duì)教師進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能有效地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，處于被動(dòng)狀態(tài)，因此不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在某個(gè)程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性及積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏相互性，只有教師單方面的評(píng)價(jià)，因此容易使教學(xué)

階段小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，想要更好地提升教育的效率與質(zhì)量，必須加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。一般而言，數(shù)學(xué)教育的難度不低，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能按照傳統(tǒng)的灌輸式方法來(lái)完成，而是要不斷地增加思維的靈活度，不僅要努力發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處，還要按照科學(xué)的方法來(lái)完善不足，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。形象思維能力的培養(yǎng)難度并不低，要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，按照循序漸進(jìn)的方式來(lái)培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);形象思維能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G62

象在小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)中尤為明顯，這在一定程度上影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高段英語(yǔ)兩極分化的原因和對(duì)策的研究與分析，以解決小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高段教學(xué);兩極分化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于許多因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)被劃分了兩個(gè)極端。其中，部分學(xué)生已經(jīng)掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，并且獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷提高起著重要的作用。另一部分學(xué)生，由于家庭、學(xué)校教育、社交語(yǔ)言環(huán)境等原因，影響

探析小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中學(xué)生自我反思能力的培育方略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);自我反思能力中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0018-02Research on the Cultivation of Students' self Reflection Ability in High Mathematics Teaching of Primary Schoo

】小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);口語(yǔ)交際能力;提高路徑引言：語(yǔ)文是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，融匯了交流、閱讀、寫作、表達(dá)等多種因素。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不重視，只是一味的進(jìn)行書(shū)本與文化知識(shí)教學(xué)，致使學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在部分欠缺，阻礙了學(xué)生發(fā)展。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生能力，貫徹課程要求，在今后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要一改曾經(jīng)的落后教學(xué)模式，重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及分析受到應(yīng)

其在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)? 高段教學(xué)? 創(chuàng)新探究【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0107-02數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，其邏輯思維性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有一定的思維能力。目前，小學(xué)生的理解能力不夠，各方面不夠成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一些困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)后無(wú)法及時(shí)進(jìn)行消化，將知識(shí)更好地應(yīng)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入，久而

;小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);教學(xué)策略學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是他們成長(zhǎng)路上最為重要的引路人。在這條路上，教師一直在不斷探索能夠促使學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)就是其中非常重要的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，而且還會(huì)幫助學(xué)生更好地記憶并掌握教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于受到各種因素的影響，思維導(dǎo)圖在課堂上應(yīng)用并不理想，沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致教學(xué)效率比較低。因

之一。在小學(xué)高段教學(xué)中，學(xué)生們不僅需要學(xué)會(huì)朗讀，還要通過(guò)朗讀培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);朗讀能力;核心素養(yǎng)朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的基本能力之一，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的朗讀學(xué)習(xí)，從而得到全面的發(fā)展和提高。朗讀能夠幫助小學(xué)生更加透徹地理解課文中的內(nèi)容，有利于提升小學(xué)生的表達(dá)能力，朗讀學(xué)習(xí)可有效地反作用于學(xué)生們的日常書(shū)面學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言是一大助益。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新朗讀教學(xué)的教

;小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)引言：所謂群詩(shī)閱讀，是指語(yǔ)文教師可以將一些相同背景、相同作者或相同主題的古詩(shī)詞進(jìn)行分類教學(xué)，和傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)不同，語(yǔ)文教師將帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)同類詩(shī)詞進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)立思考能力和藝術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生們提高文學(xué)鑒賞能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重中之重，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)我國(guó)古典文學(xué)的一種傳承，更是賦予了學(xué)生們民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，其教學(xué)意義是非常重要的。一、

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的形象思維能力是很重要的一個(gè)教學(xué)階段，他不僅符合新課改的要求，有助于培養(yǎng)和提升小學(xué)生總體的素質(zhì)與能力，更有助于改變?nèi)w小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的必要性，對(duì)小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的策略方案做了重點(diǎn)研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);形象思維能力引言：數(shù)學(xué)學(xué)科的兩個(gè)最基本的學(xué)科能力就是形象思維能力與邏輯思維能力，所謂形象思維能力，就是把難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題

：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效策略小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是邏輯性和抽象性為主的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和數(shù)量正在逐漸變化。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善課程。小學(xué)生的思想處于發(fā)展階段，較強(qiáng)的技能和學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。教師需要分析與小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，確定有效的教學(xué)策略并提高其有效性。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題1.教師教學(xué)觀念落后教師的教學(xué)觀念將直接影響課堂效果。一些老師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，由老師自己指導(dǎo)，并在課堂上教授數(shù)學(xué)知識(shí)

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中的讀寫結(jié)合意義，進(jìn)行對(duì)有效措施的分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);讀寫結(jié)合;有效措施引言：新課標(biāo)對(duì)高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)提出了新要求[1]。為提升學(xué)生的閱讀量，使其具有良好的寫作能力，教師可立足于讀寫結(jié)合視閾下，創(chuàng)新語(yǔ)文授課方式，豐富學(xué)生的閱讀與寫作學(xué)習(xí)感受。從而，讓學(xué)生擁有廣博的文學(xué)視野，在提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，使其不斷提升寫作水平。一、推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中的讀寫結(jié)合意義新課改的核心是“促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[2]”。

：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效性在新課標(biāo)下，教師不僅要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是評(píng)價(jià)學(xué)生邏輯思維能力和適應(yīng)性的重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越難，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效地改善和完成學(xué)生的主體學(xué)習(xí)狀態(tài)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。此外，通過(guò)有效的教育對(duì)策，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)

章將小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)作為載體，分析了課本劇編演的實(shí)踐意義和策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);課本劇編演所謂課本劇編演，是指教師將教材作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將文本主旨及作者所傳達(dá)的感情，通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行表達(dá)、演繹。在小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中開(kāi)展這樣的活動(dòng)，能夠切實(shí)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)實(shí)效。一、小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中課本劇編演的實(shí)踐意義1.符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)小學(xué)生尚處于成長(zhǎng)初始期，

關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里教學(xué)有效性越高，學(xué)生能獲取的知識(shí)也就越多，掌握的也會(huì)更加全面。對(duì)此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效策略前言：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不能再延續(xù)以往的教學(xué)模式，教育工作者需要高度關(guān)注的問(wèn)題就是如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)成效。教學(xué)成效的提高需要注重以學(xué)生為主體，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系為前提，并要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

程中，要?jiǎng)?chuàng)新高段教學(xué)的理念和教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。適當(dāng)引入數(shù)形結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的理論激發(fā)學(xué)生的興趣，拒絕一味枯燥的聽(tīng)課方式，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，也為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);高段教學(xué);數(shù)形結(jié)合在新課改下，提出要?jiǎng)?chuàng)新高段教學(xué)的理念和教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他的學(xué)科不太一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的思維邏輯性、廣泛性和抽象性。缺一不可，

要就小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的策略展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);形象思維能力步入高年級(jí)，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不局限于理論層面，還要注重通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，與生活保持密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期積累方面取得更好的突破，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。形象思維能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)潛能，更好地掌握不同的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)的運(yùn)用和整合過(guò)程中，能夠隨著自身的成長(zhǎng)來(lái)不斷進(jìn)步，要從正確的角度來(lái)思考，對(duì)不同的內(nèi)容更好地創(chuàng)新。為此

：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);自主學(xué)習(xí)作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，不僅要有提升學(xué)生文化知識(shí)的認(rèn)知，也要傳授給學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)觀。說(shuō)到底學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自身的事情，因此引導(dǎo)學(xué)生們能夠形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是至關(guān)重要的，再加上小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較大的影響，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)該格外注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師也要采取適合小學(xué)生的教學(xué)手段，促使學(xué)生們能夠養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)預(yù)習(xí)課文是每名學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的重要學(xué)習(xí)技巧，也是教學(xué)過(guò)程中

;小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);問(wèn)題探究在現(xiàn)代教育事業(yè)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了新課程改革的熱點(diǎn)。教育部門已經(jīng)將這一觀點(diǎn)視為教育中的重中之重，在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹和落實(shí)好核心素養(yǎng)的教育，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的第一次系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和初步接觸，所以對(duì)于核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的融入，要求更加的嚴(yán)格，要確保能夠在課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。1 小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題首先，表

：小學(xué)語(yǔ)文，高段教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，教育問(wèn)題，教育對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，在當(dāng)前小學(xué)高段教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生們基本語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)寫作，通過(guò)寫作抒發(fā)自身情感，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中，開(kāi)展習(xí)作教學(xué)依舊存在著一定不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，阻礙著習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)小學(xué)生在面對(duì)寫作任務(wù)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得非常困難。尤其是在小學(xué)生們步入高段學(xué)習(xí)中后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力以及自身的行為意識(shí)發(fā)展都會(huì)影響到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些表達(dá)效果。一、小學(xué)高段

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性起著關(guān)鍵性的作用。關(guān)鍵詞：自主教學(xué);新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);學(xué)習(xí)能力引言：在新課改背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極接受新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把自己作為一名教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，有效地幫助學(xué)生得到綜合能力的提高。一、建立良好的師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的影響，教師往往容易把自己作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸”與嚴(yán)厲的管理。一

用。小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的難度偏高，有效教學(xué)策略的選擇以及踐行勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效策略引言傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念導(dǎo)致灌輸式教學(xué)和一刀切教學(xué)成為了課堂教學(xué)中的主體。教師直接扮演課堂教學(xué)的主角，學(xué)生的參與能動(dòng)性較差。整體的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，因此傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變非常有必要。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深入剖析新課改對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響。將理論、公式學(xué)習(xí)與學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值性以及

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)效率低下。為解決這一問(wèn)題，本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)效率進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);教學(xué)策略在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)高段學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了部分知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的接收方式仍然以興趣為主，另外數(shù)學(xué)知識(shí)不易理解，而小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)薄弱為學(xué)生學(xué)習(xí)造成障礙，此外學(xué)生自身整合能力較弱，無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為此本文就以上這些問(wèn)題提出了具體的解決方案，希望可以為大家提供參考。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)

戰(zhàn)。尤其是在高段教學(xué)中，語(yǔ)文老師的教學(xué)策略是否恰當(dāng)、有效會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心的總體發(fā)展。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積累了一些心得和想法，總結(jié)成下面的幾點(diǎn)內(nèi)容與大家一起分享，希望對(duì)同仁們有所啟發(fā)和幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高段教學(xué) 教學(xué)策略小學(xué)高段的語(yǔ)文教學(xué)不同于低段教學(xué)，兩者之間存在著很多的不同。孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)步入高年級(jí)時(shí)，在基礎(chǔ)認(rèn)知方面已經(jīng)有了一定的積累，在行為方面也基本形成了一定的習(xí)慣。如果想要學(xué)生再度的提高與成長(zhǎng)，除了增加知識(shí)的傳輸以

關(guān)于小學(xué)美術(shù)高段教學(xué)中的游戲教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高段教學(xué);游戲教學(xué);策略分析引言：吸引班級(jí)學(xué)生的全部注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高美術(shù)高段教學(xué)的質(zhì)量，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，并且朝著正確方向突破自我，是美術(shù)教師的職責(zé)所在。游戲教學(xué)的趣味性強(qiáng)，有利于高年級(jí)小學(xué)生一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦，不斷提升綜合實(shí)踐的意識(shí)。促進(jìn)他們積極思考、自主探究，游戲教學(xué)效果非常理想，小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐工作即可走向新的成功。小學(xué)美術(shù)

圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-082引言在小學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖是很好的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)思維導(dǎo)圖是很好的學(xué)習(xí)工具，并且能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練，也加強(qiáng)了提煉數(shù)學(xué)中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的能力，也提高了圖形和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的能力，不斷地加強(qiáng)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生受益終生是很好的學(xué)習(xí)工

;小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是他們成長(zhǎng)路上最為重要的引路人。在這條路上，教師一直在不斷探索能夠促使學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)就是其中非常重要的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，而且還會(huì)幫助學(xué)生更好地記憶并掌握教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于受到各種因素的影響，思維導(dǎo)圖在

】小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);課堂互動(dòng);積極性;調(diào)動(dòng)前言：小學(xué)高段語(yǔ)文教師，應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)、比賽等教學(xué)策略開(kāi)展課堂教學(xué)，十分符合小學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)、得獎(jiǎng)、好勝的心理。會(huì)使小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，并不斷提高積極性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)方式，使小學(xué)生將自己的情感融入到課文中，才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)課文留下深刻的印象。對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，都有重要的意義。一、讓小學(xué)生與課文對(duì)話，點(diǎn)燃互動(dòng)熱情小學(xué)教材中的課文，十分符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，一些

章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效性中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-184引言數(shù)學(xué)是一門重視能力與思維的課程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期是有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與思想的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的成績(jī)。在新時(shí)代背景下，教育部對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)進(jìn)行了一系列改革，希望教師能借助一些趣味有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)

：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效教學(xué);六年級(jí)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-127隨著新課改革的落實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更加重視提升教學(xué)的實(shí)效性，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，難以有效的促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要及時(shí)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，且應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)形式，借助多元化的方式創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。在此，本文簡(jiǎn)要闡述

：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)引言在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式被打破，隨之而來(lái)的則是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)接受知識(shí)的模式。在這一改變下，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主性的培養(yǎng)逐漸受到教育方面及教師的重視。在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)技巧與能力，但在很多方面仍不夠完美。因而，教師在授課中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)各種不同的方式發(fā)散學(xué)生思維，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。一、給予學(xué)生有趣的課堂教學(xué)形

思維導(dǎo)圖 ?高段教學(xué) ?有效運(yùn)用 ?分析高年級(jí)小學(xué)生的理解能力、探究能力、自學(xué)能力等有了一定程度的提高，但是認(rèn)知水平的提升以及抽象思維的活躍還需要老師的幫助。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的有效運(yùn)用，很容易實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的整合，重點(diǎn)難點(diǎn)的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們加深理解，啟發(fā)他們不斷地創(chuàng)新，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，更多小學(xué)生將發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，進(jìn)而勇于挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。鑒于此，筆者也從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的教學(xué)看法。一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生有效

：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);策略探究在小學(xué)語(yǔ)文寫作教育的高年級(jí)階段，學(xué)生的寫作問(wèn)題日益突出，不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，而且限制了其整體能力的發(fā)展，導(dǎo)致了嚴(yán)峻的形勢(shì)。在這個(gè)階段，如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，就很難跟上未來(lái)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不利影響。因此，在現(xiàn)階段，教師需要掌握寫作教育，穩(wěn)定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析?寫作教育的特點(diǎn)是它具有強(qiáng)烈的情感色彩，著眼于學(xué)生的情感表達(dá)和思想表達(dá)。但是，在傳統(tǒng)的寫作教育中，