黃金蓮

【摘要】伴隨著新課改浪潮的不斷“洗禮”，教師在小學(xué)高段語(yǔ)文課堂的教學(xué)重心也在發(fā)生變化。對(duì)于五、六年級(jí)將要走向初中課堂的學(xué)生們而言，其自主學(xué)習(xí)、自主閱讀能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文主要以高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)為例，探究有關(guān)自主閱讀教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀;高段教學(xué)

閱讀一直占據(jù)著語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要位置，作為教師，需要主動(dòng)去順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主旋律，利用多樣化的教學(xué)手段去引導(dǎo)和幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，找到適合自己的閱讀方式。下文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定程度的幫助。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)并不是非常重視。單一“灌輸式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不僅未能激發(fā)自身閱讀興趣，而且對(duì)于自身自主性學(xué)習(xí)成效以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)造成阻礙。

1.自主性課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成

小學(xué)高年級(jí)階段，正是學(xué)生走向初中生涯的關(guān)鍵階段。語(yǔ)文作為主要科目之一，帶給學(xué)生的“學(xué)習(xí)壓力”相對(duì)較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，很難抽出過多的時(shí)間和精力去進(jìn)行課外讀物的瀏覽學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐步喪失自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的能力和興趣。課外閱讀量的提升對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有很大幫助，再加上這個(gè)階段的學(xué)生，正是開闊眼界、引發(fā)思考，逐步拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備以及單詞儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期。因此，沒有養(yǎng)成自主性課外閱讀習(xí)慣難免會(huì)一定程度上對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。

2.學(xué)生自主閱讀時(shí)間不充足

盡管新課改的實(shí)施已經(jīng)相對(duì)完善，但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，部分教師還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育根深蒂固般的影響，一味地為了“分?jǐn)?shù)”去進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，以及興趣、綜合能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，某一階段的課程講述完后，可能就會(huì)直接向?qū)W生展開提問以及測(cè)試檢驗(yàn)。學(xué)生沒有過多的時(shí)間進(jìn)行自主性的探究和閱讀，相關(guān)知識(shí)很難迅速掌握和應(yīng)用。

3.學(xué)生自主閱讀的范圍不廣泛

對(duì)當(dāng)前階段學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，存在部分學(xué)生在選擇閱讀方向的時(shí)候出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象，文本的閱讀僅僅停留在教材課本，很難自己從這個(gè)“圈”中走出去。除此之外，教師為了讓學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在考試中能取得良好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而將整體教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，最多也就是加上一些“任務(wù)”練習(xí)，限制和管制學(xué)生閱讀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀能力較弱。如此，學(xué)生不僅對(duì)閱讀沒了興趣、對(duì)教師的依賴感逐步提升，而且在閱讀其它文章的時(shí)候也難以從更多的角度去思考問題，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升起到阻礙作用。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)開展的有效路徑

1.強(qiáng)化學(xué)生文章賞析能力

在當(dāng)前教育背景下，教師如若想要有效地提升學(xué)生自主閱讀的綜合能力，則首先要做的是挖掘?qū)W生閱讀文章的興趣點(diǎn)。什么事情都要建立在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去實(shí)施，并在強(qiáng)化相關(guān)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，將學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行整合融入。只有這樣，在向?qū)W生推薦課外文章時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行自主性閱讀，才會(huì)將更多的心思放到文章內(nèi)容的賞析以及相關(guān)知識(shí)的吸取上。此外，教師還需要在此基礎(chǔ)上，更有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置課外練習(xí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)板塊的突破。這樣才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效率。

例如，在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，教師需要在課堂中強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中挖掘文章主旨內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行多層次劃分。期間，教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)線索進(jìn)行思考和討論，最后根據(jù)教師給出的文章線索進(jìn)行內(nèi)容排序，或者通過自己的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行概述。這種方式，不僅對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有很大的幫助，而且還可以有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)整理。這對(duì)學(xué)生探究合作能力的培養(yǎng)會(huì)起到推波助瀾的作用。

2.優(yōu)化完善問題“環(huán)節(jié)”，激發(fā)學(xué)生探索閱讀的興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先需要考慮的點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，若學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、自助探究和自主閱讀有一定的興趣，則會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)成果。因此，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的“枷鎖”中跳脫出來，通過多樣化的方式對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在有效實(shí)施課堂提問環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上做到逐步燃起學(xué)生閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師則可以在開展教學(xué)主要內(nèi)容之前，提前將部分問題拋出，讓學(xué)生在后續(xù)的文章閱讀中，自主地對(duì)整體文章內(nèi)容、運(yùn)用修辭的句子、文章層次等方面進(jìn)行對(duì)應(yīng)標(biāo)注，最后再以組為單位輪流上臺(tái)進(jìn)行分享，并通過自己的語(yǔ)言將教師給出的五張圖片進(jìn)行概述。此外，教師還可以讓學(xué)生將自己比作閏土，站在第一視角去談?wù)勛约貉壑械淖髡呤鞘裁礃拥?，然后以此為“引”，進(jìn)行“小作文”活動(dòng)的練習(xí)。

3.構(gòu)建情景，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生自主閱讀的興趣和能力，可以在保證教學(xué)情境設(shè)計(jì)合理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境進(jìn)行輔助教學(xué)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及整體課程的教學(xué)重點(diǎn)去設(shè)置最為適合的教學(xué)情景，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的自主閱讀能力。

例如，在《臘八粥》這篇文章的教學(xué)中，教師可以依照“臘八粥”去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體以及借助相關(guān)節(jié)日的提問展開整體課程教學(xué)，將臘八粥出現(xiàn)的背景、制作的過程、用到的食材等一一為學(xué)生呈現(xiàn)，并讓學(xué)生也分享他們知道的只有在特定節(jié)日才會(huì)出現(xiàn)的傳統(tǒng)美食。在這期間再配上一些傳統(tǒng)美食的短片，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容逐步產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生不斷積累

語(yǔ)文這門學(xué)科相對(duì)特殊，它不僅要求學(xué)生具備相關(guān)內(nèi)容的理解運(yùn)用能力，而且也非常重視學(xué)生綜合知識(shí)的積累程度。因此，教師需要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄記錄文章經(jīng)典語(yǔ)句的好習(xí)慣。這樣，每當(dāng)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)好的修辭、經(jīng)典優(yōu)美的語(yǔ)句等都可以進(jìn)行標(biāo)注和記錄。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，且有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行二次檢驗(yàn)。久而久之，會(huì)提升學(xué)生對(duì)文章的好詞佳句的敏感程度，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次了解，并且對(duì)于學(xué)生閱讀、寫作等必然也會(huì)起到巨大的幫助。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。教師在開展教學(xué)的時(shí)候需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，需要在多樣化教學(xué)的基礎(chǔ)上，多以鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、攻克問題、解決問題，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一次次的閱讀“訓(xùn)練”中穩(wěn)步提升閱讀能力。

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