李林華

摘要：小學是學生人生成長過程中的一個關鍵階段，在這個時期學生需要進行智力和思維能力的開發(fā)，還需要培養(yǎng)小學生的學習興趣，小學六年級的學生即將面臨人生中第一次的升學考試，但是在并不是所有的老師都會引導學生數學思維從而獲得解題思路的情況下，大多數六年級的學生智力和思維能力都只是得到了一點開發(fā)，所以這是培養(yǎng)其能力的一個關鍵階段，作為老師需要做的是在課堂上引導學生思維，從而為初中的數學學習打下基礎。本文將對小學數學教學與學習時存在的影響思維的因素和如何引導學生思維展開論述。

關鍵詞：小學數學;高段教學;引導思維;策略

引言：思維是指在日常生活中人們遇到一些問題（比如學習問題，工作問題等）時，都要先想一下如何解決，而這種想一下便是思維。學生在小學的學習階段是一個思維能力開發(fā)的階段，需要為以后的數學學習打下思維基礎，思維能力是每個學生都必須要具備的，在大多數老師的數學課堂教學過程中，在課堂上注重的是知識點的講解，認為對學生知識的灌輸是最主要的，然而他們忽略了學生在智力和腦力開發(fā)階段更需要的是老師對學生數學思維能力的引導，導致學生只知道課本上相關題目的解決，而題目變化提問方式，增大難度之后，學生便無法順利解決問題。在這種情況下，數學思維能力的作用便被彰顯出來，如何引導學生思維成了目前急需解決的問題，解決這個問題學生的數學學習能力將會大幅度提高。

一、小學數學教學與學生學習時存在的影響思維的因素

教學因素：

（一）教學方式死板

在日常的教學中老師只是對學生一味地進行知識灌輸，學生沒有去開放思維的機會，導致學生在數學學習中很難獲得成就感[1]。在小學生這個階段一般心理承受能力較小，如果在數學學習階段有了挫敗感，那就很容易產生拒絕學習數學的心理，從而對數學學習提不起來興趣，數學成績一落千丈。

（二）教學方法老套

通過本人上小學時的一些學習經歷來看，小學數學老師在課堂教學時的方法都比較老套，每節(jié)課都在進行課本內容的講解，完全沒有新意可言，也并沒有說這種教學方法不好，班級里數學成績較好的也有幾個，但是這種方式卻不利于大多數學生的數學思維培養(yǎng)，以后的數學越來越難，沒有思維能力就想要學好數學就簡直是天方夜譚了。

學生因素：

（一）對學習數學的動力不足

小學生都具有貪玩的天性，當然六年級的學生的這種天性要被磨平了一點，但是從一年級因為貪玩而養(yǎng)成的數學學習動力不足的問題也容易延續(xù)下來，學生的思維能力技巧深受影響，在上課的時候會出現思緒亂飛狀況的同學不在少數，如果這種情況不得到改善的話，那么學生的思維就很難被引導，思維能力的培養(yǎng)也會受到阻礙。

（二）不會審題

在課堂教學中，很多老師對同學進行知識的講解，也或多或少的講解一些解題方法，但是都會忽略了學生審題方面的問題。學生在審題時丟三落四，找不到關鍵的解題信息，解題思路就會受到影響，拿我六年級的小外甥女來做反面例子，他的審題不清、馬虎大意的問題就相當嚴重，從而導致他在做題時思路不清晰，甚至有的時候根本沒有思路，相信很多六年級學生都存在和他一樣的問題，這些因素都是認真審題都可以避免的，也證明了審題的重要性。

（三）心理因素

不少小學生在學習數學時，因為認為數學學習很難，造成學習數學的積極性下降等問題，并且六年級的學生面臨第一次升學，家長和學校方面施加的壓力比較大，而數學不論是在小學還是在以后的學習中都是比較重要的一科，與語文和英語并列為三大主科，在諸多壓力沖擊下，學生對數學的學習也就從以前的積極變?yōu)楝F在的消極狀態(tài)，抱著無所謂的心理去學習數學。

二、解決存在的問題從而得出正確引導學生思維的策略

（一）創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

好的學習環(huán)境可以使學生身心愉悅，也可以緩解六年級畢業(yè)生的學習壓力。我們可以在教室中擺放綠植，既可以清新空氣，又可以緩解學生的學習壓力和視覺疲勞，一般在教室后面都有一塊黑板用于黑板報的書寫，我們可以在這一板塊加入一些緩解壓力的因素，使學生在數學課堂上的心情是放松的。在教室的桌椅擺放方面我們不必按照傳統(tǒng)的前后位方式，在課堂教學時我們可以采用圓桌學生面對面的方式，相比于前后位方式而言圓桌方式更有利于學生之間的問題討論，對學生的思維發(fā)散和課堂氣氛的活躍起到一定效果。

（二）改變教學方式與方法

在課堂教學中，在講授知識的同時讓學生覺得有趣，有想聽的欲望，從而才能引導學生的思維成長。在部分知識點的講授中我們可以利用一些工具，增強學生對知識點的印象，比如在學習《圓》這一章時，老師可以提前準備一個大的圓表，用鐘表的指針來形象的代表圓的半徑，指針開始的部位代表圓的圓心，也可以讓同學們在家制作一個圓，用于課堂教學，讓學生找到圓心，畫一條經過圓心，兩端都在圓上的線段為直徑，直徑的一半為半徑，讓同學用三角板測量直徑的長度，根據公式計算自己制作的圓的周長和面積，自己動手操作對知識點的印象更深刻，做題的思維也得到了提升。

（三）適當開展課外教學活動

小學數學教學中，課外教學活動必不可少，可以有效引導學生思維開拓，是很重要的環(huán)節(jié)[2]。在教學過程中，老師在講解完知識點后，可以帶領學生在校園之中進行實踐活動，比如在進行圓的面積和周長知識點時，老師可以帶領學生到操場進行操場半圓圈的測量，學生學習的是圓的面積和周長公式，在此基礎上，學生可以通過自己的思維發(fā)散，求得半圓的面積和周長，半圓的面積即圓的面積除以二，在紙上畫出半圓時我們可以清晰地看出，半圓的周長是在圓周長一半的基礎上，我們還需要加上一條直徑的長度，這才構成了半圓的周長。

結束語

總之，在新時代教學發(fā)展的過程中，課堂引導學生思維是一個必然的趨勢，為了學生的數學學習并為以后的學習打下基礎，教師需要轉變教學思維，改進教學方式，在課堂上引導學生思維，培養(yǎng)學生思維能力，為學生的美好明天打下基礎。

參考文獻：

[1]梁慶華.小學教學中引導學生思維的策略[J].百科論壇.2020（9）.

[2]王德社. 淺談小學數學課堂如何培養(yǎng)學生的思維方式[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（06）：194.