姜寧

姜 寧 浙江省江山市石門小學(xué)

摘要：在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容，也是關(guān)乎學(xué)生未來的成長與發(fā)展的重要學(xué)習(xí)因素。小學(xué)生們在進(jìn)行了一定時(shí)間的語文學(xué)習(xí)后，自身的思維模式和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)初具模型，這一時(shí)期的教學(xué)引導(dǎo)，對于學(xué)生而言不僅是語言技能方面的提升和培養(yǎng)，更對培養(yǎng)學(xué)生良好的核心價(jià)值觀，構(gòu)建獨(dú)立自主人格的有著不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，高段教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，教育問題，教育對策

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，在當(dāng)前小學(xué)高段教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生們基本語言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)寫作，通過寫作抒發(fā)自身情感，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。當(dāng)前小學(xué)語文高段教學(xué)中，開展習(xí)作教學(xué)依舊存在著一定不容樂觀的現(xiàn)狀，阻礙著習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)小學(xué)生在面對寫作任務(wù)的時(shí)候，會(huì)覺得非常困難。尤其是在小學(xué)生們步入高段學(xué)習(xí)中后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力以及自身的行為意識發(fā)展都會(huì)影響到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的一些表達(dá)效果。

一、小學(xué)高段語文教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前階段的小學(xué)高段語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)已然進(jìn)行了很長一段時(shí)間的教育過程，因此，小學(xué)五、六年級的學(xué)生在寫作文的時(shí)候，也會(huì)積攢一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自身的寫作風(fēng)格。那么如何引導(dǎo)學(xué)生們在習(xí)作教學(xué)中巧妙結(jié)合自身的獨(dú)特性，形成一種有利于自身發(fā)展和表達(dá)的寫作方式和技巧。在當(dāng)下教育教學(xué)過程中，很多教師更加注重學(xué)生們習(xí)作的分?jǐn)?shù)和結(jié)果，受應(yīng)試教育的影響，在習(xí)作教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇一種更為便捷的教學(xué)方式，即采用統(tǒng)一的，固定的習(xí)作模式，讓學(xué)生們進(jìn)行套用，從而獲得更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生們在逐漸固定化的習(xí)作教學(xué)模式中，寫出來的文章變得千篇一律，沒有太多的新意。在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下，評判學(xué)生寫作能力和寫作水平的方式是考試，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生們的試卷評判時(shí)間是非常有限的，也就說明了，學(xué)生們的作文在教師眼中往往只有幾分鐘的時(shí)間，很難真正對其進(jìn)行細(xì)讀。這樣一來，在小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生們的作文往往因?yàn)榈貌坏教嗫陀^全面的評價(jià)，而掩蓋了其真正的教育意義。

在小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中，很多教師會(huì)選擇自己較為習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即在習(xí)作課程上，對本次教學(xué)要求的習(xí)作主題進(jìn)行簡單的講解和說明，然后讓學(xué)生們利用大量的時(shí)間進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方式，表面上看是習(xí)作教學(xué)課程的時(shí)間大多留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和思考，但實(shí)際上，學(xué)生們往往因?yàn)闆]有得到確切的寫作方向和啟發(fā)，而不知所措。我們常常發(fā)現(xiàn)，在作文課上，教師在講臺(tái)上埋頭讀書，學(xué)生們在座位中發(fā)呆走神，有的學(xué)生絞盡腦汁的思考，最終寫出的東西依舊不盡人意。同時(shí)，也有些學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，沒有太多的動(dòng)力和興趣，在不斷的寫作練習(xí)中，也很難找到自身的學(xué)習(xí)方式。這些教學(xué)方式，大多死板乏味，學(xué)生們只需要學(xué)會(huì)套用教師傳授的模板，背一些名人名言，事跡等素材，就能夠輕松完成一篇符合教學(xué)要求的作文。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及在各行各業(yè)間的滲透，在小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)抄作文的現(xiàn)象盛行。在面對一些寫作任務(wù)和主題時(shí)，有些學(xué)生很自然的拿起手邊的手機(jī)、平板等電子設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索幾篇文章，然后開始一定的摘抄，最后拼湊出一篇自己的作文，就算是完成了作業(yè)。實(shí)際上，這樣的教學(xué)方式很大程度的助長學(xué)生們懶于學(xué)習(xí)的心理。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的便利使得學(xué)生們很容易就在網(wǎng)絡(luò)上找到各種范文，也會(huì)讓學(xué)生們漸漸產(chǎn)生，寫作文是一件非常簡單、不需要?jiǎng)幽X的事情。小學(xué)生本身人生閱歷較為淺薄，在寫作中卻很容易出現(xiàn)故作深沉，強(qiáng)說悲愁的情況，小學(xué)生作文假大空的現(xiàn)象屢見不鮮，這些都影響著小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程，也對小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)有著極為不利的引導(dǎo)。

二、小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)相關(guān)對策

（一）激發(fā)興趣

在小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中，想要更加快速有效的提高小學(xué)生們的習(xí)作學(xué)習(xí)水平和效率，教師應(yīng)當(dāng)著手于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生因?yàn)閷懽魑倪^于枯燥無趣，未能完全了解習(xí)作教學(xué)的意義，而對習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生厭惡、疲憊的心理。日常教學(xué)中，教師可以通過布置一些小任務(wù)、做一些小游戲等方式，集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也給學(xué)生更多寫作的方向和靈感。例如在《我的爸爸》主題寫作教學(xué)中，學(xué)生們一開始很難投入自己的感情，雖然這個(gè)主題和學(xué)生們的實(shí)際生活有著非常深刻的聯(lián)系，但卻無法快速的進(jìn)行書面表達(dá)。因此，教師可以設(shè)置幾個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生們模仿自己爸爸的表現(xiàn)。很快，學(xué)生們在模仿中得到了樂趣，不知不覺間，對自己的父親也有了更深的了解，寫作課程開展的十分順利。

（二）積累素材

積累素材是進(jìn)行寫作之前的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)協(xié)作素材的積累，能夠在教學(xué)過程中更加的游刃有余。讀書破萬卷，下筆如有神，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中養(yǎng)成記筆記、做批注、寫讀后感等好習(xí)慣。此外，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對日常的生活進(jìn)行觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真正領(lǐng)悟到寫作與實(shí)際生活的練習(xí)。教師可以在課下布置一些小任務(wù)，例如社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)踐等。通過積累大量的寫作素材，學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)和整理中，也能夠得到更多的寫作技巧，提升寫作水平。

（三）文以載道

文以載道，小學(xué)高年級語文教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)具備了比較獨(dú)特的見解和角度，因此我們可以通過習(xí)作對學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的核心價(jià)值觀。有些學(xué)生在寫作過程中，過于要求辭藻的華美，最終顯得堆砌，寓意卻非常的空洞，那么在實(shí)際的教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們文章中的中心內(nèi)涵，評價(jià)文章應(yīng)在內(nèi)容和思想方面有所兼顧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們試著將自己的情感投入到文字中，把自己的想法大膽的表達(dá)出來，不僅有利于學(xué)生們的思維發(fā)展，更是有效促進(jìn)了小學(xué)生們的健康成長。想要升華文章本身，就應(yīng)當(dāng)為其注入靈魂，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，從而真正的提升小學(xué)生們的寫作水平。

綜上所述，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在真正了解學(xué)生的前提下，從興趣入手，將寫作教育變成學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升小學(xué)生群體的綜合水平和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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