康俊芳

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的逐漸提高，我國政府越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其重視小學(xué)階段的教育事業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了更多的契機(jī)，它不僅能豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，還能提高各學(xué)科的信息化應(yīng)用程度。本文主要基于21世紀(jì)飛速發(fā)展的信息科技，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行了深入研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.009

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)看似十分簡單，卻是十分重要的一門學(xué)科。它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力最重要的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)之初必須學(xué)習(xí)的學(xué)科。而在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，不受約束的小學(xué)生很難集中注意力，這導(dǎo)致他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率十分低下，教學(xué)效果不明顯。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要花費(fèi)的時(shí)間和精力要比其他學(xué)科更多。為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)上，將一味死板的知識傳授教學(xué)課堂轉(zhuǎn)換成生動直觀的教學(xué)課堂，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)影響十分重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注意力難以集中

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一個(gè)地方。由于心性的不堅(jiān)定，意志力的不夠堅(jiān)強(qiáng)，他們的注意力很容易被其他的東西所吸引，在課堂上留給學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識的時(shí)間并不長。尤其是在數(shù)學(xué)這樣的課堂上，單純的數(shù)字并不能引起學(xué)生的興趣，但是數(shù)學(xué)就是一個(gè)極其枯燥的學(xué)科，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果十分低下。再加上學(xué)生眾多，教師管不過來，很多學(xué)生就在課堂上面開小差，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師教課的步伐，逐漸拉開了學(xué)生之間的差距，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）教材版本難以統(tǒng)一

教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的就是教材的選擇。目前，我國教材最常用的就是人教版、科教版以及蘇教版。這幾種教材版本被大多數(shù)地區(qū)選用在教學(xué)中，但是這些教材的內(nèi)容大多數(shù)相同，但免不了個(gè)別內(nèi)容的不同。中國幅員遼闊，地區(qū)甚廣，要想統(tǒng)一各個(gè)地區(qū)的教材版本，無疑是難上加難。而這些細(xì)微的區(qū)別在數(shù)學(xué)教材中被放大。在部分三年級的數(shù)學(xué)教材中，會涉及更高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是其他的教材版本并不會提到這些，這也導(dǎo)致教師教學(xué)困難，進(jìn)行統(tǒng)一考試時(shí)題目的選擇難以進(jìn)行[1]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，教學(xué)困難

每個(gè)人對待知識的接受水平不同，這點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，也在考驗(yàn)著學(xué)生的邏輯思維。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受能力不同，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生差距。有的學(xué)生可以接觸到更加深奧的知識，而有的學(xué)生還停留在以往的知識中。但是，為了保障教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)活動的正常開展，教師不得不繼續(xù)下節(jié)內(nèi)容的講述。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基礎(chǔ)是最重要的，前面的基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致后面的知識學(xué)習(xí)如同空中樓閣，難以有穩(wěn)定的根基。

（四）教師綜合素質(zhì)水平不等，教學(xué)能力不等

中國的教師隊(duì)伍極其龐大，據(jù)2019年的調(diào)查顯示，我國的教師數(shù)量超過1600萬。而在這些教師中，他們有的是接受了專業(yè)的教師資格輔導(dǎo)，具有專業(yè)教書育人資格，有的是考取教師資格證，有著多個(gè)證書多條路的想法。教師行列的管理到目前來說并不規(guī)范，教師的水平參差不齊，教學(xué)能力的差距導(dǎo)致教學(xué)力度以及教學(xué)水平的不達(dá)標(biāo)，這對還在啟蒙教育的學(xué)生來說，影響十分重大[2]。

二、信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師忽略信息技術(shù)的作用

在很多地區(qū)，許多教師會忽略掉現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。因?yàn)闀r(shí)代的不同，作為承擔(dān)教書育人責(zé)任的年輕教師們，他們在接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)時(shí)代并沒有現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也相對比較固定。這樣的教學(xué)方式比較平緩，不需要學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識，也不需要熟練掌握各種操作技能。而這樣傳統(tǒng)固有的思維也改變了當(dāng)代年輕教師的想法，他們不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究這些新的教學(xué)手段，忽略信息技術(shù)帶來的變革，而一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）教學(xué)模式單一，過度依賴信息技術(shù)

現(xiàn)在也有一些教師過度依賴信息技術(shù)開展教學(xué)，使得傳統(tǒng)的“粉筆和黑板”已經(jīng)成為教學(xué)過程中的擺設(shè)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)幾乎可以完全“脫稿”，一節(jié)課下來完全不需要在書上記筆記，全程盯著眼前偌大的多媒體屏幕。這樣的教學(xué)方式固然用上了現(xiàn)代的信息技術(shù)，但是這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能夠在學(xué)生的腦海里形成深刻的印象。整堂課下來，學(xué)生除了看了一節(jié)課的PPT，什么都沒有記住。此外，學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中沒有深刻理解所學(xué)內(nèi)容，甚至已經(jīng)遺忘了PPT上所涉及的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）忽略學(xué)生自我思維

每個(gè)人對待事物的看法不同，而在那些還沒有對事物形成固有認(rèn)知的小學(xué)生的腦袋里，他們對待事物的看法更加有所不同。同樣的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生或許有很多不同的解題思路，但是固定的數(shù)學(xué)答案只有一個(gè)，而教師們對待題目的講解，根本不會普及到所有的解題方法。為了滿足教學(xué)進(jìn)度的要求，很多教師都會選擇其中一種解題方法進(jìn)行講述。久而久之，學(xué)生對待解題方式的探討逐漸失去了興趣，思維固化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生成為做數(shù)學(xué)題的“機(jī)器”[3]。

（四）多媒體等運(yùn)用效果不好

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為大部分小學(xué)傳授知識的常態(tài)，但對于多媒體在課堂上的應(yīng)用所展現(xiàn)出來的效果卻十分不好。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更好地接受知識，而在很多的課堂上所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是學(xué)生除了對新事物的新奇，并沒有對知識的重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，并沒有帶來好的教學(xué)效果，反而使教學(xué)的質(zhì)量下降。

（五）教學(xué)資源配置較低

師資力量相對不足，其中包括許多教育志愿者，同時(shí)這些地區(qū)的教育資源相對稀缺，不能給學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)雖然有高漲的熱情，但是教學(xué)資源配置不合理，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求。還普遍存在的一種情況，是教師不注重多媒體等教學(xué)資源的應(yīng)用，對于網(wǎng)絡(luò)上的資料并沒有發(fā)揮出它們的作用，一味灌輸自己的教育理念，限制了學(xué)生的思維[4]。

三、信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決措施

（一）重視信息技術(shù)的重要性

只有重視信息技術(shù)的重要性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，才能使學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，接觸現(xiàn)代社會的信息科技。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，豐富學(xué)生的思維，做出與時(shí)俱進(jìn)、共創(chuàng)輝煌的佳績。我國教育部門要加大投資力度，鼓勵小學(xué)引進(jìn)新型的信息技術(shù)課堂教育機(jī)制，讓教師充分意識到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，從而付諸實(shí)踐。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的注意力

提高學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去的根本原因。而在數(shù)學(xué)這么枯燥的課堂中，只有符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生接受能力的教學(xué)環(huán)境，才能夠使學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識。雞兔同籠問題是我國古代著名的趣題之一，同時(shí)也是小學(xué)奧數(shù)中常見的題目。例如，有若干只雞和若干只兔子關(guān)在同一個(gè)籠子里，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)一共有35個(gè)腦袋、94四只腳，問雞和兔子各有多少只？小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這個(gè)問題的時(shí)候便可以利用多媒體信息技術(shù)將雞和兔子以動態(tài)的形式展示出來。傳統(tǒng)的方程公式對于剛剛接觸的小學(xué)生理解起來是十分困難的，教師在教學(xué)的過程中一方面可以通過生動形象的展示來吸引小學(xué)生的注意力，一方面還可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而得出究竟有多少只雞、多少只兔子的答案。

（三）鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)散性思維

從上面雞兔同籠的問題可以衍生出很多其他的問題，例如做題得分、男女生種樹、大小油瓶裝油的問題，這些都是能夠鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的例子。只有這樣，才能逐漸激發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）重視信息技術(shù)載體的運(yùn)用，傳授21世紀(jì)科技知識

時(shí)代在發(fā)展，我們也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)載體運(yùn)用較多的就是多媒體技術(shù)，它在擔(dān)任傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的重任時(shí)，也在向?qū)W生展示21世紀(jì)信息發(fā)展的現(xiàn)狀。通過它向?qū)W生介紹科技發(fā)展的新時(shí)代，把學(xué)生的注意力從新事物中吸引到數(shù)學(xué)課堂里，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)科技知識的認(rèn)識。

（五）加大投資力度，規(guī)劃教學(xué)資源配置

針對教學(xué)資源配置不合理的問題，只有加大投資的力度，縮小貧富地區(qū)的差距，使教學(xué)資源的配置達(dá)到一個(gè)平衡，讓生活在各個(gè)地區(qū)的學(xué)生盡量不會受到外界環(huán)境的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)所培養(yǎng)的邏輯理論是會伴隨著學(xué)生成長一生的東西，在小學(xué)之初就要加強(qiáng)對它的重視性。規(guī)范教育行業(yè)的專業(yè)性，對于擁有教師資格證且從事與教育行業(yè)的人進(jìn)行一定的審查，確保其有教書育人的能力[5]。

四、結(jié)語

在現(xiàn)在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育課堂也在變得豐富多彩，教師的授課方式發(fā)生了很大的變化，小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力也在逐漸發(fā)生變化。信息技術(shù)時(shí)代的到來，在方便教師的同時(shí)更是給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)苦惱的學(xué)生帶來了福音。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，這樣的教學(xué)方式受到更多人的歡迎。但是，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然信息技術(shù)給課堂現(xiàn)狀帶來了一定的改變，但是要想改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，還有很大的進(jìn)步空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉曉.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2018（8）：99.

[2]張國寧.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2017（3）：4.

[3]楊尊嚴(yán).信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].新課程（上），2017（2）：51.

[4]彭錦華.信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)研究[J].新課程（上），2018（12）：122.

[5]李世香.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J]. 教育信息化論壇，2019（2）：222.