俞昊波

現(xiàn)階段，民辦本科高校形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的問(wèn)題日漸呈現(xiàn)出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高校形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新;還要結(jié)合民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況，豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和政治觀的引領(lǐng)。

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目：新時(shí)代民辦本科高校形勢(shì)與政策教育的探究（編號(hào)：2019SJB266）課題組針對(duì)以上問(wèn)題提出以下思考和建議：

形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，缺少完善的教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中盲目引進(jìn)，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和課程教育資源的作用。在這種情況下，形勢(shì)與政策教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，由于缺少相應(yīng)的形勢(shì)與政策教務(wù)系統(tǒng)管理平臺(tái)，降低了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的相關(guān)資源浪費(fèi)，制約和阻礙了相關(guān)內(nèi)容教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

第二，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能方面存在不足。未能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形勢(shì)與政策的教學(xué)工作。形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)“一言堂”的問(wèn)題依然存在，很多教師通過(guò)照本宣科的方式，向?qū)W生講解互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中形勢(shì)與政策有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，未能通過(guò)引入教學(xué)視頻、教學(xué)案例等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)依然存在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限性，學(xué)生仍然被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平產(chǎn)生了不利影響。

第三，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容方面存在不足。一些民辦院校未能有效使用新媒體豐富和跟形勢(shì)與政策相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大部分教師還是以課本教材為主向?qū)W生解讀和評(píng)論時(shí)事政治、理論知識(shí)等。這些問(wèn)題的存在不利于拓展學(xué)生的視野，也不利于結(jié)合國(guó)家大政方針培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感。

形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)意義

其一，高校形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)，也有利于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間和時(shí)間的限制，使課程教學(xué)內(nèi)容變得更加全面和豐富。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多樣化的教學(xué)視頻和案例吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生由以往被動(dòng)接受灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)化為通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各種課程資源，進(jìn)而提升學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

其二，形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，對(duì)輔助教師課堂教學(xué)也能起到積極作用和影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教師可通過(guò)分享課程資源、結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和理解;也可以通過(guò)資料和討論等功能模塊，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流，進(jìn)而促使教師教育信息技術(shù)使用能力和信息意識(shí)的增強(qiáng)，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，提升形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量。

形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)策略

一是構(gòu)建完善的教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)。為有效促使學(xué)生信息化學(xué)習(xí)意識(shí)，積極構(gòu)建完善的教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)課程內(nèi)容、資源建設(shè)以及教學(xué)課件的有效設(shè)計(jì)和規(guī)劃已成為當(dāng)務(wù)之急。

最主要的環(huán)節(jié)是加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。要結(jié)合學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容，以及國(guó)家所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要點(diǎn)，完善形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模塊的合理規(guī)劃。其次，要積極上傳與管理形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教育資源與傳統(tǒng)課程教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。也可以在上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和相關(guān)備課活動(dòng)，使形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)。最后，要合理設(shè)計(jì)形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中的課件、教學(xué)視頻、教案內(nèi)容，通過(guò)下發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和登錄次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，進(jìn)而最大化提升形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效監(jiān)督和管理等工作。

二是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能。一方面，教師可以通過(guò)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中的教學(xué)課件、案例視頻向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往以教師為中心，灌輸式的傳統(tǒng)課程教育方式。同時(shí)，由于這門課程信息量較大，所以在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行有效的知識(shí)互動(dòng)和熱點(diǎn)問(wèn)題交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的交互性得到提升。

另一方面，也可以通過(guò)學(xué)生感興趣的QQ、微信、微博等新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)形勢(shì)與政策知識(shí)內(nèi)容的有效講解，進(jìn)而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)上教學(xué)中，獲取教學(xué)內(nèi)容、拓寬視野。此外，還可以開(kāi)展基于形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)專題教學(xué)討論、專欄主題互動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合某一形勢(shì)與政策的教學(xué)時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而幫助學(xué)生全面了解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生形勢(shì)與政策教育的政治引領(lǐng)作用。

三是利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生具有好奇心重、思想活躍等特點(diǎn)，為更好滿足學(xué)生形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的相關(guān)需求，要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)發(fā)展過(guò)程中最前沿的形勢(shì)與政策知識(shí)和內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和分析事物的能力。

比如，教師可以通過(guò)新媒體平臺(tái)、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等渠道，搜索國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策的最前沿消息和內(nèi)容，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分享的方式，讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)事政治與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到更新課程教學(xué)內(nèi)容、有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和政治意識(shí)的積極引領(lǐng)。形勢(shì)與政策教學(xué)需要從完善教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，提升教學(xué)工作的針對(duì)性與實(shí)際效果。