張逸

摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)書法教育存在重視不夠、書法老師欠缺、課時得不到保證、書法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性等問題。這些問題需要教育工作者重視并采取教授書法歷史、編寫系統(tǒng)教材、保障專業(yè)教師，保證相應(yīng)課時等具體措施，才能使書法教育達到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);書法歷史沿革;書法教學(xué)模式

書法是中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，漢字是中華民族的重要標(biāo)志之一。隸、草、行、楷，各有體論。隸書蠶頭燕尾，一波三磔;草書縱任奔逸，赴速急就;行書遒美俊雅，方圓并施;楷書形體方正，橫平豎直。書法藝術(shù)，歷史沿革，源遠流長。

2011年8月，教育部頒布《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，意見明確要求在義務(wù)教育階段語文課程中開展書法教育。筆者認為教育部之所以有這樣的意見，一方面是基于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考慮，另一方面是由于信息技術(shù)發(fā)展，人們過分依賴電腦和手機，忽視了書寫，使書寫水平普遍下降。基于此，各地教育主管部門積極響應(yīng)，學(xué)校也編寫了課程計劃，并依據(jù)教材適當(dāng)開設(shè)了寫字或者書法課程，使用了部編教材，但依然存在諸多問題。

1.部分學(xué)校重視不夠，課程設(shè)置欠考慮，沒有具體的檢查考核要求，授課者不能依據(jù)教學(xué)計劃實施書法教學(xué)，書法教育效果不明顯。

2.寫字或者書法課一般由語文老師兼任，而語文課教學(xué)任務(wù)重，是主要課程且又被考核，導(dǎo)致寫字課或者書法課被語文老師占作他用，學(xué)生寫字時間得不到保證。

3.一些語文老師三筆字本身水平欠佳，對書法的歷史沿革、發(fā)展歷史，甚至字的間架結(jié)構(gòu)知之甚少，本身寫字水平不高，加上“班班通”“智慧黑板”被廣泛使用以后，教師采用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，很少書寫粉筆字，指導(dǎo)學(xué)生寫字有些力不從心。

4.學(xué)生在校作業(yè)負擔(dān)過重，時限要求嚴(yán)格，一般都要求當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生普遍重視作業(yè)的完成，忽視了作業(yè)的漢字工整規(guī)范書寫。

5.一些課外書法培訓(xùn)機構(gòu)魚龍混雜，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師，或者這些書法老師沒有系統(tǒng)接受師范類培訓(xùn)，對漢字筆順、結(jié)構(gòu)了解不多，致使學(xué)習(xí)者掌握了錯誤的書寫方法，對其漢字書寫幫助不大。

作為一線老師，肩負為國育人、為黨育才的歷史重任。書法是民族瑰寶之一，教師做好書法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，對學(xué)生的一生都受益無窮。

看到學(xué)校書法教育存在的問題，作為老師和書法愛好者，筆者甚是憂慮。想方設(shè)法破解學(xué)校書法教育難題，使中華書法瑰寶發(fā)揚光大，賡續(xù)傳承，造福后代。

筆者有以下幾點考慮，以求商榷。

1.安排一定的課時，播放音像資料《中國書法的歷史脈絡(luò)》，讓學(xué)生通過對書法發(fā)展歷程的觀看，明白書法的發(fā)展歷史及其作用，激發(fā)學(xué)生喜愛書法的熱情和書寫書法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感。

2.依據(jù)部編版教材，組織編寫簡單的書法校本教材，向?qū)W生講授書法的發(fā)展史，隸、草、行、楷各自書體特點、代表人物及其主要代表作品，重點講授楷書的書法特點、書寫體例等，使學(xué)生在老師的書法歷史講授中，喜愛中國書法，為中國書法而自豪，幫助學(xué)生樹立文化自信。

3.培訓(xùn)一定數(shù)量的書法教師。書法教師要喜愛書法藝術(shù)，有書法基本素質(zhì)，能書寫規(guī)范的楷書;有條件的學(xué)?？梢蚤_辟具備筆墨紙硯、投影、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施齊全的專業(yè)書法教室;作為教學(xué)組織的學(xué)校要有具有系統(tǒng)性的書法教材，規(guī)定一定量的書法課時;能夠?qū)ń虒W(xué)納入教學(xué)考核之中等。

4.任何教育的開端都是從喜愛和興趣開始，書法教育也不例外。有條件的學(xué)校或班級可以組織書法進校園、進課堂活動，組織書法觀摩活動，使學(xué)生近距離觀看書法藝術(shù)大家的書法創(chuàng)作，促使學(xué)生熱愛書法藝術(shù)。

5.在書法課堂教學(xué)中，要按照循序漸進的教學(xué)模式，系統(tǒng)講授四大書體書寫體例要求、書寫特點、書寫順序及基本筆畫要領(lǐng)，重點講授楷書的書法特點、書寫體例等，從點、橫、豎、撇、捺開始，從一筆一畫教起，將名家課例與教師示范相結(jié)合，創(chuàng)新書法課堂教學(xué)模式。

6.重視臨摹這一學(xué)習(xí)漢字書寫的特有方式，選好臨摹字帖。在具體的教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生讀帖、悟貼，掌握每一個字的間架結(jié)構(gòu)、筆法特點、書寫體例，以及這個字在整篇字帖中的安排、變化，幫助學(xué)生對字帖了然于胸。

7.拓展書法教育方法，通過書法課堂通識教育，使學(xué)生普遍接受書法教育。同時適時聘請專業(yè)書法老師組建書法興趣小組，通過書法興趣小組的專業(yè)練習(xí)、學(xué)習(xí)，定期組織漢字書法交流、展覽、比賽，使其他學(xué)生通過觀看書法興趣小組書法創(chuàng)作交流、展覽、比賽，以點帶面，培養(yǎng)學(xué)生普遍愛好書法、學(xué)習(xí)書法，從而達到書法教育的目的。

8.學(xué)校各個科目的老師都要重視學(xué)生作業(yè)的書寫，對學(xué)生作業(yè)的書寫提出具體要求。如低、中、高年級學(xué)生的用筆要求，字跡正確、筆順規(guī)范要求，作業(yè)本的設(shè)計要求等。低年級的田字格、高年級的橫線格作業(yè)本設(shè)計，能夠幫助學(xué)生寫出間架結(jié)構(gòu)合理、漢字大小適中、字跡勻稱規(guī)范的漢字來。

希望學(xué)校及教育工作者都能夠重視書法教學(xué)，創(chuàng)造性地開展書法教育，讓書法教育取得豐碩的成果。