王彥威

摘? ?要： 在高校弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須實現(xiàn)其與思想政治理論課在教學上的雙向融合，形成合力完成立德樹人的根本任務。將我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分有效融入高校思政課教學中，能夠增強思想政治理論的親和力與思政課教學的實效性。在傳統(tǒng)文化課教學中貫徹課程思政理念，確保了傳統(tǒng)文化教學的社會主義方向，促進了其與時代需求同向同行。習近平中國傳統(tǒng)文化觀是識別“優(yōu)秀”傳統(tǒng)文化、促進高校思想政治理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雙向教學融合的根本指南。

關鍵詞： 思政課程? ?課程思政? ?傳統(tǒng)文化教育

從課程論角度考察，當下高校傳統(tǒng)文化教育的開展依附于以下三類課程：第一，專業(yè)院系開設的中國傳統(tǒng)文化研究的專業(yè)課程，如中國傳統(tǒng)文學、歷史、哲學等;第二，綜合性公共選修課，常見的如“中國傳統(tǒng)文化導論”“國學概論”等;第三，片段化存在于其他各種課程中的知識點，通常涉及該課程研究對象的中國淵源、中國特色或中國案例等。文化以特定的價值觀為核心，主要基于中國傳統(tǒng)文化所承載的價值觀或意識形態(tài)特質(zhì)，使這些課程在不同向度上與高校思想政治教育產(chǎn)生交集。

一、作為思政課的思想資源與構成元素的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

自十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，并明確其為高校思想政治教育的重要內(nèi)容。2016年的全國高校思想政治教育工作會議明確要求，高校必須積極探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育教學工作中的辦法。2017年中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“高校要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學?！盵1]高等學校思想政治理論課（簡稱“思政課”）是高校開展思想政治教育的主渠道主陣地，思政課教學必須率先、主動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有機融入自身。

任何思政課教學的展開都不能脫離歷史文化語境，不能無視學生的知識與情感結構而強行灌輸。思政課所講授的思想政治理論，從本質(zhì)上而言，屬于中國化的馬克思主義，即使某些“放之四海而皆準”的馬克思主義基本原理，必須符合中國人的實踐經(jīng)驗，與其身上承載的中國文化深度互鑒與融合。多年的教學實踐表明，如果將我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分融入高校思政課教學中，創(chuàng)新教學模式和教學方法，以富有文化魅力和飽含歷史性、知識性的思政課堂吸引高校學生，就能夠增強思想政治理論的親和力與思政課教學的實效性。審視博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論，不難發(fā)現(xiàn)二者間存在大量共通點。例如儒家大同社會追求與共產(chǎn)主義遠大理想的互通;大學生成長成材對《大學》修身“八目”規(guī)律的借鑒;無數(shù)仁人志士展現(xiàn)的愛國情操、高尚品格對青年道德境界的感召與提高等。這些來自傳統(tǒng)文化的生動案例、親切話語，一改傳統(tǒng)思政課堂給人的沉悶乏味印象，成功打造出一大批思政“金課”。

思政課有明確的內(nèi)涵外延和體系結構，中國傳統(tǒng)文化課目前并不屬于思政課的范疇，不在教育部“05方案”規(guī)定的思政課序列之內(nèi)。思政課具有鮮明的為黨育人的政治屬性，任何試圖以傳統(tǒng)文化課取代思政課的主張都是不可取的，甚至是別有用心的。傳統(tǒng)文化只能作為思想資源、案例素材，以前述的第三種形態(tài)被引入思政課教學過程中。不僅如此，中國傳統(tǒng)文化是精華與糟粕互現(xiàn)的，我們必須以嚴格的標準、正確的導向對其進行批判和整理，只有將其中最契合時代需要、最具有真理價值的部分傳授給學生，才能最大限度地發(fā)揮立德樹人的教育功能。2014年10月，習近平同志在文藝工作座談會上指出：“中華民族在長期實踐中培育和形成了獨特的思想理念和道德規(guī)范，有崇仁愛、重民本、守誠信、講辯證、尚和合、求大同等思想，有自強不息、敬業(yè)樂群、扶正揚善、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等傳統(tǒng)美德。”[2]（82）習近平同志這一重要論述，站在當代馬克思主義的高度，劃定了中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀部分的論域，是習近平中國傳統(tǒng)文化觀的核心，為我們從事中國傳統(tǒng)文化教育提供了根本性的科學指南。

高校思想政治理論課有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，需要我們在主體性教學理念統(tǒng)籌下，從多方面著手，強化學生的獲得感，體現(xiàn)教學實效性。第一，增強廣大思政課教師講授傳統(tǒng)文化的教學能力，樹立其弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺意識，提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同步增強其針對性教學能力。第二，以鑄造全新的教學體系為目標，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要素充分融入思政課教學全過程，但注意不能破壞思想政治理論課的教材體系。第三，改進教學方法，尊重學生的主體性，培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，積極參與課堂教學活動，促使課堂教學模式從封閉式向開放式轉變，從單項灌輸式教學向雙向互動模式轉變。第四，在思政課實踐教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅從內(nèi)容方面，還從方式和手段方面，發(fā)揮傳統(tǒng)文化生活化、趣味化、多樣化的優(yōu)勢，使學生在熱愛的同時更好地通過思政實踐獲得真知。

二、以“課程思政”理念改造和引領中國傳統(tǒng)文化課教學

進入二十一世紀以來，中國傳統(tǒng)文化以強勁的勢頭復興，致“國學熱”長盛不衰，與之相應各種形式的傳統(tǒng)文化教育蔚為大觀。尤其在國家相關政策出臺之后，新的中國傳統(tǒng)文化教育從最初自發(fā)存在的私人領域，開始大張旗鼓進入公共教育領域，包括高校課堂。高校里一些舊有的文史哲類傳統(tǒng)文化課程受到前所未有的重視，在各種新理念的介入下面貌一新。但是，近年來中國傳統(tǒng)文化教育在取得巨大成就的同時，也暴露出明顯的問題，我們需要以科學先進的理念審思與改進高校中國傳統(tǒng)文化課教學。

（一）傳統(tǒng)文化教育容易走入的誤區(qū)

一是功利化誤區(qū)。在社會上，一些人宣揚傳統(tǒng)文化，往往是所謂“文化搭臺，經(jīng)濟唱戲”，以賺取金錢為最終目的;在一些高校，為了完成上級任務，打著弘揚傳統(tǒng)文化的旗號，精力主要放在大興土木、修建亭臺樓閣，或搞大活動、形象工程，如太極拳會演、漢服秀等上面。雖然做足了表面功夫，學生對傳統(tǒng)文化的精義卻仍是一頭霧水。二是庸俗化誤區(qū)。應看到，文化具有鮮明的意識形態(tài)屬性，習近平同志更是多次強調(diào)高校立身之本在于立德樹人，我們立的是社會主義核心價值觀之德，樹的是社會主義共產(chǎn)主義事業(yè)接班人之人。我們提倡一切形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，但與黨的教育方針背道而馳的落后文化必須堅決擯棄于大學校門之外。

（二）以課程思政理念重塑中國傳統(tǒng)文化課教學生態(tài)

課程思政把“立德樹人”作為教育的根本任務，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的一種綜合教育理念。課程思政的主要實施路徑是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地影響學生的思想意識、行為舉止，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

如果思政課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，意味著突出思政課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，那么課程思政理念進入傳統(tǒng)文化課程，彰顯的是傳統(tǒng)文化課中的思政原則。高校傳統(tǒng)文化課教師，必須以習近平傳統(tǒng)文化觀為根本遵循，貫徹課程思政的先進理念，全方位反思和改造傳統(tǒng)文化課的教材教學體系，完成中國傳統(tǒng)文化課的課程思政重塑。

第一，從課堂教學入手，刷新教學模式。以課程思政理念為指導重塑中國傳統(tǒng)文化類課程，首先要調(diào)整教學目標體系，將增強大學生文化自信、堅定其理想信念擺在突出位置，考核中強調(diào)課程的思政育人評價。其次要積極探尋傳統(tǒng)文化內(nèi)容與思想政治教育的映射點，發(fā)掘具體人物、事件、作品等的深層文化——心理結構，并打通與當代馬克思主義的中國傳統(tǒng)文化觀的精神聯(lián)結。再次，傳統(tǒng)文化的真正價值在于生命力的長存與復興，在授課過程中教師必須時刻追蹤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的歷史境遇與應對方式，從樹立“社會主義核心價值觀”“不忘初心、牢記使命”主題教育、“抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情”等重大時代課題中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，納入教學研究與講授過程中。最后，在教學方式方法上借鑒思政課程的成功經(jīng)驗，通過設計作業(yè)任務、專題討論、視頻教學、活動訓練等多元化的教學方法讓學生主動參與課程學習，在掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，養(yǎng)成可遷移的、良好的學習習慣，培養(yǎng)終身學習能力。

第二，通過第二課堂、實踐教學，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調(diào)：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合?！盵3]實踐教學不僅是思政課程的重要教學形態(tài)和手段，還為所有蘊含思政目標和成分的課程所不可或缺。即課程思政理念內(nèi)在包含實踐教學要求，這一點還未得到教育界和理論界的充分重視。

開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程思政實踐教學，就是將思想政治理論融入學生生活實踐中，促使學生回歸中國人的日常生活世界，在形式多樣的中國傳統(tǒng)文化實踐中，體悟其所蘊含的馬克思主義、社會主義真理，以潤物無聲的方式令學生接受心靈的洗禮。在具體做法上，既要注意與校園文化建設形成合力，借助社團活動、競賽表演等方式實現(xiàn)實踐教學的思想性、藝術性與生活性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與思想政治品質(zhì)，又要注意引領學生積極與現(xiàn)實社會接軌，通過參與社會調(diào)研、志愿服務、民俗活動等方式，在與周圍人的交流交往中，不斷感悟中國文化的傳統(tǒng)價值與社會主義核心價值的深刻內(nèi)涵和共通精神。

三、綱舉目張、由點到面深化高校傳統(tǒng)文化教育

思想政治理論課是所有大學生的必修課程，無論從重要性還是學時時長來講，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的成型都有深刻影響。將中國傳統(tǒng)文化因素融入思政課，不僅有效增強了思政課的吸引力和實效性，而且有效弘揚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于非中國傳統(tǒng)文化類專業(yè)的學生來說，思政課可以說是他們樹立正確中國傳統(tǒng)文化觀的主要渠道。隨著全社會對傳統(tǒng)文化的倡導，許多學生對進一步學習傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，并見于行動。因此，他們后續(xù)所學的中國傳統(tǒng)文化不能與思政課所學的內(nèi)容在性質(zhì)上前后不一致，而應是同一序列的知識更深化細化的過程。顯然，強調(diào)其他專業(yè)、半專業(yè)傳統(tǒng)文化課程的課程思政屬性，牢固樹立學生正確的中國傳統(tǒng)文化觀，既是高校完成立德樹人根本任務的需要，又為學生走上社會后的終身學習、不斷成長筑牢了根基。

參考文獻：

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基金項目：2018年廣東職院校級教育教學改革立項項目“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職思政理論的雙向教學融入”。