劉晉

摘? ?要： 職業(yè)院校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手，雙創(chuàng)教育離不開(kāi)正確思想教育的引導(dǎo)。為了落實(shí)國(guó)家近年來(lái)提出的全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，課程思政要先行于高校的號(hào)召，作者在所在院校高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課程思政進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德思想品質(zhì)，做到真正的全員、全過(guò)程、全方位育人。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué)? ?課程思政? ?教學(xué)方法

日前，最新頒布的《教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)》明確指出：“交流各地各高校工作經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。選樹一批課程思政先行高校，打造學(xué)習(xí)有氛圍、課程有示范、教師有榜樣、成果有固化的課程思政建設(shè)典型?！痹凇陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)必須融入思政教育，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在“課程思政”方針的指導(dǎo)下，不僅把人文教育貫徹到日常的高職英語(yǔ)教學(xué)中，還幫助學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)積累，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助其扣好人生的第一?？圩?，在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的“育人”，做到與其他學(xué)科的“協(xié)同效應(yīng)”。

一、高職英語(yǔ)課程中推行“課程思政”的優(yōu)勢(shì)

高職英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，能給學(xué)生帶來(lái)與其他學(xué)科不同的跨文化意識(shí)及中西方文化對(duì)比等的人文教育，因此在教學(xué)過(guò)程中推行“課程思政”有先天優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入思政元素不僅能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富學(xué)生的經(jīng)歷，還能夠使學(xué)生在陶冶愛(ài)國(guó)情操的同時(shí)了解到他國(guó)的文化，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，具備一定的創(chuàng)新精神。因此，在高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課文主題啟發(fā)和語(yǔ)篇講解這兩個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)突出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。教師在課堂教學(xué)中可以引出和課文主題相關(guān)的思政元素，啟發(fā)學(xué)生思考獲得共鳴，在語(yǔ)篇講解時(shí)聚焦課文中出現(xiàn)的文化對(duì)比點(diǎn)，同時(shí)聚焦與課文相關(guān)的時(shí)事、政策、綱要等，讓學(xué)生討論文化，再以思辨問(wèn)題的討論活動(dòng)，幫助學(xué)生明確價(jià)值觀導(dǎo)向，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力和思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造。此外，教師在詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的鞏固練習(xí)中可以適當(dāng)融入思政材料，形成對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，因此，在高職英語(yǔ)課程中推行課程思政十分具有優(yōu)勢(shì)。

二、課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

《新技能英語(yǔ)高級(jí)教程2》是筆者院校供高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的公共基礎(chǔ)課英語(yǔ)教材，它的話題設(shè)置及內(nèi)容選取充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況與今后的能力需求，同時(shí)蘊(yùn)含深厚的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以緊密聯(lián)系教材，將課程思政融于教學(xué)之中。

筆者以《新技能英語(yǔ)高級(jí)教程2》為例，在課堂教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”與英語(yǔ)教學(xué)的融合，采用講授法、任務(wù)型教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式的教學(xué)方法，除了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行全程全方位育人，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，還培養(yǎng)國(guó)際視野與家國(guó)情懷，無(wú)形中教授優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，把價(jià)值觀潛入腦中。

1.聯(lián)系課文主題，思想品德教育融于教學(xué)。

《新技能英語(yǔ)高級(jí)教程2》第一冊(cè)第四單元“Were always ready to help”涉及志愿者的主題，講述了目前常見(jiàn)的一些志愿活動(dòng)和內(nèi)容，并進(jìn)一步討論了志愿活動(dòng)對(duì)志愿者的要求，傳達(dá)了熱衷志愿活動(dòng)的益處，以及學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)志愿者招聘通知等。在這一單元Listening and speaking的學(xué)習(xí)中，首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生對(duì)志愿者話題的興趣，比如“Have you ever worked as a volunteer in spare time？”和“How do you think about the volunteer work？ ”。通過(guò)小組討論，總結(jié)小組的觀點(diǎn)，得出積極參與志愿者活動(dòng)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任。其次，可以給學(xué)生展示各種志愿者活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生關(guān)注更多的志愿者活動(dòng)并且引發(fā)自身的思考，通過(guò)目前社會(huì)上一些流行的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的美德教育。再對(duì)本節(jié)課的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，之后利用教材本身內(nèi)容給學(xué)生播放英文歌曲“EARTH SONG”（地球之歌），通過(guò)講解歌詞，讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性，并且以此為基礎(chǔ)，以小組為單位創(chuàng)作對(duì)話。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言技能知識(shí)，還把自己和社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代意識(shí)。

2.圍繞教材語(yǔ)篇，人生觀教育融于教學(xué)。

《新技能英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元是“Learn to think positively”（學(xué)習(xí)積極思考），涉及人生觀的主題，正確的人生觀能夠幫助大學(xué)生走向成功，為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。本單元閱讀列舉了兩位名人事例，三處名人名言，無(wú)論是事例與名人名言都強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度，尤其是課文結(jié)尾時(shí)的那句“Life is a mirror. When you smile in front of it， it will also smile， and also cry when you cry.（生活像一面鏡子，你對(duì)著它笑，它就對(duì)著你笑，反之亦然。）”引起了大家的共鳴。筆者在語(yǔ)篇講解中讓學(xué)生進(jìn)行討論，講解完課文，讓學(xué)生分組找一些如文中的名人名言，并分組展示朗讀講解名人名言，通過(guò)這種方式讓他們對(duì)積極思考有了更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。比如通過(guò)愛(ài)迪生說(shuō)的“A strong man will struggle with the storms of fate. —Thomas Addison”（強(qiáng)者能同命運(yùn)的風(fēng)暴抗?fàn)帯旭R斯·愛(ài)迪生），筆者就與學(xué)生分享了偉大的科學(xué)家史蒂芬·霍金的故事，他身殘志堅(jiān)，積極面對(duì)生活，克服了身體的殘疾而成為國(guó)際著名的物理學(xué)家的故事給學(xué)生的心靈帶來(lái)了巨大的影響，讓他們樹立了無(wú)論遇到什么情況，都要樂(lè)觀積極地面對(duì)生活的人生觀。再如“He who seizes the right moment， is the right man. —Goethe”（誰(shuí)把握機(jī)遇，誰(shuí)就心想事成?！璧拢瑢W(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)與生活探討了抓住機(jī)會(huì)的重要性。除此之外，筆者還找了一些勵(lì)志的英文演講，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還幫助他們樹立夢(mèng)想、追逐夢(mèng)想。

3.深挖教材內(nèi)容，職業(yè)道德素養(yǎng)教育融于教學(xué)。

《新技能英語(yǔ)》第二冊(cè)第三單元是“Communicate skillfully”（有效溝通），其中的聽(tīng)說(shuō)部分與寫作部分是關(guān)于顧客投訴與寫道歉信的。這一部分內(nèi)容涉及如何在職場(chǎng)進(jìn)行有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是非常重要的。首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解顧客投訴與如何口頭道歉，然后分組討論，給學(xué)生留出一定的時(shí)間查閱服務(wù)人員在職場(chǎng)中具備什么樣的職業(yè)道德素養(yǎng)才更受歡迎。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，得到的答案是職場(chǎng)上的溝通是非常重要的，要恰到好處、點(diǎn)到為止，是一門語(yǔ)言的藝術(shù)。不管是在英語(yǔ)或者漢語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中都要注重語(yǔ)言使用的規(guī)范性和禮貌性，在職場(chǎng)中要樹立“熱情友好，賓客至上”的服務(wù)意識(shí)。在日常職場(chǎng)工作中，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持履行這一道德規(guī)范，尤其遇到顧客投訴這種不順利的情況時(shí)，更要注意堅(jiān)持這一道德規(guī)范。

雖然教師在課堂過(guò)程中盡力設(shè)計(jì)思政元素引導(dǎo)學(xué)生，但是在課程思政教學(xué)實(shí)踐中難免陷入一些誤區(qū)：一是開(kāi)展得過(guò)于牽強(qiáng)，主要表現(xiàn)是教師為了課堂思政而硬加思政元素，或者堂堂課里有思政，沒(méi)有起到相應(yīng)的作用;二是開(kāi)展方式過(guò)于單一，教師只是通過(guò)講授傳達(dá)課程思政理念，只能使學(xué)生在認(rèn)知層面轉(zhuǎn)變或者認(rèn)同，并沒(méi)有真正體現(xiàn)在日常行為中;三是只重視課堂，忽略課下，把課堂思政的焦點(diǎn)單純放在課堂教學(xué)和講授環(huán)節(jié)。要擺脫以上誤區(qū)，教師還需要以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，借助行為層面的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與與體驗(yàn)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等第二、第三課堂多種方法引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言、文化、思維和情感水平，最終達(dá)到全方位的思政育人效果。

三、加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政

1.提高教師的思想政治素質(zhì)，提升課程思政的實(shí)效性。

教師是課程思政的主力軍，首先要加強(qiáng)教師的思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想、理論、情感認(rèn)同，才能做好榜樣，幫助學(xué)生扣好人生的扣子。其次，教師需要不斷更新教學(xué)理念，通過(guò)各種教學(xué)方式與手段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確保英語(yǔ)助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展。教師更要自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的監(jiān)督信仰者和實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。

2.豐富“課程思政”內(nèi)容，提高人文教育。

教材當(dāng)中話題的設(shè)置及內(nèi)容的選取充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)及今后的能力需求，教師應(yīng)當(dāng)合理整合及深挖教材內(nèi)容，應(yīng)用多樣性的教學(xué)方式，豐富“課程思政”內(nèi)容。雖然并非每個(gè)單元都能進(jìn)行課程思政，但是可以以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為參考，挖掘教材，通過(guò)主題演講、辯論、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等一系列教學(xué)方法豐富課程思政內(nèi)容。在“Enjoy a well planned trip”的主題單元，可以以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，讓每個(gè)小組評(píng)選出本小組最難忘的一次旅行經(jīng)驗(yàn)，然后每組選出一位代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己去過(guò)的最美麗的地方，遇到過(guò)的最難忘的經(jīng)歷，制作簡(jiǎn)單的PPT在課堂播放并講解，教師給予點(diǎn)評(píng)。

課后還可以積極開(kāi)展第二課堂。通過(guò)英語(yǔ)社團(tuán)開(kāi)設(shè)一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如排演一些積極向上的情景短劇，在英語(yǔ)角開(kāi)展話題討論，聯(lián)系目前社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.注重情懷與品格培養(yǎng)，做合格雙創(chuàng)人才。

在高職英語(yǔ)這門課程中，不僅體現(xiàn)出人文性，還有工具性和思辨性，正是在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的一種優(yōu)勢(shì)。除了讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握今后進(jìn)入職場(chǎng)的表達(dá)溝通的能力外，還能夠通過(guò)中西方文化的對(duì)比，讓學(xué)生具有國(guó)際視野，不僅熟悉民族的傳統(tǒng)文化，還通曉一些國(guó)際規(guī)則，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

思政的本質(zhì)是立德樹人，育人先育德，在全員、全程、全課程的三全育人概念下，各類課程與思想政治理論課要協(xié)同育人、同向同行。通過(guò)課程思政與英語(yǔ)課程知識(shí)、技能有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱形教育的有機(jī)結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)分析問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來(lái)，形成思辨思維;外語(yǔ)思政核心是育人，需通過(guò)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有中國(guó)情懷的國(guó)際化人才。

在教學(xué)過(guò)程中，一切有利于學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)的，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展的因素都可以稱為“課程思政”。因此，把高職英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”融合，不但能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，陶冶道德情操，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位和全員育人目標(biāo)，使外語(yǔ)教學(xué)最終升華為外語(yǔ)教育，讓教師獲得幸福感與成就感，而且為社會(huì)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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本文系2018年度寧夏回族自治區(qū)教育廳高等職業(yè)教育改革項(xiàng)目階段性成果。