袁楠 陸敬文

摘? ?要： 我國(guó)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“一勞永逸”的教育已不復(fù)存在，“終身學(xué)習(xí)”的呼聲越來越高。將自主學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心，是時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的需要。但是，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，如何有效增強(qiáng)和發(fā)展大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校迫切需要思考的問題。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ?大學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)能力? ?提升策略

2016年9月教育部頒布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出“全面發(fā)展的人”應(yīng)具備“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等六大素養(yǎng)。其中針對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，特別指出學(xué)生應(yīng)“能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。只有增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠使大學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

一、增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提倡大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指以尊重學(xué)生為前提，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理規(guī)劃，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而非提倡高?！胺叛蚴健庇?。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期越來越短，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增多，要求大學(xué)生具有“縱橫”型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。盡管近年來各高校逐步建立“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強(qiáng)適應(yīng)”的培養(yǎng)模式，但與社會(huì)的要求還有一定的差距。要想跟上時(shí)代節(jié)奏，大學(xué)生必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。從高校層面考慮，只有將自主學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心，才能讓學(xué)生徹底擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的局面，主動(dòng)預(yù)習(xí)、研討、查閱相關(guān)資料，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還提高了高校教學(xué)效率。

二、新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利條件

1.開放的校園管理制度。一方面，與中學(xué)相比，高等學(xué)校的管理制度和學(xué)習(xí)環(huán)境更開放。2016年教育部修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第五條明確提出，在實(shí)施學(xué)生管理時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。說明高校在管理上更寬松，理念更開放，不管是生活服務(wù)還是學(xué)習(xí)都更注重“主動(dòng)”。另一方面，大學(xué)生的時(shí)間支配相對(duì)自由。高中時(shí)，一周五天，學(xué)生每天被課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，一切聽從教師指揮，教師對(duì)學(xué)生“手拉手”地領(lǐng)著教，學(xué)校的管理非常嚴(yán)格，甚至有的高中對(duì)學(xué)生采取“半軍事化”的管理模式，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間較少。大學(xué)提倡給學(xué)生自主發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的空間，以利于學(xué)生活躍思維、開發(fā)潛能。除了教師傳授知識(shí)以外，還要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，很少有專業(yè)一天下來是滿課的，一天只上一兩節(jié)課的情況卻常見。大學(xué)生有大量的時(shí)間自由安排，這樣的環(huán)境為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。

2.完善的自主學(xué)習(xí)資源。高校為學(xué)生提供了完善的資源，比如藏書豐富的圖書館、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、豐富多彩的課外科研活動(dòng)等。圖書館是“知識(shí)寶庫”“科學(xué)殿堂”，豐富多彩的館藏信息資源，對(duì)大學(xué)生理解、鞏固、強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)，開闊視野，拓寬知識(shí)面等都有積極作用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。同時(shí)圖書館深厚的文化底蘊(yùn)和安靜的館內(nèi)環(huán)境，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室作為高校不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施之一，可以幫助學(xué)生通過實(shí)踐的方式檢驗(yàn)書本中的知識(shí)，有利于扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生自主探索提供了實(shí)踐基地。除了圖書館和實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備外，高校形式多樣的科研訓(xùn)練有助于學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，開闊知識(shí)視野，掌握良好的科研實(shí)踐技能，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供新的思維方式。除此以外，學(xué)生參與科研活動(dòng)，能夠有效抑制浮躁心理，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

3.新媒體的應(yīng)用普及。當(dāng)今社會(huì)已步入新媒體時(shí)代，手機(jī)、Ipad、電腦等新媒體工具成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。新媒體應(yīng)用的普及為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便捷，無論是閑暇時(shí)間，還是集中學(xué)習(xí)，大學(xué)生都可以利用手中的智能平臺(tái)搜索文字、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，還可以通過關(guān)注微信公眾號(hào)、微博、各類學(xué)習(xí)App等進(jìn)行線上交流討論，接觸多樣的學(xué)習(xí)信息，為學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的幫助。部分高校已經(jīng)開始利用慕課、智慧樹等軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，通過這種綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師不僅可以進(jìn)行線上授課，還可以在平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

近年來，各高校的培養(yǎng)模式逐漸從教師主體向以學(xué)生為主體過渡，提倡大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多元的社會(huì)環(huán)境和新媒體的普及為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)并不理想。高等院校雖注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但實(shí)際對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)、情感、技能等方面有待提高。

1.有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。大部分大學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，了解自主學(xué)習(xí)的重要性，希望有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但是長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)生在具體實(shí)踐過程中依賴教師，按照課程安排聽課、做筆記、接受知識(shí)，等著被布置任務(wù)，沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。加之一些教師的教學(xué)理念有待更新，不能從社會(huì)需求出發(fā)、以學(xué)習(xí)者為中心，而是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致一些大學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，熱情不高。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中自主調(diào)節(jié)和自主控制。只有設(shè)定了合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不斷根據(jù)目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致大學(xué)生習(xí)慣被“安排”學(xué)習(xí)目標(biāo)，如初中生為了中考苦讀，高中生奔著高考奮斗，目標(biāo)單一明確。進(jìn)入大學(xué)后，一些學(xué)生仍習(xí)慣于等待教師為他們確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。加之高中三年的高壓學(xué)習(xí)使部分學(xué)生身心疲憊，在失去明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后思想瞬間松懈下來，失去學(xué)習(xí)的熱情，將自主學(xué)習(xí)拋之腦后，取而代之的是繼續(xù)機(jī)械地被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)意志薄弱，時(shí)間管控能力欠缺。學(xué)習(xí)的最高境界就是自學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力的重要品質(zhì)之一是“意志力”。在學(xué)習(xí)過程中不可避免遭遇外界因素的干擾，一些大學(xué)生在遇到干擾時(shí)表現(xiàn)為意志不堅(jiān)定、自制力較差，遇到困難便放棄既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外由于大學(xué)期間學(xué)生可自由支配的時(shí)間較多，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較少，一些學(xué)生不能很好地管控時(shí)間，花費(fèi)在玩手機(jī)、電腦或其他娛樂活動(dòng)上的時(shí)間較多，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為“先松后緊”，到任務(wù)完成的最后期限再趕進(jìn)度，影響自主學(xué)習(xí)效果。

4.不能有效利用學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源不僅包括圖書館的書籍、實(shí)驗(yàn)室的儀器、電子數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，還包括資深教授、專業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)及學(xué)校開展的各種講座、專家論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告等。如此豐富的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生是否珍惜和充分利用了呢？為此，筆者針對(duì)南京某省屬高校大二、大三、大四三個(gè)年級(jí)的學(xué)生開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷192份。調(diào)查顯示34.3%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)和查閱資料，68.3%的學(xué)生經(jīng)?；蚺紶柪镁W(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，20.1%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教授或?qū)I(yè)教師請(qǐng)教問題，17.5%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)或者同學(xué)幫助解答疑惑，69.2%的學(xué)生愿意聽取專家報(bào)告或?qū)W術(shù)報(bào)告并認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。由此可見，大學(xué)生對(duì)校園資源的利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)策略

1.通過多維指導(dǎo)，強(qiáng)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師是提供教學(xué)服務(wù)的主體，能否將精力投入培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作中、給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程及效果有重大影響。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以展開的先決條件。為此教師在日常教學(xué)過程中要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主觀興趣、情感引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等多維度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)途徑，教師要轉(zhuǎn)變將知識(shí)無障礙輸送給學(xué)生的教學(xué)慣性。在實(shí)施教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并在任務(wù)完成后給予激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信;其次，要尊重學(xué)生的主觀興趣，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性;再次，在教育過程中加入職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，用“目標(biāo)”激發(fā)“意識(shí)”;最后，教師要重視互動(dòng)交流對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的促進(jìn)作用。

2.幫助大學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。受“應(yīng)試教育”模式的影響，一些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)定位不清、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，面對(duì)這種情況，高校教師要及時(shí)教育和引導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并落實(shí)。針對(duì)學(xué)生之間存在的差異因材施教，對(duì)學(xué)生提出合理的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為將來走入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備，

3.發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體作用。高校教師一方面要教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中切勿抱有功利性目的，不能僅為了文憑或工作學(xué)習(xí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)作為豐富精神世界、塑造人格、提高素養(yǎng)的最佳途徑，通過自主學(xué)習(xí)，成為有獨(dú)立人格和靈魂的人。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中采用多樣化教學(xué)手段，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威、人云亦云。只有這樣，才能形成自己獨(dú)特的思想，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，成為真正有自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的人才。

4.培養(yǎng)大學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生若是不懂得利用人力資源和外部環(huán)境，只知道埋頭苦學(xué)則將事倍功半。加強(qiáng)與他人的交流探討，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性獲取信息，拓寬學(xué)習(xí)范圍會(huì)使大學(xué)生獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果。因此，高校教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生利用各類學(xué)習(xí)資源的能力。首先，要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，遇到問題多請(qǐng)教、多交流，相互啟發(fā)，從對(duì)方身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法;其次，鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)參加各類學(xué)術(shù)報(bào)告和專業(yè)講座，獲取權(quán)威知識(shí)和最新專業(yè)動(dòng)態(tài);再次，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)信息及求助和交流的能力。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性線上即時(shí)求助，不僅能即時(shí)解決疑惑還能拓寬學(xué)習(xí)交流的范圍，擁有更多的交流伙伴;最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館、多媒體教室、機(jī)房等外部學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心情，提高自主學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[N/OL].人民網(wǎng)——人民日?qǐng)?bào)，2016-09-14.http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html.

[2]朱紅梅，韓文堂.現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：25-27.

[3]馬杰，宿淑華.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與對(duì)策[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2011（02）：43-45.

[4]吳美華，吳紅艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究[J].教書育人（高教論壇），2020（06）：86-87.

[5]史先紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（15）：107-110.

本文系江蘇省2019年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB107。