王文娟

摘 要：在中職數(shù)學(xué)課堂中巧用信息化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師要利用視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;利用多媒體銜接新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建;利用學(xué)習(xí)軟件帶領(lǐng)學(xué)生操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情;利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)，開拓學(xué)生思維;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0058-02

教師將信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生動(dòng)形象的文字、聲音、圖像、視頻等方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要對(duì)巧用信息化教學(xué)打造高效中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探討。

一、利用視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，一些中職學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的愛好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有自己的主觀選擇。所以，教師在進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入的方式非常重要。教師可以利用視頻或者一些數(shù)學(xué)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣能夠使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。教師還要在課堂上將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的課堂導(dǎo)入，通過生動(dòng)形象的畫面和詳細(xì)的故事解說，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入課堂。這樣，既能營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”時(shí)，教師就可以利用笛卡爾的愛心函數(shù)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師先利用視頻將笛卡爾與克里斯汀公主的愛情展現(xiàn)出來。然后教師在視頻中將愛心函數(shù)在直角坐標(biāo)系中畫出來，使學(xué)生能夠通過視頻感受到數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生會(huì)追問教師愛心函數(shù)表達(dá)式的內(nèi)容。最后教師可以告訴學(xué)生這個(gè)愛心函數(shù)表達(dá)式：r=a（1-sinθ），并由此引入三角函數(shù)的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體銜接新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，新舊知識(shí)的銜接以及邏輯思維能力都非常重要。只有對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行良好的銜接，才能使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮自己的邏輯思維能力。但是一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)特點(diǎn)，就是不愿意進(jìn)行思考和總結(jié)。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)銜接的“灌輸”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的基本圖像與性質(zhì)”一課時(shí)，教師采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在黑板上將函數(shù)簡(jiǎn)略圖粗略地畫出來，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生自行思考，這對(duì)他們來說是比較困難的。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，先把指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的定義及推導(dǎo)過程展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生一一鞏固，再對(duì)其基本圖像與性質(zhì)展開學(xué)習(xí)。教師還可以利用一些動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件或者視頻，讓學(xué)生從視覺上直觀地感受其基本圖像與性質(zhì)，這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)這一課的知識(shí)理解得更加深刻。在中職學(xué)校中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力。所以，中職教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)踐為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

三、利用學(xué)習(xí)軟件帶領(lǐng)學(xué)生操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為主要目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們?cè)谟H身操作和實(shí)踐的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用幾何畫板軟件將正弦函數(shù)的圖像畫出來。在不斷的操作與實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，對(duì)圖像有更深的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生也能夠在反復(fù)操作的過程中，通過觀察與總結(jié)得出正弦函數(shù)的性質(zhì)。這樣，既能夠提升學(xué)生的操作能力，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使他們獲得成功的喜悅。教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓小組成員之間進(jìn)行合作，對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行探討，進(jìn)而促進(jìn)他們團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作意識(shí)的提升。在這期間，教師所要做的就是在課堂中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與討論，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，又能讓他們?cè)跓o形之中提升綜合素養(yǎng)。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)，開拓學(xué)生思維

中職學(xué)校是學(xué)生與社會(huì)接軌的一個(gè)重要橋梁，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸。教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生的思維。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)能夠通過多種方式來填補(bǔ)教師教學(xué)中的知識(shí)空白，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而提升自己對(duì)未來崗位的適應(yīng)性。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課前收集相應(yīng)的教學(xué)素材，并一一保存到收藏夾中。這樣，在課堂上教師就可以直接打開收藏夾，延伸課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在 “閱讀欣賞”板塊中，有涉及“個(gè)人所得稅計(jì)算方法解析”方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這方面的了解不是很多，對(duì)個(gè)人所得稅的計(jì)算方法也不感興趣。這時(shí)，教師就可以利用視頻，讓學(xué)生了解個(gè)人所得稅的計(jì)算方法，提升學(xué)生的興趣。然后教師再列舉一些案例題，讓學(xué)生算一算應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅。這樣能使學(xué)生了解到我國的稅收制度，學(xué)會(huì)計(jì)算個(gè)人所得稅，為他們今后的工作提供較大的幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。如一些學(xué)生本身的領(lǐng)悟能力非常好，只要通過簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，他們就能夠很好地理解并應(yīng)用這部分知識(shí)。還有一些學(xué)生在課堂上很難理解教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，開拓他們的思維，讓他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師既要注重教授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)很少。而下課后，教師又失去了與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。再加上中職學(xué)生本身缺乏高度的專注力和學(xué)習(xí)的積極性，如果他們對(duì)知識(shí)不理解，就會(huì)不愿意去學(xué)習(xí)，并造成一種惡性循環(huán)。但是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師就可以在進(jìn)行作業(yè)批改和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓他們了解到自己的不足，并采取就近原則在平臺(tái)中及時(shí)與他們溝通和交流。這樣一來，既為師生互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，又能夠方便學(xué)生及時(shí)理解和掌握知識(shí)。所以，教師要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微信、QQ等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。教師還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)生的作業(yè)完成情況，來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，讓他們進(jìn)一步彌補(bǔ)自己知識(shí)上的不足。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的評(píng)價(jià)是多向互動(dòng)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，也可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，在互動(dòng)過程中，教師要讓學(xué)生積極進(jìn)行思考、積極交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱倥c引導(dǎo)。同時(shí)，教師也不能夠一味依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師能及時(shí)了解學(xué)生在哪些方面存在不足，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而學(xué)生也能在教師的評(píng)價(jià)中體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心與幫助，進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的綜合能力。

六、結(jié)語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用、善于利用，將信息化教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。教師還要利用視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;利用多媒體銜接新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建;利用學(xué)習(xí)軟件帶領(lǐng)學(xué)生操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情;利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)，開拓學(xué)生思維;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加師生互動(dòng)。只有這樣，才能打造高效的中職數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

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