吉占智

摘 要：新課改背景下，教師應(yīng)在重視基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提升綜合能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，以興趣引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)施生活化教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，借助多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到不斷提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);問題;興趣;生活;任務(wù)驅(qū)動(dòng);多媒體

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0066-02

在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展教學(xué)資源等措施，營造輕松、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的同時(shí)，有效提升數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力

問題式教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，能夠在引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的抽象思維能力得以提升。例如，在教學(xué)“正比例函數(shù)的概念”時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們還記得什么是函數(shù)嗎？”學(xué)生立即將函數(shù)的概念敘述出來。隨后，教師出示已知高鐵全長和列車行駛速度的例題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算所需的時(shí)間，并提出問題：“高鐵行程y與運(yùn)行時(shí)間t的關(guān)系是什么？”學(xué)生根據(jù)運(yùn)算法則得出兩者之間的數(shù)量關(guān)系。教師隨后又提出“物體的溫度與冷凍時(shí)間的關(guān)系”“練習(xí)本厚度隨本數(shù)增加的關(guān)系”等問題，讓學(xué)生列出數(shù)量關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)量關(guān)系式之間的共同特性，并自主總結(jié)正比例函數(shù)公式。學(xué)生在問題式教學(xué)情境下，思維較為活躍，能夠主動(dòng)探索問題，抽象思維逐步得到提升。

二、以興趣引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理能力是學(xué)生必備的能力之一，能幫助學(xué)生高效解決問題。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)要將數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用性體現(xiàn)出來，使學(xué)生在潛移默化中逐步提升邏輯推理能力。例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可通過興趣引導(dǎo)并展開教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的邏輯推理能力。教師可用多媒體展示一個(gè)高8米的電線桿，用鋼索將頂部與地面固定，鋼索固定位置與電線桿之間的距離為6米，并提問：“同學(xué)們，工人師傅在準(zhǔn)備鋼索時(shí)應(yīng)該怎樣估計(jì)其長度呢？”有的學(xué)生想到可以利用三角形三邊之間的關(guān)系進(jìn)行估算，回答：“當(dāng)兩邊確定時(shí)，第三邊的長度大于另外兩邊之差小于它們的和?！苯處熣f：“非常正確，那像這樣，兩邊已經(jīng)確定了，第三邊的長度如何計(jì)算呢？”在學(xué)生思考后，教師可繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們可以在紙上畫出任意長度的直角三角形，并且分別測(cè)量出三邊的長度來找出三邊長度之間的關(guān)系。”學(xué)生立即開始操作，并且推理出很多種不同的關(guān)系。教師可就此引出在網(wǎng)格紙上做出直角三角形，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究出三邊的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己之前測(cè)量的數(shù)據(jù)代入其中，加深學(xué)生對(duì)勾股定理的記憶。教師通過創(chuàng)設(shè)激趣課堂教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯推理能力得到進(jìn)一步提升。

三、實(shí)施生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的學(xué)科，教師想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，應(yīng)從生活著手，采用生活化教學(xué)手段，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中建立解題模型，進(jìn)而應(yīng)用此模型解決相似問題，提升解題效率。例如，在教學(xué)“用二次函數(shù)解決問題”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可采用生活化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。教師可提問：“同學(xué)們，學(xué)校打算騰出東北角的一塊地方修建一個(gè)靠著墻的綠化帶，購買了40米的柵欄想要將另外三邊圍住，你能幫助計(jì)算一下綠化帶的長為多少時(shí)綠化面積最大嗎？”學(xué)生根據(jù)教師給出的兩個(gè)條件結(jié)合所學(xué)的二次函數(shù)列出二次函數(shù)表達(dá)式，同時(shí)嘗試?yán)枚魏瘮?shù)的特點(diǎn)解決這一問題。在學(xué)生利用二次函數(shù)性質(zhì)解決了上述問題后，教師還可提出一個(gè)相似的問題讓學(xué)生解答，使學(xué)生通過解答兩個(gè)例題建立解答此類題目的模型，進(jìn)而在遇到類似問題時(shí)能夠快速想出解決方法。教師利用生活問題展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生積極參與其中，同時(shí)有效提升建模能力。

四、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生只有具備良好的運(yùn)算能力，才能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師可借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)，教師可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)合并同類項(xiàng)法以及多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，然后布置任務(wù)“（m+2）（m+2）=？”“（a+b）2=？”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答這兩個(gè)式子。學(xué)生在解答第一個(gè)式子時(shí)感覺很簡單，但是遇到平方后稍加考慮，最終得出“（a+b）2=a2+b2+2ab”的結(jié)論。在學(xué)生自主得出完全平方公式后，教師又展示“（2m+3n）2=？”“（12x+6y）2=？”等題目，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用公式展開運(yùn)算。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)用完全平方公式解答這些題目，有效鍛煉了運(yùn)算能力。

五、借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力

直觀想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的路上一種重要的能力，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助信息技術(shù)將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)他們的直觀想象力。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可借助多媒體展開教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的直觀想象力。教師可先通過多媒體展示鐘表的指針轉(zhuǎn)動(dòng)視頻以及風(fēng)車每片輪葉轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻，使學(xué)生能夠直觀感受到旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，并了解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。隨后，教師可借助多媒體展示一個(gè)鈍角三角形，并提問：“同學(xué)們能夠想象出這個(gè)三角形繞著其中一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90°后是什么樣子嗎？”學(xué)生觀察圖片，展開想象，并與同學(xué)展開討論，由此得出了一些結(jié)論。在學(xué)生討論過后，數(shù)學(xué)教師可利用多媒體展示三角形旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程，同時(shí)標(biāo)記旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、所對(duì)應(yīng)的長度等，使學(xué)生直觀感受圖形旋轉(zhuǎn)過程，并掌握旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及旋轉(zhuǎn)圖形作圖三要素。學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀想象力能夠得到進(jìn)一步提升。

六、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)學(xué)是由大量的數(shù)字和數(shù)據(jù)組成的，因此學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要在認(rèn)識(shí)數(shù)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。教師在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生主動(dòng)研究和分析數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義。例如，在教學(xué)“概率”時(shí)，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂有效提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。教師可先組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解概率的定義，并且學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的概率。隨后，教師可出示問題“已知口袋中有7個(gè)小球，白球3個(gè)，黑球4個(gè)，請(qǐng)問隨機(jī)抓出一個(gè)是黑球的概率是多少？如果再向袋中放入幾個(gè)黑球，隨機(jī)抓出白球的概率會(huì)變成25%”，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解答和講述解答過程。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所獲取的知識(shí)，詳細(xì)分析白球和黑球的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)概率的概念和計(jì)算方法得出結(jié)果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析能力也隨之升高。

總之，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長規(guī)律進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，以興趣引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)施生活化教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，借助多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯推理能力、建模能力、運(yùn)算能力、直觀想象力、數(shù)據(jù)分析能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。

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