黃健英

摘 要：當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣是高中英語(yǔ)教育中最主要的問(wèn)題。由于很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得很煩躁，這種想法致使他們對(duì)于學(xué)習(xí)的效率大大降低。本文基于人民教育版的高中英語(yǔ)教育，涉及激趣法在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣并導(dǎo)致效率低的主要原因。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);激趣法;有效運(yùn)用分析

在教育中，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)感興趣是關(guān)鍵。只有對(duì)特定問(wèn)題懷有強(qiáng)烈興趣時(shí)，才會(huì)鼓勵(lì)人們進(jìn)行研究和探索，以便對(duì)問(wèn)題有更深入的了解。因此，興趣是事物發(fā)展的原動(dòng)力，是人們成功的催化劑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)意識(shí)，提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，就需要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[1]。

一、基于對(duì)激趣法的概述

（一）基于激趣法的簡(jiǎn)述

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種教學(xué)方法或高級(jí)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣的教學(xué)方法，便是激趣法。激發(fā)興趣的方法使學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)保持充分的興趣，有效地理解和獲取所學(xué)知識(shí)，并熟練地使用其知識(shí)。

二、當(dāng)下高中英語(yǔ)教育現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在高中，許多學(xué)生往往在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容大大增加這種高壓情況下對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。例如，記住章節(jié)單詞時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去記憶，而僅僅是死記硬背已增加的單詞來(lái)擴(kuò)大詞匯量而已。因此，這是費(fèi)勁的學(xué)習(xí)方式，而且還增加了單詞的記憶的難度。

（二）學(xué)習(xí)概念的問(wèn)題

甚至許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅與考試有關(guān)，因此教師也將重點(diǎn)放在考試內(nèi)容上，因此課程的內(nèi)容使學(xué)生感到無(wú)聊和困難，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法上的問(wèn)題

首先，對(duì)于一些英語(yǔ)教師而言，他們依舊使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)上主要還是著重于詞匯和語(yǔ)法的灌輸，全然不知學(xué)生是否能夠接受和吸收。第二，課程規(guī)范經(jīng)過(guò)改革后，面向人民的高中英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容更加的多樣化，更不用說(shuō)學(xué)生的特殊性，一些教師還沒(méi)有充分展示出教科書(shū)的特點(diǎn)[2]。

三、基于激趣法的運(yùn)用分析

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！边@就是為什么教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用引入情景進(jìn)行教學(xué)的原因，這可以使學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)到的東西感興趣，并有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)學(xué)生是有益的，也是作為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程以提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)必修三第一單元《Festivals around the world》時(shí)，老師首先向?qū)W生介紹中國(guó)節(jié)日的單詞，例如，中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)，然后要求學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)是春節(jié)，哪個(gè)是端午節(jié)，然后是“婦女節(jié)”、“五一節(jié)”、“中國(guó)青年節(jié)”等。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)這些節(jié)日，教師有意識(shí)地將日期按時(shí)間順序排列，進(jìn)而推出各個(gè)節(jié)日，從而讓學(xué)生對(duì)日常節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)感到好奇，緊接著可以用英語(yǔ)寫(xiě)出在其他地區(qū)的假期，例如“元旦””和“圣誕節(jié)”，“情人節(jié)”以及一系列美國(guó)假期。這種做法可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入課堂，從而也為學(xué)生打開(kāi)一扇大門(mén)，可以為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂上良好的教育環(huán)境和增加的學(xué)生興趣

活躍的教室環(huán)境是學(xué)生興趣的前提。在活躍的教室氛圍中，學(xué)生可以擺脫以前在教室中受到束縛的心理，自主地參加教育活動(dòng)，并在舒適的教室氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。它完全引起了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)必修一第一單元《friendship》這一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中的單詞解釋階段，教師可以引入友誼作為“朋友”一詞的延伸，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)如何記住英語(yǔ)單詞。此外，通過(guò)小組交流和英語(yǔ)教學(xué)，可以使得他們感受到英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并增加對(duì)課堂的興趣。還可以在必修四第四單元《body language》課程中添加肢體語(yǔ)言表演活動(dòng)。在教學(xué)必修五第三單元中《life in the future》時(shí)，教師可以通過(guò)利用學(xué)生的想象力來(lái)討論未來(lái)的生活場(chǎng)景。這種生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并使師生在課堂上以及師生之間保持有效的互動(dòng)，使教師可以更好地了解他們的學(xué)生，并縮短了距離，以此提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后比賽總結(jié)，以保持學(xué)生的興趣

課后總結(jié)是所有學(xué)科教育的組成部分。只有有效地總結(jié)在課堂上學(xué)到的知識(shí)，才能獲得復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新事物的學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需先通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生下課后進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)小組通過(guò)相互討論后推選代表，在講臺(tái)上總結(jié)出他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。然后，教師評(píng)估兩組的總結(jié)，并為兩組提供最佳的總結(jié)。此外，檢查其他小組的總結(jié)效果，以保持每一個(gè)學(xué)生的興趣。這種競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了令人興奮的教學(xué)方法的教學(xué)效果，有效地提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面起著非常有效的作用且非常重要的方法便是激趣法。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的觀念隨著新課程改革的不斷深入發(fā)生了巨大變化。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等作為學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能的發(fā)展，是教育目的注重點(diǎn)。激趣法可以作為一種令人興奮的方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用程序，其基本功能的方法已得到更好的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳艷俠.情感牽引態(tài)度護(hù)航——情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016.88-89.

[2]肖濤.小議激趣法在人教版高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].高中生學(xué)習(xí)，2018（2）：286-286.