韓文娟

摘要：初中階段的英語教學(xué)中，教師需要積極的落實(shí)新課改的教學(xué)指導(dǎo)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，教師需要積極研究單元整體教學(xué)方法。學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的教學(xué)理念，結(jié)合課本，教材單元主題思想，深挖主題的內(nèi)在含義，從而設(shè)計(jì)出循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。提高整體教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。本文將結(jié)合作者對于單元整體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討出高效的整體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：單元整體;七年級英語;整體教學(xué)

初中階段的英語知識相較于小學(xué)變得的復(fù)雜性和多元性。因此教師需要采用更加高效全面的教學(xué)方式，即單元的整體教學(xué)法。利用單元整體教學(xué)法，不僅可以改變學(xué)生以往割裂式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課本教材中的整個(gè)單元作為一個(gè)教學(xué)整體。首先教師需要積極地挖掘整體的教學(xué)主題，設(shè)定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而創(chuàng)設(shè)出循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系。有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容之間的有效聯(lián)結(jié)，構(gòu)建出高質(zhì)量地英語教學(xué)課堂。

一、梳理單元教材的內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)

教師在開展單元整體教學(xué)方法時(shí)，首先需要對于單元整體的教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的梳理。確定單元教學(xué)的主題，從而設(shè)定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的單元教學(xué)指明方向。同時(shí)，教師還需要對班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分詳細(xì)的了解，從而讓單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加科學(xué)合理，符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)情需要。

例如，當(dāng)教師教授《My name’s Gina》單元內(nèi)容時(shí)，教師需要首先探究本單元在整體教材中的教學(xué)地位，明確單元的教學(xué)目標(biāo)，以及對于學(xué)生英語能力發(fā)展的積極影響。綜合分析了上述情況之后，教師才能設(shè)定本單元的基本教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師采用多元豐富的教學(xué)措施，提升學(xué)生對于教學(xué)重難點(diǎn)的理解。從而有效地達(dá)到課堂預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合單元教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

初中英語的單元整體教學(xué)法是將整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生，形成良好的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思維。單元整體教學(xué)法中，老師需要改變以往割裂的教學(xué)模式，采用一單元內(nèi)容作為一個(gè)整體教學(xué)。將單元內(nèi)部各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容形成有效的聯(lián)動(dòng)。創(chuàng)造出多元豐富的聯(lián)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生激發(fā)已有的英語知識。并和所學(xué)的新知識形成有效的連接和交融，從而提升單元內(nèi)部教學(xué)知識的有效連貫性。

例如，當(dāng)教師教授《This is my sister》單元內(nèi)容時(shí)，教師首先需要找到單元內(nèi)部各個(gè)章節(jié)之間知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。如教師就可以創(chuàng)設(shè)出情景教學(xué)故事。通過英情境故事的形式，將單元內(nèi)部的英語理論知識有效的融入其中。在英語故事中，不僅有效地融入了學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的理論知識、英語詞匯、短語，還融入新的詞匯等理論。將新舊知識之間形成有效的聯(lián)動(dòng)，從而形成單元整體知識的有效整合和優(yōu)化。教師還可以通過多媒體教學(xué)有設(shè)備，將學(xué)生在單元內(nèi)部學(xué)到的知識進(jìn)行有效的區(qū)分，幫助學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成更加深刻的記憶，從而形成良好的學(xué)習(xí)知識儲(chǔ)備，能夠熟練正確的應(yīng)用所學(xué)到的英語知識。

三、強(qiáng)化整體教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟

在開展整體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師還可以積極的采用教學(xué)互動(dòng)的形式。提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。如教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，以及在課中時(shí)積極地與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。在一些特殊的英語單元中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)英語表演。小組內(nèi)部的不同學(xué)生分別扮演不同的人物角色，通過這樣的形式，有效地掌握單元內(nèi)部人物的基本語言風(fēng)格。從而提升學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力。

例如，當(dāng)教師在教授《Is this your pencil》單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這時(shí)教師就可以積極地采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。利用小組內(nèi)部英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)異的學(xué)生作為學(xué)習(xí)榜樣的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過積極的開展口語練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小組內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行英語口語對話交流，從而激發(fā)學(xué)生敢于用英語表達(dá)的勇氣，從而形成良好的英語教學(xué)氛圍。這時(shí)，教師將單元的整體內(nèi)容進(jìn)行融合貫通，形成包含單元完整知識點(diǎn)的英語對話練習(xí)，引導(dǎo)小組內(nèi)部學(xué)生積極的開展對話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以積極地采用單元整體教學(xué)的方法，通過對單元整體內(nèi)容的有效梳理，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的單元整體教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出循序漸進(jìn)的單元整體教學(xué)體系。有效學(xué)生改變前割裂的英語方法，將學(xué)生所學(xué)到的英語知識形成完整的英語結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對英語知識的語言運(yùn)用能力。

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