摘要：教育游戲是小學英語教學的關鍵載體，對于激發(fā)學生興趣，提升學生課堂參與度具有直接作用。基于此，本文立足基本教學經驗，分別從課堂導入環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)、課后復習環(huán)節(jié)以及教學評價環(huán)節(jié)等方面分別就教育游戲的融入與運用展開了探討，望對小學英語教學實踐起到有效借鑒參考作用。

關鍵詞：小學英語;教育游戲;教學方法;應用模式

引言：

在小學英語教學要求不斷提高的背景下，教育游戲的現實價值與作用愈發(fā)突出，有助于營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。在新課改形勢下，教師應立足小學英語教學實際需求，靈活運用教育游戲這一載體與工具，深入挖掘教學潛能力。本文就此展開了探討。

1在課堂導入環(huán)節(jié)融入教育游戲

課堂導入環(huán)節(jié)是小學英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，對于保證整個課堂教學效率與質量具有直接作用，決定著學生課堂學習興趣的激發(fā)效果。英語教師可將教育游戲理念融入課堂導入環(huán)節(jié)，通過采用全新的導入方式與導入過程，激發(fā)學生興趣，引導學生對英語知識形成新的認知[1]。教育游戲具有趣味性與角色性等特點，教師可根據學生學情特點，實施高效導入，凝聚學生注意力，驅動學生自主參與。比如，在《I like football.》一課教學中，教師在組織課堂導入時，可首先向學生播放有關于足球比賽的精彩視頻，由于部分學生擁有踢足球的經驗，此時會興致昂揚地發(fā)揮主觀能動性，向周圍同學講解足球運動的基本規(guī)則等。在此基礎上，通過游戲化的導入方式，營造輕松自由、活潑向上的課堂氛圍，引導學生之間建立有效情感，為接下來的教材閱讀、語言知識學習等打下堅實基礎。

2在課堂講解環(huán)節(jié)融入教育游戲

課堂講解環(huán)節(jié)是教師傳授知識，學生領悟感觸英語語言魅力的重要環(huán)節(jié)，同樣是教育游戲的重點融入環(huán)節(jié)。從傳統(tǒng)英語課堂教學來看，部分教師依舊沿襲“灌輸式”的機械教學模式，不僅教學氛圍得不到營造，而且容易泯滅學生學習興趣。而通過運用教育游戲，教師則可與學生一同投入到課堂游戲之中，充分迎合小學生愛動好玩的天性，并在此過程中加深英語記憶，實現英語知識的積累，拓展英語運用技能[2]。比如，在《What do you do on Sundays？》一課教學中，教師可在講解基本課文內容的基礎上，組織學生分別輪流扮演“Sam”“Dalin”等角色，開展角色扮演游戲，根據對話要求，談論各自在周日的活動安排。在此基礎上，增加游戲難度，引導學生初步運用詞匯“do”進行游戲造句，使每一名游戲參與者均能夠感知含有實意動詞的一般現在時特殊疑問句的語音語調等。

3在課后復習環(huán)節(jié)融入教育游戲

為有效鞏固課堂所學，小學英語教學有必要引導學生開展自主性的課后復習，為構建完善而系統(tǒng)的知識結構創(chuàng)造良好條件?，F狀表明，部分教師在課后作業(yè)設計中，過度側重練習題這一傳統(tǒng)復習載體，而忽視了對課堂所學知識的整理與鞏固。對此，教師應結合實際，運用教育游戲的方式，使學生能夠在體驗游戲項目中自然而然地鞏固課堂所學，實現對以往知識的全面梳理。比如，在《Merry Christmas！》一課教學完成后，可針對課堂教學目標要求，通過運用多媒體技術，圍繞本課中的詞匯，開展諸如“英譯漢”或“漢譯英”之類的競賽游戲，利用學生競爭意識，提高思維轉換速度，實現強化記憶。在此過程中，教師也可將全班學生劃分為多個合作小組，以小組為單位參與競賽游戲，強化協(xié)作意識，實現優(yōu)勢互補[3]。

4在教學評價環(huán)節(jié)融入教育游戲

科學合理的教學評價有助于對整個英語教學過程做出客觀評判，精準查找課堂教學的短板與不足，為調整教育游戲的運用方式與策略提供可靠參考與依據。因此，在教學評價中，應選擇最為全面且具有代表性的評價指標，構建形成具有差異性與針對性的評價體系，對不同學力、不同興趣傾向以及不同學習成績的學生分別進行有效評價，確保教學評價客觀全面。一方面，應根據學生需求合理選擇教育游戲項目，滿足學生語言語言能力培養(yǎng)的基本需求，強調游戲教學方法應用的合理性;另一方面，教育游戲的設計應與教材內容有機結合，對教材中涉及到的重點詞匯與語法進行重點評價，引導學生培養(yǎng)英語語感及表達能力，實現語言情境再現。同時，應立足教育游戲，體現學生在課堂教學中的主體性地位，引發(fā)學生好勝心，加強對知識點的運用與理解，從游戲中實現對英語技能的升華。

5結語

綜上所述，受傳統(tǒng)英語教學思維觀念的阻礙，當前教育游戲的實踐應用依舊存在諸多不足，距離較高標準尚且存在較大提升空間。因此，在小學英語教學實踐中，教師應在教學過程的多個環(huán)節(jié)與步驟融入教育游戲，扎實有效推進詞匯教學、語法教學及聽力教學等，營造游戲化的課堂教學環(huán)境，為激發(fā)英語課堂活力奠定基礎，實現小學英語教學質的突破。

參考文獻

[1]夏云，李春暉.基于教育游戲的小學英語教學模式的創(chuàng)新分析[J].都市家教·下半月，2019（02）：117-118.

[2]方芳，李月華.運用教育游戲提升英語教學質量的策略研究[J].讀寫算·基礎教育研究，2021（07）：115-117.

[3]王高杰.論幼兒英語教育中的基礎教育與日常英語游戲法[J].中國校外教育（上旬），2020（09）：332-333.

吳夢穎 四川省雅安市名山區(qū)實驗小學